范彬

【摘要】士官職業(yè)技能教育的質(zhì)量對提升軍隊整體戰(zhàn)斗力具有重要的意義。在深化國防與軍隊改革的大背景下，著眼于士官教育的特殊性、士官生源的實際情況，有的放矢地對士官教學(xué)的各個方面進行改革和完善，對于提高教學(xué)質(zhì)量是非常必要和重要的。本文針對如何提高士官教育教學(xué)質(zhì)量，從四個關(guān)鍵環(huán)節(jié)進行了探討和分析。

【關(guān)鍵詞】士官教育；教育質(zhì)量

【中圖分類號】G719.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）05-0273-02

士官隊伍作為軍隊人才建設(shè)“五支隊伍”之一，必須積極適應(yīng)軍隊力量結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整和武器裝備快速發(fā)展的需要。深化士官制度改革，是適應(yīng)國家和軍隊改革發(fā)展的客觀要求，也是當前部隊改革的重要組成部分之一。士官隊伍綜合素質(zhì)、勝任本質(zhì)能力的高低很大程度決定了士官隊伍在部隊建設(shè)中骨干、能動作用的發(fā)揮。目前，軍隊對于士官隊伍素質(zhì)能力建設(shè)的重視程度已經(jīng)有了一定提高，在士官參加各類學(xué)習(xí)、培訓(xùn)上給予了很大支持。其中，士官院校的職業(yè)技能培訓(xùn)對于有效提高士官隊伍素質(zhì)能力發(fā)揮了顯著的作用。但從士官教育質(zhì)量和效率的角度來看，其中還存在一些明顯需要優(yōu)化的環(huán)節(jié)。為促進士官職業(yè)技能教育質(zhì)量的提升，本文將從部隊統(tǒng)籌、院校培養(yǎng)規(guī)劃、教員授課以及學(xué)員隊管理四個環(huán)節(jié)探討其中存在的問題和改進的方法。

一、部隊統(tǒng)籌方面

士官院校的生源應(yīng)該按需分配，按崗定編，不攤派指標。士官職業(yè)技能培養(yǎng)的機制還并不完善，目前對于各部隊單位的士官相關(guān)職業(yè)技能培訓(xùn)，并沒有形成針對性的培養(yǎng)計劃，也缺乏合理的統(tǒng)籌安排。從院校接收生源來看，部隊各大單位有不少采用的是攤派指標的粗放型方式，而沒有具體了解其下屬單位具體的人才培養(yǎng)需求。有的是暫時沒有培養(yǎng)需求，完全為了滿足上級攤派的硬性指標；有的則是并沒有安排到合適的士官院校，導(dǎo)致院校培訓(xùn)的內(nèi)容與用人單位需求大相徑庭；還有的，短期的士官培訓(xùn)變成了單位給部分士官的“休假”。這樣一來，就必定造成極大的教育資源和管理成本的浪費。所以，在學(xué)員的選拔上，應(yīng)更加注重從其所在單位的實際需要出發(fā)，有需要才培訓(xùn)，需要幾個培訓(xùn)幾個，避免形成重規(guī)模，輕需求的情況出現(xiàn)。

二、院校培養(yǎng)規(guī)劃方面

1.優(yōu)化學(xué)員培養(yǎng)方案。士官院校教育以士官學(xué)員為本，根本目的是結(jié)合院校自身教育領(lǐng)域與用人單位的實際需求，針對性地對學(xué)員進行職業(yè)技能培訓(xùn)，目標是為用人單位培養(yǎng)能用、好用的士官人才。然而，士官院校的教育普遍存在欠缺針對性，與部隊實際相脫節(jié)等問題。學(xué)不到想學(xué)的東西，學(xué)的東西用不上，學(xué)習(xí)的裝備陳舊過時等都是學(xué)員集中反映的情況。對于這樣的反饋，院校應(yīng)該給予充分的重視，在制定學(xué)員的培養(yǎng)方案上投入更多的精力。首先要明確所服務(wù)的用人單位的實際需求是什么，找準培養(yǎng)的主要方向，把實用技能培訓(xùn)放在第一位；然后對于學(xué)員要開展經(jīng)常性的，廣泛的調(diào)研，適時地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)員的崗位實際需求；最后，要盡量定期更新教學(xué)所涉及的裝備，至少有針對性的教學(xué)內(nèi)容，保證跟上部隊的步伐。只有這樣，士官院校的教育才能實現(xiàn)自身的根本目標。

2.引入淘汰機制。目前，在士官院校中很少有引入淘汰機制的案例。引入淘汰機制，是促進學(xué)員積極主動地提高學(xué)習(xí)效能，不斷調(diào)整自身學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成良性競爭的有效途徑。在士官教育中，人們往往更多的關(guān)注如何“選人、育人、用人”。但是，從實際情況上，士官學(xué)員群體組成復(fù)雜，能力素質(zhì)參差不齊，其中有相當一部分在學(xué)習(xí)結(jié)束后仍不能滿足崗位工作的需求。從學(xué)員自身的問題來看，不想學(xué)，不認真學(xué)都是其中重要的原因。這部分學(xué)員不僅自身難以通過學(xué)習(xí)獲取所需的職業(yè)技能，有的還會將消極的情緒帶入學(xué)員隊。通過淘汰這部分學(xué)員，可以凈化學(xué)習(xí)氛圍。淘汰機制的引入還能夠一定程度裁減學(xué)員規(guī)模，降低管理成本和教學(xué)成本。同時，在實施有效淘汰管理過程中，能夠提高學(xué)員培養(yǎng)的質(zhì)量，提升院校整體聲譽，形成教學(xué)質(zhì)量和生源質(zhì)量相互促進的良性循環(huán)。所以，如果要進一步提升教育質(zhì)量，士官院校則不能缺少有效的淘汰管理機制。

三、教員授課方面

1.注重與部隊實際相結(jié)合。部隊士官是參與一線工作的基層力量，對于部隊裝備更加熟悉，動手能力強，相反在理論知識方面較弱，接受能力也相對較差。因此，對于士官的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，要十分注重與部隊實際裝備緊密結(jié)合，與部隊的實際工作有機聯(lián)系。一方面，在教材的編寫上，要淺顯易懂，簡單實用，適度弱化深層原理部分，強化實際解決問題能力；另一方面，教員要以多種方式了解相關(guān)領(lǐng)域的實際情況，既能夠聚焦于部隊需要和學(xué)員感興趣的問題，又能夠以學(xué)員可以接受的方式開展教學(xué)。另外，教學(xué)過程中應(yīng)為學(xué)員樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)型人才，要鼓勵學(xué)員自主學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問題，合作解決問題。

2.學(xué)員分級教學(xué)。士官教育的教學(xué)對象在學(xué)歷層次、學(xué)習(xí)目標等方面存在較大的差異性，尤其是在很多職業(yè)技能的初級培訓(xùn)中，在目前的統(tǒng)一教學(xué)模式下，很難兼顧不同層次水平的學(xué)員。如果在教學(xué)過程中，一味尋求教學(xué)對象吸收能力的平衡，則很有可能造成基礎(chǔ)差的學(xué)員沒學(xué)懂，基礎(chǔ)好的學(xué)員沒學(xué)到新的知識，反而得不償失。因此，對于教學(xué)對象能力水平差異較大或定位不精確的情況下，分級教學(xué)是一個不錯的選擇。根據(jù)學(xué)員在教學(xué)內(nèi)容上已經(jīng)掌握的程度和能力層次水平的事先調(diào)研，合理的劃分為兩到三個不同班次，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)目標以及學(xué)員評價上加以適當區(qū)分，能夠更加有針對性的開展教學(xué)活動，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

四、學(xué)員隊管理方面

學(xué)員隊是士官院校學(xué)員管理的基礎(chǔ)單位，其管理工作包含培養(yǎng)學(xué)員的政治思想覺悟和組織紀律觀念，維護良好的學(xué)習(xí)、工作、生活秩序，以及促進學(xué)員的個性發(fā)展等方面，是院校教學(xué)管理的基礎(chǔ)性工作，在士官院校教育中扮演的角色不可或缺。但是，對于士官職業(yè)技能培訓(xùn)，尤其是短期培訓(xùn)，應(yīng)該把促進學(xué)員的學(xué)習(xí)放在首要位置。

1.為學(xué)員營造學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)員隊是學(xué)員學(xué)習(xí)期間共同生活時間最長的環(huán)境，隊內(nèi)的氛圍甚至?xí)苯佑绊憥缀跛袑W(xué)員在校期間的各方面表現(xiàn)。不同氛圍下的學(xué)員隊，后期表現(xiàn)很有可能出現(xiàn)極大的差別。所以，對于提高院校士官教育質(zhì)量來說，學(xué)員隊學(xué)習(xí)氛圍的營造同樣至關(guān)重要。隊干部在管理工作中應(yīng)注重為整個學(xué)員隊營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供有力的學(xué)習(xí)條件，關(guān)心學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，鼓勵學(xué)員自學(xué)，學(xué)精，學(xué)深，通過組織競賽等多種方式來促進隊內(nèi)學(xué)習(xí)積極性和學(xué)員之間的爭先效應(yīng)。

2.合理安排學(xué)員學(xué)習(xí)時間。士官學(xué)員在校學(xué)習(xí)期間，除去正常操課，通常還有大量的課余時間。但由于士官學(xué)員自控能力弱的特點，這些時間難以被有效利用起來，而這與隊干部是否能夠發(fā)揮積極作用有直接關(guān)系。有的隊干部疏于管理，對學(xué)員過分放松，有的則為了“方便”，安排過于頻繁的體能與隊列訓(xùn)練，但是對于學(xué)員學(xué)習(xí)效果卻關(guān)注不夠。因此，如何合理地安排學(xué)員的課余時間，也是促進院校教育質(zhì)量提升需要解決的一個重要問題。

五、結(jié)論

影響士官職業(yè)技能教育質(zhì)量的因素有很多，很多問題還存在不小的實際困難，并非短期能夠解決。本文指出了其中四個關(guān)鍵環(huán)節(jié)上存在的典型問題，并對其如何改進和解決展開討論，希望能對國防與軍隊深化改革的背景下的士官職業(yè)技能教育質(zhì)量提升有所幫助。

參考文獻

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