讓素材的積累驅動作文升格

王志勇

摘 要：作文是初中語文教學中最重要的部分，而素材積累則是驅動作文升格的關鍵，初中語文教師應該充分挖掘和利用素材，幫助學生提高寫作的水平，使學生能夠真正熱愛寫作，喜歡寫作，并能夠從中獲得更加豐富的享受。本文就以素材積累為內容，對其作文升格的積極影響進行具體分析。

關鍵詞：素材；積累；作文；升格

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）03-074-01

初中生在寫作的過程中，要懂得運用積累的素材，通過合理運用這些素材，充實作文內容，凸顯作文主旨。而作為初中語文教師，首先要讓學生明白素材積累對于寫作的重要性，病能夠引導和幫助學生，更好的積累素材，奠定寫作基礎。

一、素材積累類別分析

1、積累主題

學生語文作文書寫能力的提升，需要教師有針對性的進行指導，教師要引導學生完成語文作文素材的積累，進一步提升作文的書寫層次。語文作文書寫主題主要分為以下三種類型：人與自然、人與社會、人與自我，主題的確立是文章得以構建的基礎。首先，學生為保證書寫的自然景觀或感受更為貼切，要具有敬畏自然的態度和心理，保護自然環境和自然生態安全，并以提高個人環保意識為前提，發現并總結自然中存在的規律，建立人與自然和諧相處的模式；其次，人與社會關系的探討也尤為重要。維護社會秩序，尊重社會發展規律，以良好的態度維持一個國家之間的和平關系，既能體現多元化社會原則，又能增進彼此之間的友誼，構建和諧社會；最后，學生應以尊重每個人的興趣愛好、維護他人應有權利為原則，并注重與他人之間建立的良好關系，建立個人優秀品質的形象。尊老愛幼、誠實守信、無私奉獻、以人為本，都可以作為優秀的寫作主題，并作為題材積累的方向，以提高學生的寫作能力，確保書寫內容的完整。

2、積累寫作經驗和技巧

通過長時間的寫作總結，學生會積累寶貴的作文寫作經驗，懂得如何處理好文章各段落之間的關系，提升文章層次感的同時，做好文章開頭、過渡、結尾的段落處理工作。首尾呼應，層層遞進，讓文章更真實的表達個人情感，并進一步幫助學生升格作文。

3、語言的積累

無論是小說還是散文，作者都應做到語言精煉，并言簡意賅地表達真實情感和文章大意，提升作文的吸引力。文章應盡量做到生動、形象，富有表現力和想象力，才能給讀者以視覺的沖擊，并與作者產生情感的共鳴，提升文章的內涵。

人們常說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”在讀書中不斷積累一個好詞、一個寓意深刻的成語、一個優美的句子、一個精彩片段、一篇有教育意義的文章，都可以作為我們積累的素材。而且，我們可以把精彩的語句、片段摘錄下來，甚至把整篇文章剪切下來，日積月累，變成了一本很好的“作文選”。它將為學生提供用之不竭的素材。多讀書，豐富各方面的知識，開闊視野，寫文章便有“源頭活水”了。

積累素材是寫作的源頭活水，它在提高學生作文水平的基礎性地位是不容忽視的，要充分認識積累素材在作文中的價值，要想寫好作文，積累素材是重要的。

二、素材積累的具體對策

1、引經據典

作文中人物、故事情節的展開，需要作者具有較高的寫作能力和寫作水平，可以利用多人稱變換的寫作手法，真實地表達出個人情感與態度。引用他人具有哲理的思想，既能準確表達出個人想法，又能迅速引起讀者的共鳴，達到升格作文的目的。題材的選擇十分關鍵，山水人物、自然景觀，都可以作為文章內容的參照物。無論是淡泊名利的陶淵明，還是鞠躬盡瘁的諸葛亮，亦或是心系蒼生的范仲淹，他們的故事都具有足夠的吸引力和情感凝聚力，可以讓文章增添色彩，達到洋洋灑灑、畫龍點睛的目的。

2、精簡作文

學生在書寫作文的同時，應具有明確的主題和文章結構，并做到精煉語言，利用膾炙人口的詩詞或經典段落，使文章恰到好處的展現個人情感，升格作文。題材的選擇是文章內容得以展開的關鍵，聲情并茂的文字描述，言簡意賅的精煉詞匯，既能體現學生精湛的作文書寫技巧，又可以展現學生的個人書寫能力和書寫水平。

比如，教師要求學生書寫一篇表達個人理想的作文，學生這樣寫道：

理想是石，敲出星星之火；理想是火，點燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走向黎明……

站在歲月的長河，感慨時間的流逝，放眼望去，時光如白駒過隙。歲月匆匆，如何在僅有的舞臺上，展現個人才華，書寫華麗的篇章，奏起優美的旋律。

是應該像陶淵明一樣，具有“采菊東籬下，悠然見南山”的態度與品格，還是應該像李白一樣，擁有“舉杯邀明月，對影成三人”的豁達，再或者應該秉承“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”的悠然性格。

李白斗酒詩百篇，陶淵明愛菊，古代文人雅士皆有所熱愛，而我所追求的，不應是對時光匆匆的懊悔，而應在此刻起，懷揣著自己的夢想，遵循“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的信念，擁有如蓮花般“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的品格，堅定自己的信念，在人生的舞臺上，奏出華美的樂章，讓人生大放光彩。

總之，初中語文教師要正確引導學生進行素材積累，從主題、經驗、技巧等幾個方面入手，提高學生積累的意識，并能夠通過引經據典等方式，活用素材，達到提高作文寫作水平，豐富寫作內容的目的。本文從兩個方面對素材積累以及其對于寫作的驅動影響進行分析，希望通過本文的研究能夠位相關的初中教育工作者提供一些建議和參考。

參考文獻

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