文化“走出去”視野下在華留學生教育現狀及對策研究

林佳佳

自古以來，在華留學生一直是推動中華文化“走出去”的重要力量。數據顯示，2016年在華留學生人數超44萬，同比增長11.35%。專家指出，到2020年中國有望成為世界第二大留學目的國。因此，我們應當抓住機遇，充分發揮留學生教育在新形勢下推動文化“走出去”中的重要作用。

一、在華留學生教育現狀分析

（一）在華留學生教育的發展特點

近年來我國留學生教育事業發展表現出如下幾個特點：

其一，在華留學生人數快速增長。具體人數變化情況見下圖：

圖1顯示了2000年以來我國在華留學生總人數的變化情況。從2000年至2016年的17年間，在華留學生總人數實現了近九倍的增長。由此可以看出，近20年來在華留學生總人數基本上處于增長狀態，且增幅巨大。

其二，在華留學生生源地范圍不斷擴大。其變化情況如下表所示：

根據表1中的數據，2013年在華留學生來源國家和地區數已達200個，覆蓋了世界上大部分國家和地區。留學生人數超500人的國家從1999年的10個增加到2013年的80個，有力地說明了中國的留學吸引力在許多國家都表現出持續上漲的趨勢，這是我國留學生教育影響力不斷擴大的重要表現。

其三，在華留學生選修專業種類及人數不斷增加。相關數據顯示，在華留學生可選專業種類迅速增加，從1999年的八個專業擴展到了近年來的15個專業，早期選學人數較少的農科、理科、哲學等專業也處于不斷擴張之中。

（二）在華留學生教育中存在的問題

在華留學生教育中存在的問題表現在如下幾個方面：

首先，在華留學生總體學歷層次偏低。圖2反映了近年來在華留學生中學歷生的增長變化情況：

從圖2中可以看出，在華留學生中的學歷生占比在不斷增加，但始終未超過非學歷生人數，相比于英國2016年64%的碩士研究生及以上學歷留學生申請率，我國留學生中學歷生人數占比明顯偏少，這一現象從側面說明我國留學生學歷教育的綜合實力有待提高。

其次，在華留學生生源地結構不合理。通過對2014-2016年間在華留學生人數排名前十的生源國進行統計，我們可以發現，這些國家，從地域角度來看，主要來自亞洲地區；從國家的發展程度來看，發展中國家居多。這反映了我國留學生教育中的兩個問題：其一，我國留學生教育區域影響力不夠，留學生生源主要集中在亞洲地區；其二，我國留學生教育的國際競爭力有待提高，與發達國家相比，我國的留學生教育吸引力還不夠。

最后，留學生教育專業發展不均衡。我們按照文科與理科的劃分對各類專業留學生人數進行統計，得到圖3所示結果。從中我們可以看出理科類專業的留學生人數要明顯多于文科類專業，鮮明地反映出在華留學生專業發展中文理不均衡的現象。

綜上所述，我國近年來留學生教育事業發展迅猛，留學生人數、生源地范圍以及選修專業的規模均處于快速擴張之中，但仍舊存在著一些問題，比如總體學歷層次偏低，生源地范圍局限在亞洲地區及發展中國家，選學專業發展也表現出明顯的不均衡狀態等。

二、原因分析

在宏觀數據分析的基礎上，我們以A大學為例，對該校留學生進行深入訪談，結合相關研究結果，分析引發在華留學生教育現存問題的深層原因，我們可從招生工作、留學生教育服務質量、課程設置以及師資建設等幾個方面發現問題。

首先，從招生工作來看，在華留學生招生政策缺乏明確的價值導向。美國教育部出臺了《通過國際教育與合作取得全球性成功》，將留學生教育與保持本國的國際競爭力及維護國家安全相聯系；英國頒布《國際教育：全球增長和繁榮戰略地圖》，將國際教育列為國家產業戰略的重要組成部分。相比之下，我國留學生招生政策缺乏與我國內政外交政策相適應的價值導向。

其次，我國的留學生教育服務中存在著校內活動信息不暢通的現象。訪談中我們了解到，A大學的中國學生與留學生之間存在著明顯的隔閡，彼此之間溝通不暢。A大學的校園活動及學生社團大都由中國學生組織發起，中外學生缺乏有效的信息溝通渠道，必然會導致將留學生隔絕在主流校園生活之外，這種情況不利于留學生們對中國文化進行全面的親身體驗。

再次，目前我國留學生教育領域對文化課程設置的認識明顯不足。一項針對某高校留學生文化課程實施效果的研究表明②，中國文化目前在留學生中的認同度較低，調查中僅有24.6%的留學生表現出對中國文化的認同。此外，留學生對中國文化的總體性、系統性認知不足。多數留學生認為中國文化指的是中國的歷史、地理、宗教、哲學等方面的內容，完全忽視了當代中國的社會風尚與價值觀念對于全面理解中國文化的重要意義。

最后，留學生教育師資隊伍中存在教師職稱結構比例不合理的問題。從圖4中可以看出，該校從事留學生教育的教師大多具有較高水平的教學資歷，但其不足之處在于，具有較高職稱的教師比重與留學生人數搭配不合理。從2013年秋季至2016年春季學期，A大學留學生入學率一直保持著一定水平的增長率，而副高級職稱教師的比重在2014年秋季以及2016年春季表現出下降趨勢，這一數據從側面反映出了A大學高級職稱教師師資儲備不足的問題。

綜上所述，我們從招生宣傳、教育服務、課程設置及師資力量建設等方面找出了我國留學生教育發展的制約因素，解決這些問題是指導我國在華留學生教育事業未來發展的重要著力點。endprint