寫作是思維的“突圍”

沈華

文題在線

中央電視臺(tái)推出了大型文化情感類節(jié)目《朗讀者》。第二期的主題詞是“陪伴”，其開場白如下：

“草，在結(jié)它的種子，風(fēng)，在搖它的葉子，我們倆站著不說話。”在顧城的詩里，陪伴就是這么簡單而美好。而在我們每一個(gè)人的生命里，會(huì)遇到各種各樣的陪伴，比如說這會(huì)兒，你我之間是一段短暫的陪伴；比如說我們的學(xué)生時(shí)代，和我們的同學(xué)，那是幾年的陪伴；還有一種陪伴，是生命里血脈注定的一生的陪伴，那是我們和父母，和孩子之間的陪伴。

請(qǐng)就“陪伴”這個(gè)話題，自擬題目，寫一篇作文。

要求：①文體自選；②不少于600字；③不得套寫、抄襲；④不得透露個(gè)人信息。

思維碰撞

老師：這個(gè)話題的寫作起點(diǎn)很低，大家很容易下筆，但是越是看似簡單的話題，往往越寫不出耳目一新、令人拍案叫絕的作文。究其原因是大家在寫作中對(duì)話題缺少細(xì)密而深入的探究，習(xí)慣于人云亦云，落入俗套，無法突破思維的桎梏，缺少求新、求異的思維，所以寫出的作文千人一面，味同嚼蠟。以這次的話題作文“陪伴”為例，幾乎所有同學(xué)都拘囿于材料中的幾類陪伴，都走不出“人與人之間的陪伴”的狹窄空間，構(gòu)思的范圍極為有限，立意的深度更無從談起。在這樣尷尬的境況下，我們要發(fā)出“石破天驚”之聲，寫出與眾不同之文，就必須在構(gòu)思立意上尋求突圍。下筆前，我們先冷靜想一想，陪伴一定是人與人之間才有的嗎？

張弛：不全是。詞典中將“陪伴”釋作“隨同做伴”。我們可以寫人陪伴人，物陪伴人，但我認(rèn)為不妨寫事物陪伴事物，從簡單的風(fēng)陪伴雨、閃電陪伴驚雷，到復(fù)雜些的善陪伴惡、丑陪伴美、幸運(yùn)陪伴厄運(yùn)。生活中許多事物多相隨相伴著出現(xiàn)，從中可以揭示生活的哲理，或是探索潛藏在人性深處的奧秘。

老師：確實(shí)如此。張弛的發(fā)言正可謂是“一語點(diǎn)醒夢中人”。當(dāng)我們的寫作都擠往人與人陪伴的小船時(shí)，可想而知最后必然是“通途變天塹”，當(dāng)人與人之間的陪伴連續(xù)上演時(shí)，我們就得在求異求新的思維上狠下功夫。

張以健：我決定寫興趣愛好對(duì)我的陪伴。我的一大興趣是讀書。讀書對(duì)我有兩個(gè)好處：一是豐富知識(shí)，使我有更開闊的視野；二是解除憂愁，陪伴我度過傷心的時(shí)光。作文著重寫的是后者。我選取的兩個(gè)經(jīng)歷能分別印證讀書對(duì)我的陪伴：一是遇到挫折時(shí)，我用一個(gè)下午的時(shí)光沉浸在書中，使內(nèi)心平靜下來，重新認(rèn)識(shí)自我，意識(shí)到接下來我應(yīng)該做什么；二是心情浮躁時(shí)，讀書讓我靜下心來，進(jìn)入內(nèi)心的世界，忘卻了煩惱，有了目標(biāo)與方向。

陳楚：聽了大家的發(fā)言，我也受到不少啟發(fā)。我想可不可以寫關(guān)于一句話陪伴一個(gè)人的成長？故事是這樣的：在某次競選班干部之前，她躊躇是否參加競選。這時(shí)，耳邊仿佛又聽見老師的那句話“你很重要”。她仍記得第一次見到老師的情景，合唱比賽，因唱功較差，她排在后面，淹沒在人群之中，耳邊是同學(xué)的抱怨：“有什么好唱的。”“就是，有人關(guān)注到我們嗎？”她心里也牢騷不斷，老師發(fā)現(xiàn)后，說：“你們都是這個(gè)集體中的一員，記住，你們都很重要。”老師以誠懇的語氣打動(dòng)了她和同學(xué)。比賽那天，每個(gè)人都歌聲嘹亮，班級(jí)勇奪佳績。“你很重要！”是啊，我很重要，她想。于是，起身，報(bào)名，自信的光芒籠罩著她。是啊，每個(gè)人都很重要，讓我們帶著對(duì)自己的自信，勇往直前，直至夢想的遠(yuǎn)方。

吳昕怡：從陳楚的一句話的陪伴中，我想到可以寫“精神陪伴”。我想到了晚自修時(shí)燈火通明的教學(xué)樓。我們文瀾中學(xué)的精神，即堅(jiān)忍不拔、踏實(shí)刻苦，那燈下一個(gè)個(gè)俯首的身姿便是極好的詮釋了。學(xué)習(xí)之路漫漫，然則何以找到一點(diǎn)光亮？有一次晚自修結(jié)束時(shí)，我悵然地走出教室，望向那片光亮的地方——初三學(xué)長學(xué)姐們的教室，頓覺悟之而后有力。我覺得這是一種精神的陪伴。在寫法上，以我的煩悶與失意開頭，然后我走出教室，不經(jīng)意間望向?qū)γ妫粗鴮?duì)面教室中的學(xué)長學(xué)姐們的拼搏勁頭而入了神；而后以我的心情轉(zhuǎn)變與態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)橹骶€，以望向?qū)γ嫠形虻降牟煌瑸檗D(zhuǎn)折，同時(shí)加之以與同學(xué)間的對(duì)比；最后，我理解了所謂的文瀾精神，從此它陪伴著我，砥礪我前行。

金鹿其：我想從自己陪伴自己入手，以日記的方式呈現(xiàn)。我小時(shí)候一次暑假離開父母到外婆家生活，由哭鬧、思念再到慢慢適應(yīng)，自己勸慰自己。這是一場樂觀與悲觀的陪伴，以樂觀的自己來幫助、陪伴悲觀的自己，矛盾交織，在日記中自己與自己對(duì)話，最后表達(dá)出人總要學(xué)會(huì)自己安慰自己、自己陪伴自己、積極樂觀地生活的主題。

張琪明：我也想這樣立意。回憶小時(shí)候，是父母、師生、朋友的陪伴讓我快樂，因?yàn)樗麄兊呐惆椋颐靼琢嗽S多，漸漸地成長。有他們?cè)冢乙宦繁闹蚯啊＝K有一天，我發(fā)現(xiàn)不是所有的路都會(huì)有他們的陪伴，很多時(shí)候只能自己陪伴自己。而正是他們的不陪伴，才讓我更堅(jiān)強(qiáng)、更勇敢，從而認(rèn)清前方的路。因?yàn)檫€有遠(yuǎn)方的理想、遠(yuǎn)方的自己，陪伴我走過成長的每一天。

楊立：對(duì)啊！寫作時(shí)從“不陪伴到陪伴”，這也是一個(gè)不錯(cuò)的立意角度。如用小說的筆法，塑造一個(gè)叛逆少年形象——以自我為中心，沉迷于虛擬網(wǎng)絡(luò)游戲中，對(duì)于媽媽的愛熟視無睹。寫作時(shí)重點(diǎn)表現(xiàn)其情感轉(zhuǎn)變過程，可以是經(jīng)過同學(xué)的一番勸說，或看了母親的日記本后理解了母親對(duì)自己的愛等，最后用轉(zhuǎn)折筆法，寫父母子女之間互相陪伴的溫暖，表達(dá)主題。

曾奇桐：我同意楊立的看法。其實(shí)，不陪伴是最好的陪伴。寫作中可選的角度很多，而成長是其中較為好寫且不容易跑題的一類。我想到了我的成長。小時(shí)候的我特別怕黑，不敢一個(gè)人睡覺，到了六七歲還要纏著媽媽，要和她一起睡。后來聽說小伙伴們都是獨(dú)自睡覺的，于是，媽媽也讓我自己睡。深夜我害怕得睡不著，就抱著枕頭在媽媽臥室門口等了一夜，可是媽媽始終沒有開門。那時(shí)我怨恨媽媽無情，然而自從那一夜之后我就慢慢地適應(yīng)一個(gè)人睡覺了。有些事要自己做，有些路要自己走，成長路上的不陪伴恰是父母的無言之愛。

余飛揚(yáng)：誰說人與人之間的陪伴就不能寫出新意呢？陪伴是注定一生的愛，是代代傳承的情。我決定從外祖父與媽媽間的陪伴寫起，講述媽媽童年時(shí)外祖父帶給她的關(guān)懷，和她給予外祖父的歡笑，點(diǎn)明兩人間互相陪伴的愛；再寫媽媽和我一起懷念外祖父，我逐漸明白陪伴的內(nèi)涵，于是決定一直陪伴她，再次點(diǎn)明陪伴會(huì)永遠(yuǎn)存在于最溫暖的親情中。

王若璋：如果我們注目于當(dāng)今社會(huì)，思考陪伴這一話題，又會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。這個(gè)話題讓我不由得想起一個(gè)故事：一位年老的母親獨(dú)自生活著，而身邊只有一條大黃狗陪伴她。快過年了，母親給兒女們打電話，卻沒有一個(gè)能回來過年的，大黃狗陪孤單的母親過年。除夕的晚上，下起暴雨，這位母親著急去收衣服，一不小心因地上的積水滑倒而骨折，后來還是大黃狗將鄰居引來送她進(jìn)的醫(yī)院。兒女們知道消息后，連忙趕回來，才意識(shí)到母親需要陪伴。所以，我覺得我們可以寫寫當(dāng)今社會(huì)的突出現(xiàn)象，人們應(yīng)該多陪伴空巢老人。

老師：在以上的交流中，大家的思維從“陪伴”這一話題生發(fā)開去，自由馳騁，獲取了全新的構(gòu)思立意角度。從人與人陪伴的角度來寫，可以考慮陪伴的傳承性，長輩陪伴晚輩，晚輩陪伴長輩；從物與人陪伴的角度來寫，可以考慮興趣、愛好和精神等之于人的意義；從反向求異的角度來寫，可以考慮不陪伴到陪伴或陪伴到不陪伴，通過對(duì)比來揭示話題的深層內(nèi)涵。endprint