培養孩子的自主學習能力是頂系統工程

蘇航

了解人腦的學習原理

人腦與學習之間的關系

腦是人體上最奇妙的器官，它大約由1億個神經細胞和1000億個神經膠質細胞組成。現代腦科學研究發現，人腦具有這樣一個特性：人們越使用大腦，腦細胞的新陳代謝速度越快，衰亡速度也就越慢，也就是我們通常說的“大腦越用越靈光”。由此可見，人腦的潛能非常巨大，是一個取之不盡用之不竭的寶藏。所以“學太久、容易學傻了”這句話，理論上并不成立。

學習就是人的大腦獲取并存儲信息和技能的過程。事實上，從一個人出生之前的一個月開始，在清醒的每一分鐘，人都在進行學習。學習過程是循序漸進的，在出生前就早已開始，一點一點地搭建了整個世界的模型，學習過程也是大腦自我編程的過程。在學習的過程中，大腦中的一些部分，尤其是海馬體，還會長出新的腦細胞。

孩子的大腦是怎樣發育的

剛出生時，孩子的大腦是成人大腦的25%，到3歲的時候是85%，5歲的時候是90%，6歲能夠達到95%。這時候，孩子可能看起來什么都不會，但其實已經具有了一顆大小類似成年人的大腦。我們作為人這種靈長類動物，跟其他哺乳動物在出生時并不一樣。其他動物出生時大腦已經發育完全，出生不久就可以站起來。為什么我們出生的時候大腦這么小，只有成年人的25%？

這是因為，母親產道尺寸是有限的，一方面孩子需要有一個很大的大腦，一方面受到產道限制。

出生后，孩子的大腦發展是一個疾速的過程。不光是大腦的大小，也不光是指腦細胞的數目，而是腦細胞之問的連接。因為大腦的運算全靠神經元之間的連接，這些連接有一個特點：在0到3歲之間連接的數目是增加的，3-6歲時就達到峰值，數目甚至超過了成年人，這就是為什么學前教育很重要，因為在這個階段，孩子的大腦正處在生長的關鍵期。大腦在之后的發展過程中，有的連接被剪切了，剩下的都是有用的連接，整個神經元連接一剪切的過程，其實就是家庭環境養育塑造孩子大腦的過程。

這樣培養孩子的自主學習能力

自主教養很重要

想要培養孩子的自主學習能力，首要一點就是：孩子是否是自發性的、發自內心地去完成某件事情。一個自主的人，做事是出于自己的興趣、激情、價值觀、人生意義、自我認同，所以他的生活中充滿積極情緒。做事時，可以得到更多的積極體驗，得到積極體驗后他就更喜歡做這些事情，由此就形成了一個正面循環，事情做得越來越好，生活感覺越來越幸福。自主教養就是以培育孩子的自主性行為為目的。家長在進行自主教養的過程中，要注意減少自身對孩子的“心理控制”，更多的站在他們的角度看問題。

在我兒子報興趣班的事情上，我一直是尊重他的意愿，比如，有門課叫小小主持人，他上了一學期后不喜歡，我在第二學期就沒有給他再報。但是，有門課我也沒有做到取舍自如，就是跆拳道。我兒子在這學期初，說不想上跆拳道了，我一聽就急了，立刻運用各種心理技巧，最終還是說服他去上了。丈夫在旁邊冷眼旁觀，沒有說話，后來晚上單獨跟我說：“你這也是雙重標準，對其他課，孩子說不想上你就不給他上，對跆拳道，你就一定要他上。其實你和其他家長也沒什么區別，只不過其他家長更看重文化課，你更看重運動課?！?/p>

我的大腦立刻自動生成了一堆大道理，什么兒童發展期啊，什么運動與智力發展啊，但話到了嘴邊，又都咽回去了，因為我知道，他說的是對的。我從小學習成績較好，但是運動能力較差，所以就特別希望自己的孩子運動能力增強一些，算是補一補自己當年的缺憾。所以，雖然是打著運動發展的旗號，但其實起決定作用的，還是我內心的情感因素。當然，我并不是說，讓孩子多運動就錯了，而是提醒父母：在讓孩子做事時，分清楚哪些是出于確實為他考慮的理智因素，哪些是自己的情感因素，會對孩子更有利。孩子生出來，不是為了滿足我們的心愿的。

多感官、多途徑的體驗式學習

對12歲一下孩子來說，應以體驗式學習為主，鼓勵孩子用腦袋去想，用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴去表達，讓身體和心靈共同去體驗、去感悟。

朵朵上幼兒園大班的時候，在一節藝術領域的教學活動中，老師先讓孩子們觀看視頻和圖片，觀察、欣賞一年四季不同花朵的形狀、顏色、生長特點等，并請一些孩子和大家分享生活中看到的、了解到的花朵是怎樣的。之后，帶著孩子們去到學校后面的花園中近距離感受花兒的豐富多彩。孩子們一邊聞著花香，一邊追逐著花叢中的蝴蝶，非常開心?；氐浇淌液螅蠋熥尯⒆觽儼炎约貉壑械幕ǘ洌嬙诩埳希⒆觽兏鶕娝?，充分發揮自己的想象力，一朵朵美麗的花兒，在紙上綻放。

老師在整個教學活動中，充分調動了孩子的視覺、聽覺、嗅覺等多種感知覺，讓孩子體驗到了學習的樂趣，他們收獲的不僅是知識，還有更多的自主體驗和感悟。

找到孩子的“最近發展區”

兒童教育學家維果斯基指出，孩子現有的發展水平和在成人的幫助下孩子可能達到的發展水平之問的距離，就是最近發展區。父母和老師要善于準確發現孩子的現有發展水平，對孩子可能達到的發展水平進行比較準確的預測，之后在這個“最近發展區”中進行我們的引導。逐步給孩子挑戰，從最近發展區的下限，慢慢提高到最近發展區的上限。這個過程，不是一步到位，立竿見影的，所以父母要有耐心。

如，小明和小剛年齡相仿，都是7歲，他們同時開始學鋼琴。學了一段時間以后他們都通過了鋼琴一級考試。老師經過一段時間的教學和觀察，發現小明接受比較快，而且記憶力非常好，那么她就給小明一年以后的考試定的目標是四級。一級是小明的現有發展水平，四級是一年后小明可能達到的發展水平。從一級到四級之間的發展區就是“最近發展區”。老師要想辦法通過訓練幫孩子提高鋼琴水平，這個過程對小明來說，有挑戰性，但也是可行的。endprint

小剛也通過了一級考試，表面現象是，小剛和小明一樣，都是一級水平。但是，老師根據他的特點和能力，認為一年以后他的考試目標是二級。如果父母沒有了解到孩子的特點，認為別人是一級，你也是一級；所以別人要考四級，你也要考四級。這樣孩子就很痛苦，因為四級不是他可能達到的發展水平，從一級到四級的這個距離不是他的最近發展區。如果父母沒有認識到這一點，而是不斷強迫、加碼，會得到適得其反的效果。

引導孩子走出“舒適區”，進入“挑戰區”

其實孩子們比較喜歡做一些有挑戰的事情。很多父母說，我們家孩子挺聰明，其實各方面表現也都挺不錯，但是我知道他沒有使出全力，沒有做到最好。這是因為有些孩子喜歡待在安全區里，這保護了他們不必承受失敗帶來的痛苦，也免遭追求成功的壓力。

我家大寶辰辰，今年7歲半，孩子爸爸平時喜歡健身，熱愛運動，一次我們去商場購物，看到娛樂區有兒童室內攀巖設備，辰辰雖然躍躍欲試但內心深處還是有些害怕，不住地說“爸爸、爸爸，你陪我一起吧，我怕摔下來。”

這時，我采取的是鼓勵政策，對孩子說：“你可以先試試不要爬那么高，爸爸會在下面一直接應你?！敝?，爸爸把動作要領和注意事項都和孩子講清楚。剛開始爬的時候，孩子爸爸在下面托舉著他，爬到大約垂直高度1.5米的距離，辰辰覺得沒有看起來那么危險，膽子也慢慢大了起來，開始脫離爸爸的幫助，自己手腳并用地往上爬。就這樣在我們的不斷鼓勵，以及孩子的不斷努力下，他完整的攀到了5米的高度。下來之后，他興奮地對我說：“媽媽、媽媽，我是不是很厲害”，我在表揚了他之后緊接著問道“剛才媽媽看到你爬到一半的時候，停下來了，之后爬得越來越好，為什么呢？”，辰辰興奮地說道“媽媽，我發現身體越貼著墻壁，爬得越快，所以我就緊貼著往上爬?！?/p>

整個過程中，孩子由開始的需要大人幫助到后來的克服內心恐懼、自主攀爬，體現了他的勇敢和獨立，在攀爬的過程中能夠動腦思考，并把想到的方法應用到實際中，這說明孩子的自主學習能力不斷增強，并且走出了自己的“舒適區”。

除此之外，當孩子有挫折的時候，要引導他們從不同的角度看問題。從這個事情上我們可以學到什么，哪里可以再提高，怎么提高，把孩子悲傷或者郁悶的心情轉移到尋找解決問題的辦法上，讓他們能夠更好地學會評估自己的能力和水平。當他們獲得進步以后，稱贊他們所做出的努力和具體的一些方法、行為，讓孩子獲得成功的體驗，以及要獲得成功背后需要哪些品質和行動，而不是泛泛地說你很聰明、你很努力這類空洞的話。

當今社會，終身學習的思想已成為時代主流，父母在要求孩子的能力不斷提高的同時，也應該注意自身的修養和成長，做到與孩子共同砥礪前行。endprint