高中化學合作學習應注意的問題

蔡萬可

摘 要：合作學習既是高中化學新課程標準倡導的學習方式，也是我們提高化學課堂教學效果的重要載體。作為高中教師，我們要大膽踐行合作學習方式，積極解決合作小組的組建、合作習慣的養成、評價機制的多元等方面的問題，充分調動學生學習的積極性和主動性，發揮師生教與學的雙重作用，化學課堂才會真正務實與高效。

關鍵詞：合作；提高；評價；小組

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A

一、合作小組的組建

（1）小組人數的界定。每個合作小組的人數應大致為4～6人，人數太少，不便于合作、交流；人數太多，起不到高效、務實的作用。

（2）小組人員的搭配。要充分考慮每個成員的化學學習程度和學習特點，要有助于互幫互學、取長補短。

（3）明確小組長。小組長就像一個家庭的頂梁柱，小組長的推選是合作學習活動開展的關鍵，小組長在組內起到明確任務分工、有效組織學習、適當控制學習進度的作用。

二、合作習慣的養成

合作習慣的養成是合作學習有效開展的關鍵。合作學習突出的是合作與交流、互幫與互學，而不是小組成員單槍匹馬、單打獨斗式的個人英雄主義，因此，合作學習最重要的是培養小組成員之間的合作意識、合作習慣、合作能力。

（1）學會傾聽。尊重小組內每一位成員的想法和看法，學會傾聽對方的見解和建議，相互尊重，因為每一個成員都有各自的學習特點和學習優勢，哪怕是化學學習程度差的學生也有自身的閃光點。

（2）發表見解。大膽表達看法是合作學習的重要一步，“金子藏在深山是無人知曉的”，只有大膽發表自己的見解，哪怕是幼稚的或者不太成熟的見解，但它有可能是突破問題或者解決問題的重要的思路。“眾人拾柴火焰高”，只有相互取長，才能相互補短，只有相互交流，才能共同提高。

（3）教師的參與。合作學習不僅僅是合作小組的學習活動，更是教師“教”的重要組成部分，因為“教”與“學”是互為一體的、不可分割的。教師要積極參與合作學習，在合作小組遇到重大問題，或者百思不得其解時，要加以引導，引導合作小組重新回到正確的學習道路上或者適當點撥，使合作小組擁有正確的解題思路，這樣，通過教師的“教”與學生的“學”，教學才會相得益彰，相互促進，共同提高。

三、評價機制的多元

合作學習效果的評價是合作學習的一個重要環節。我個人認為，評價不僅要科學、合理、正確，還要從多角度、多層次進行評價，盡量做到評價的多元化。

（1）重點要突出肯定、鼓勵、激勵作用。正面的評價是合作學習高效開展的重要因素，例如，肯定小組學習的方法和步驟，是對小組學習成員的最大激勵；鼓勵一下小組長的領導作用，是對小組核心成員指揮作用的褒揚，有利于穩定軍心，有利于發揮更大的作用；激勵相對落后的學習小組，則有助于幫助該組改進學習方法，提高學習效率，有助于激發該組向其他學習小組“取經”“學道”……同時，不能過多或者全面否定小組學習成果，這不僅是化學課程標準的基本要求，更是素質教育對化學教學的內在要求。

（2）教師的評價及其評價的針對性、指導性。教師評價是不可或缺的，教師的評價是對小組合作學習效果最重要的評價，它對提高小組合作學習的積極性和主動性，對提高合作學習的質量都是必不可少的。同時，教師的評價要突出針對性、指導性，它主要是指教師要抓住合作小組學習道路上遇到哪些重大問題、如何解決這些重大問題來評價；教師評價時要特別強調這些，其目的就是要求學生在以后的學習中注意抓重點，抓關鍵；評價不能面面俱到，更不能“撿了芝麻丟了西瓜”。

（3）小組與小組之間的評價。小組互評也是合作學習效果評價的重要方式，通過小組互評，可以學習其他小組的先進經驗，了解對方的優勢，發現本組的問題與不足，從而取長補短，共同提高。

總之，雖然合作學習是高中化學新課程標準倡導的學習方式，但我們還要注意解決踐行路上遇到的重大問題，只有這樣，才能真正調動學生學習化學的自信心，從而實現化學課堂的務實與高效！

參考文獻：

[1]李宏偉，李志方.提升高中化學小組合作學習課堂有效性的策略[J].中國教育技術裝備，2013（14）.

[2]李叢偉.高中化學課堂小組合作學習實施現狀的調查與思考[D].石家莊：河北師范大學，2011.