數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探究

唐小蘭

中圖分類號：G23.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0241-01

當今時代是一個不斷發(fā)展的時代，時代的發(fā)展以及社會的進步，離不開創(chuàng)新，因此，當今的教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力顯得尤為重要。數(shù)學是一門思維性較強的學科，在學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上具有獨特的優(yōu)勢。作為一名小學數(shù)學教師，在教學中要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，根據(jù)學生的不同特點，結(jié)合教學實際情況，采用多種形式培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維。

下面就小學數(shù)學教學中對小學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)問題發(fā)表一下筆者的看法。

1.教師要適應新課改的需求，轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學觀念

在傳統(tǒng)的教學中，是以教師的講授為主，學生處于被動接受的地位，學生對教師所講授的知識只是死記硬背，缺乏能動性。這種教學形式不利用學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在新課改不斷深入的今天，新的課程標準對小學數(shù)學教學提出了更高的要求，現(xiàn)代教育強調(diào)學生的主體地位，更加重視對學生自主學習能力、創(chuàng)新思維能力等各項能力的培養(yǎng)。小學數(shù)學教師要嚴格按照新課標的要求去組織教學，在教學中注重對小學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先教師要改變以往照搬課本的教學模式，拓寬課堂教學內(nèi)容的范圍。同時根據(jù)數(shù)學課程自身的特點，把數(shù)學教學和我們生活當中的一些問題相結(jié)合，讓學生帶著問題進行學習，積極思考。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力還需要教師把課堂真正還給學生，讓學生成為課堂教學的主人，教師在課堂教學中充當好教學的組織者、引導者。在教學中，教師要啟發(fā)、引導學生去積極思考、深入探究，通過學生的自主學習和共同探究找出問題的答案。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力還需要教師改變傳統(tǒng)的評價方法。在對學生進行評價時不能單一的以成績作為評價標準。要綜合考慮多種因素，對于不同的學生所采取的評價標準也應該有所區(qū)別。在課堂教育當中，教師要多使用鼓勵性的語言，多對學生投去贊許的目光，讓學生增強學習的自信心。

2.教師在進行知識傳授的同時，要多關心和愛護學生

由于小學生年紀小，來到學校進行學習的時間不長，離開了家長不能很快適應學習的生活。在學校小學生和教師的接觸最多，也成了他們所信賴的人。教師在平時要多關心和幫助小學生，幫他們盡快適應學校的學習和生活，只有適應了學校的生活和學習，他們才能夠全身心的投入到學習當中，才能促進他們思維能力的發(fā)展。

小學生的身心特點決定了他們對教師的依賴性。教師的態(tài)度和情緒對小學生學習的興趣和態(tài)度有著很大的影響。教師在課堂教學中豐富的表情，嚴謹?shù)膽B(tài)度，贊許的目光都會激發(fā)小學生的學習熱情，使小學生的創(chuàng)新思維迸發(fā)。作為一名小學數(shù)學教師，不管是在課上，還是在課下都應該給予學生足夠的關注，關心、愛護學生，并充分信任學生。對于學生的不同想法要給予鼓勵。教師的肯定是促使小學生不斷創(chuàng)新的動力。

3.利用問題情境教學法，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

問題情境教學法是能夠調(diào)動學生主動性的一種重要方法。在教學中利用問題情境進行教學，能夠激起學生的求知欲望。在教學過程中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容運用好問題情境教學法。

在教學中，教師要為學生創(chuàng)設不同的教學情境。通過問題的設置對學生進行啟發(fā)，引導學生去探索，把對知識的學習轉(zhuǎn)化為學生自身的 。在問題的設置上，教師要注意問題設置的合理性。設置的問題要照顧到全體學生，并且要遵循由淺入深、由易到難的原則，層層深入，逐步設疑，激發(fā)學生學習的欲望。例如：在學習《圓的面積》時，教師可以采用問題教學法引導學生進行探討。教師可以在課前先制作多媒體課件，首先在課的開始對正方形、長方形、三角形、平行四邊形的面積推導進行復習，通過復習學生對不同圖形的面積計算方法有了進一步的認識，懂得利用"數(shù)方格法"、 "拼合法" 、"割補法"來進行面積的推導。通過復習，引入今天的新課，并提出問題：圓的面積的計算應該采用什么方法？學生們的學習積極性都很高，積極開動腦筋思考，并發(fā)表自己的看法。在經(jīng)過學生的發(fā)言之后，教師繼續(xù)演示，利用已經(jīng)學過的三種方法不能得出圓的面積。進而引導學生進一步進行思考，并通過動手操作驗證自己的想法。最后得出結(jié)論：利用"切拼法"可以計算出圓的面積。通過這種教學形式，學生對數(shù)學學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，創(chuàng)新思維也得到了發(fā)展。

在利用問題情境教學法進行教學時，教師要采用語言、設備、活動等各種手段進行教學，為學生創(chuàng)設出符合教學內(nèi)容并切合學生實際的教學情境。

4.教師要善于引導學生探究問題的不同解決方法，豐富學生的思維

創(chuàng)新思維就是要求不受束縛，能夠從不同角度去思考問題，找出解決問題的不同方法。在對學生創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)的過程中，可以讓學生采用多種思維方法去思考問題。

在對問題進行思考時，教師可以讓學生采用逆向思維法，從相反的角度去思考問題。逆向思維法是一種由果探因的思維方法，從結(jié)果去推導出問題的原因。使用逆向思維方法可以拓展學生的解題思路，對學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的培養(yǎng)有積極的作用，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一種重要方法。有些習題如果按照傳統(tǒng)的思維方法需要花費很大的精力，如果采用逆向思維法就會更加容易。

在教學中，教師還可以讓教給學生縱橫聯(lián)系法對問題進行思考。這種方法要求學生把所遇到的問題和有關的知識聯(lián)系起來，從中找的答案的一種方法。這種思維方法注重事物之間的聯(lián)系，有利于學生系統(tǒng)掌握知識，對學生思維的拓展起到了推動作用。

小學是一個重要的階段，只有在小學就打好數(shù)學學習的基礎，才能夠激發(fā)學生的學習熱情，促使學生積極探究數(shù)學知識，從而提高學生的綜合素質(zhì)。