長假漫漫，孩子誰帶

特邀專家：趙忠心

著名家庭教育專家

北京師范大學教科所研究員

中國教育學會家庭教育專業委員會名譽理事長

不同的帶法 不同的成長

幼兒園放假了，一般家長都不放假，孩子送到哪里？由誰來管？漫長的假期，孩子怎么安排？這是每年放假之前，很多家長糾結的一個問題。

有的家長面對假期安排孩子的困難，可能會說：幼兒園又不是中小學，放什么假呀？其實，幼兒園教師平時的教育教學工作也是繁重辛苦的，需要休息、調整；幼兒園孩子的學習生活雖然不像中小學學生那么艱苦，但也需要通過放假，讓孩子們有機會接觸社會，參加適當的社會實踐。

幼兒園放暑假，雖然給家長帶來了一些實際困難，但從孩子全面發展的角度考慮，我認為，采取積極態度對待，解決問題的辦法總比困難多，特別是家長考慮問題的角度變一變，解決問題的思路會更開闊。孩子上幼兒園是學習，是發展，是提高；孩子放假了，同樣也是學習、發展、提高的機會。可以說，放假期間是孩子另外一種學習，一種發展，一種提高。

孩子放暑假的時間比較長，家長不能指望整個漫長的假期一直采取某一種模式安排孩子，應該從實際情況出發，考慮采取多種方式、模式，靈活地、創造性地輪流使用，也可以因人制宜、因地制宜，群策群力，創造管理教育孩子的新型模式。

有的地區的民辦幼兒園，開辦了假期孩子托管班、興趣班或特長班。家長可以把孩子送到那里度過暑假。假期的托管班、興趣班，一般都是“混齡編班”，有的還有中低年級小學生。孩子參加這些班，可以結交許多新朋友，交往能力得到了培養、鍛煉。大孩子可以通過愛護、照顧小孩子培養愛心，小孩子可以鍛煉跟大孩子相處、交際的能力，這對孩子將來進入社會是有好處的。因為社會生活，就是年齡不同的人一起工作、共事。

有的家長會把孩子送到鄰居、親戚、朋友家寄養或寄宿一段時間。這也是一個可以考慮的辦法。當然，必須是平時關系比較好的有條件的親朋好友。我們家就曾經接待過一個孩子。孩子的父母都是我的學生，經常因公事出差。只要趕上兩個人同時出差，他們就把孩子送到我家來住一段時間。孩子寄宿在別人家，這對孩子來說是一個生疏的環境，但也可以鍛煉孩子適應環境變化的能力。我們在生活上精心照顧他，但對他也有一些要求，比如自己穿衣、吃飯、洗臉、洗腳等。他在家的時候，這些事都是父母包辦的。寄養期間，這些毛病無意之中都被糾正了。假期結束后，他的父母感到很驚喜。其實，我們并沒有對那孩子提出特殊的要求，進行特別的訓練，只是我們和孩子之間保持有一定“距離”，距離產生“威望”，促使孩子服從。另外，我們也不像他父母那樣嬌慣孩子。

繼社會上出現“拼車、拼吃、拼住、拼游”之后，不少80后父母又流行起“拼養”孩子。所謂“拼養”，就是三五個媽媽把孩子都“拼”在一戶人家，由該戶家長照顧。“拼養”這種新興看護孩子的方式，在一些城市剛剛出現。我認為，“拼養”方式實際上是沖破了傳統家庭教育的封閉模式，應該看作是家庭教育的開放化趨勢，既適應了孩子們面臨的開放化的社會生活，也為“工作、家庭兼顧”的年輕父母提供了一個培養孩子的新思路。

“拼養”孩子的模式，類似于中國古代“易子而教”的做法。《孟子》一書就有“易子而教”的記載。就是說，我的孩子由你來管教，你的孩子由我來管教，兩個家庭相互交換孩子進行教育。這樣做，一是可以有效地避免家長對自己的孩子嬌慣溺愛、放任自流；二是到了一個生疏的環境，孩子自覺不自覺地會自我約束，不會撒嬌放任自己；三是不僅能夠有效地克服獨生子女的自我中心意識，也能克服獨生子女家庭教育的局限性。建議年輕父母，不妨在假期里試試。

暑期帶娃注意事項

曾幾何時，我們也是一年兩假的學生族，在學期開始，我們會回憶假期的點滴；在學期結尾，我們會憧憬假期的美好。工作后有相當長的一段時間，我們已經忘記了這個福利，直到自己的孩子有了暑假，我們才把它想起。

幼兒園放暑假，孩子何去何從？最近《幼兒教育》針對這個令家長們撓頭的問題進行了抽樣調查。家長們在調查時，表達了自己內心的困惑與無奈。“多想和孩子一起過假期，可惜我沒有這個條件！”“我非常羨慕老師，因為他們有兩個長假！”家長們還回答了一個大家很關心的問題：暑假孩子怎么安排？從家長們給出的豐富多彩的答案中，我感受到了家長們的焦慮。下面，我就從親子教育的角度，給暑假帶娃的上班族們一些建議。

建立家庭成員溝通機制

如果決定由老人看管，應該協商制訂作息計劃。在尊重老人意見的前提下，以商量的方式處理教育問題與教育分歧。幼兒園時期，孩子們已經陸續達到3歲的年齡，這個年齡是一個重要的拐點。幼兒3～6歲的時候被稱為協商期，教育權威向其他家庭成員分散，孩子開始嘗試著向其他家庭成員、社會伙伴學習交往。

選擇合適的教育機構與托管課程

家長們不要把目光只盯在校外機構的品牌、環境、廣告宣傳上，更需具體了解機構背景、創辦人或合伙人的從業經歷、課程設置合理性、師資水平等。建議多與已報名家長進行溝通，了解課程具體情況。

考慮兒童身心特點，合理安排暑期計劃

事實上，暑期對于孩子而言，是一段應以休息為主的時光，更好的休息，是為了更好的學習，如果我們始終讓孩子保持緊張狀態，并不能促進學習提升，反而會降低學習興趣。我的建議是，課程安排要符合孩子的身心特點與承受能力，不要將周一到周五全部填滿。另外，選擇應以兒童的興趣為出發點，以豐富生活體驗為目的，減少功利色彩。

親子互動不可少

很多家長以為，可以把孩子完全交給幼兒園老師或機構教師，這是不對的。父母對孩子的影響是深刻而長遠的，孩子需要從父母那里學會人際交往的技巧與社會經驗，進而更好地融入未來的學校生活中。家長應該增加陪伴孩子的時間，多進行親子活動。

陪伴是最重要的

暑期漫長，各位家長在解決孩子的吃住問題之外不要忘記，孩子最需要的還是你的陪伴。3～6歲時期，最重要的教育內容是學習興趣的提升、社會交往的訓練及行為規范的養成，再兼顧共性教育與個性培養，這才可稱為高質量的陪伴。如何做到高質量陪伴？給家長朋友們一些建議：第一，在互動中養成良好的行為習慣。提前了解小學對于學生行為規范的相關要求，在活動中逐步培養規則意識。第二，在互動中訓練社會交往能力，提升社會經驗。通過情景模擬游戲、語言訓練、家庭圓桌會議等方式，給孩子充分的鍛煉機會。第三，在互動中培養思維能力與創造能力。通過借助閱讀、游戲與運動等方式，在親子之間分享感受、交流經驗，兒童的思維能力與創造能力能得到極大的提升。第四，在互動中訓練兒童的判斷與自主選擇能力。在互動中，兒童逐漸意識到自己是獨立的個體，在一次次發言與表現的同時，培養判斷能力，為日后自主學習與發展打下基礎。endprint