實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革創(chuàng)新研究
——以分隊(duì)管理能力綜合演練考評(píng)為例

周其軍

(陸軍軍事交通學(xué)院 汽車(chē)士官學(xué)校，安徽 蚌埠 233011)

實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革創(chuàng)新研究
——以分隊(duì)管理能力綜合演練考評(píng)為例

周其軍

(陸軍軍事交通學(xué)院 汽車(chē)士官學(xué)校，安徽 蚌埠 233011)

結(jié)合部隊(duì)士官高職教育“汽車(chē)分隊(duì)管理”課程教學(xué)實(shí)情，探索汽車(chē)士官分隊(duì)管理能力綜合演練考評(píng)的方法路子，對(duì)提升學(xué)員綜合管理能力、推動(dòng)課程建設(shè)創(chuàng)新發(fā)展具有重要意義。從設(shè)置綜合性考評(píng)內(nèi)容、構(gòu)建靈活性的考評(píng)流程、遴選多樣性的考評(píng)方法、設(shè)計(jì)科學(xué)性的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)和建立創(chuàng)新性的考評(píng)機(jī)制等5個(gè)方面，進(jìn)行深入探究和有益嘗試，以推動(dòng)士官教育實(shí)戰(zhàn)化改革發(fā)展進(jìn)程。

汽車(chē)士官；分隊(duì)管理；演練考評(píng)；教學(xué)改革

Abstract: According to the actual teaching situation of automobile unit management in vocational education for sergeant, the paper studies the methods for comprehensive drilling evaluation of automobile unit management ability, which has great significance for promoting cadets’ comprehensive management capability and developing curriculum construction innovation. In order to promote the development process of combat-oriented education reform, it explores and tries from following 5 aspects: setting up comprehensive evaluation contents, constructing flexible evaluation process, selecting various evaluation methods, designing scientific evaluation criterion, and establishing creative evaluation mechanism.

Keywords: automobile sergeant; unit management; drilling evaluation; teaching reform

“向部隊(duì)靠攏、向?qū)崙?zhàn)聚焦”，既是士官教育訓(xùn)練的總要求，也是汽車(chē)士官學(xué)校士官高職“分隊(duì)管理”課程教學(xué)改革的主方向。為此，結(jié)合教學(xué)實(shí)情，根據(jù)汽車(chē)士官人才崗位需求和未來(lái)戰(zhàn)位需要，堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合、能力提升與崗位錘煉相結(jié)合，通過(guò)組織開(kāi)展分隊(duì)管理能力綜合演練考評(píng)教學(xué)改革，有效拓展“分隊(duì)管理”課程教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化組訓(xùn)模式，推動(dòng)課程建設(shè)創(chuàng)新發(fā)展。

1 設(shè)置綜合性的考評(píng)內(nèi)容

考評(píng)內(nèi)容是考評(píng)體系的核心要素，決定著考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)、方法和手段。為此，要緊貼形勢(shì)，在結(jié)合想定背景基礎(chǔ)上，科學(xué)設(shè)置綜合性的內(nèi)容[1]。

1.1科學(xué)擬制想定背景

著眼當(dāng)前崗位和未來(lái)戰(zhàn)位對(duì)汽車(chē)士官管理能力的需求，根據(jù)具體考評(píng)任務(wù)擬制綜合演練考評(píng)的基本想定情況和補(bǔ)充想定情況。在考評(píng)環(huán)境上，立足多設(shè)難局、險(xiǎn)局、僵局、危局，以達(dá)到全面檢驗(yàn)其應(yīng)急、應(yīng)變能力的目標(biāo)。以當(dāng)前汽車(chē)部(分)隊(duì)所擔(dān)負(fù)的實(shí)際任務(wù)為牽引，把全隊(duì)學(xué)員模擬編配成某保障部的直屬汽車(chē)連，在戰(zhàn)備轉(zhuǎn)進(jìn)后配屬給某部汽車(chē)營(yíng)，參考學(xué)員按照想定背景情況對(duì)所考的任務(wù)進(jìn)行處置[2]。

1.2優(yōu)化設(shè)置考評(píng)任務(wù)

考評(píng)任務(wù)設(shè)置是整個(gè)考評(píng)的核心。因此，在緊密結(jié)合演練背景和課程教學(xué)實(shí)情的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)突出“三性”：一是使命性[3]。圍繞軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備要求，精選與遂行使命任務(wù)相關(guān)的演練內(nèi)容，重點(diǎn)考評(píng)其組織指揮能力、管理協(xié)調(diào)能力和突情處置能力等。二是實(shí)戰(zhàn)性。堅(jiān)持面向崗位、戰(zhàn)位需求，突出實(shí)戰(zhàn)化演練考評(píng)設(shè)計(jì)思路，科學(xué)構(gòu)建“遂行任務(wù)—能力需求—量化指標(biāo)—能力評(píng)估”的考評(píng)模式，增強(qiáng)考評(píng)內(nèi)容的挑戰(zhàn)性和實(shí)用性。三是針對(duì)性。針對(duì)不同類(lèi)型、不同能力需求的學(xué)員，量身定制考評(píng)內(nèi)容體系，克服“一鍋煮”現(xiàn)象，增強(qiáng)考評(píng)的趣味性和可操作性。

考評(píng)任務(wù)的設(shè)置以提升與檢驗(yàn)參考學(xué)員綜合管理能力為根本出發(fā)點(diǎn)，圍繞分隊(duì)一日生活管理活動(dòng)，平時(shí)、戰(zhàn)時(shí)管理相結(jié)合，最終確立12個(gè)演練考評(píng)任務(wù)。主要包括兩部分：一是平時(shí)管理，按照先后次序分別為早操的組織與實(shí)施、軍容風(fēng)紀(jì)檢查的組織與實(shí)施、城市道路駕駛訓(xùn)練管理的想定作業(yè)、安全形勢(shì)分析會(huì)的組織與實(shí)施、內(nèi)務(wù)衛(wèi)生檢查評(píng)比的組織與實(shí)施、個(gè)別人管理的想定作業(yè)、分隊(duì)條令法規(guī)學(xué)習(xí)的組織與實(shí)施、班務(wù)會(huì)的組織與實(shí)施以及點(diǎn)名的組織與實(shí)施；二是戰(zhàn)時(shí)管理，具體任務(wù)為緊急集合的組織與實(shí)施、戰(zhàn)備轉(zhuǎn)進(jìn)中排務(wù)會(huì)的組織與實(shí)施及戰(zhàn)前人員管控的想定作業(yè)。

2 構(gòu)建靈活性的考評(píng)流程

構(gòu)建靈活的考評(píng)流程是確保演練質(zhì)量和考評(píng)效益的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。以演促檢、以賽促訓(xùn)、以訓(xùn)促能，將課堂教學(xué)與日常管理對(duì)接，將實(shí)踐訓(xùn)練與考評(píng)競(jìng)賽銜接，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員熱情和動(dòng)力，有效推動(dòng)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)變。因此，考評(píng)組織流程要結(jié)合任務(wù)實(shí)際，體現(xiàn)出靈活性，具體環(huán)節(jié)包括：①下達(dá)任務(wù)?？荚u(píng)員按照演練考評(píng)任務(wù)公布具體內(nèi)容、方法、要求及注意事項(xiàng)。②情況導(dǎo)入?？荚u(píng)員介紹本任務(wù)所要用到的基本想定及補(bǔ)充想定情況，并進(jìn)行相關(guān)理論提示，引導(dǎo)學(xué)員做好考前準(zhǔn)備。③個(gè)人作業(yè)。學(xué)員結(jié)合想定及本任務(wù)的具體考核內(nèi)容、要求，形成個(gè)人紙質(zhì)或電子文檔作業(yè)處置案，并上交考評(píng)員作為判分依據(jù)。④抽點(diǎn)考評(píng)。采取多種形式，受考學(xué)員充當(dāng)分隊(duì)長(zhǎng)、分隊(duì)值班員或班長(zhǎng)等角色對(duì)情況進(jìn)行處置，邊演邊考、邊賽邊評(píng)，形成綜合表現(xiàn)成績(jī)。⑤任務(wù)結(jié)案。一種由考評(píng)員引導(dǎo)被抽點(diǎn)學(xué)員進(jìn)行互相點(diǎn)評(píng)，形成結(jié)案；另一種由考評(píng)員根據(jù)作業(yè)和現(xiàn)場(chǎng)考評(píng)情況進(jìn)行復(fù)盤(pán)點(diǎn)評(píng)、歸納結(jié)案。⑥綜合評(píng)分。考評(píng)員根據(jù)學(xué)員抽點(diǎn)表現(xiàn)及個(gè)人想定作業(yè)情況進(jìn)行即時(shí)、綜合評(píng)分。

3 遴選多樣性的考評(píng)方法

(1)主動(dòng)請(qǐng)纓式。在開(kāi)考前，考評(píng)員要積極調(diào)動(dòng)參考學(xué)員積極性，鼓勵(lì)學(xué)員毛遂自薦，充當(dāng)考評(píng)任務(wù)中的相應(yīng)角色，從而使考評(píng)由“要我考”變?yōu)椤拔乙肌保行Ъぐl(fā)拔尖學(xué)員的表現(xiàn)欲，最大程度地挖掘?qū)W員潛力、體現(xiàn)學(xué)員實(shí)力。

(2)隨機(jī)點(diǎn)將式。依據(jù)參考學(xué)員的編組，由考評(píng)員隨機(jī)抽點(diǎn)在演練過(guò)程中過(guò)于“害羞”的學(xué)員，給予他們肯定和機(jī)會(huì)，通過(guò)不斷激發(fā)其動(dòng)力、磨礪其能力來(lái)提升學(xué)員整體管理水平。

(3)突情發(fā)布式。在考評(píng)過(guò)程中，考評(píng)員根據(jù)考評(píng)具體內(nèi)容隨機(jī)向受考學(xué)員發(fā)布一個(gè)突發(fā)情況，讓學(xué)員現(xiàn)場(chǎng)處置，并進(jìn)行即時(shí)評(píng)分。從而檢驗(yàn)學(xué)員應(yīng)變能力、隨機(jī)處置突發(fā)情況能力和創(chuàng)新能力等，體現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)化考核的要求，增強(qiáng)考評(píng)的“火藥味”，營(yíng)造考場(chǎng)的戰(zhàn)場(chǎng)氛圍。

(4)復(fù)盤(pán)點(diǎn)評(píng)式。復(fù)盤(pán)點(diǎn)評(píng)主要采取兩種方式：一種是受考學(xué)員操作中或完畢后，考評(píng)員隨機(jī)抽點(diǎn)觀摩學(xué)員，從考核表現(xiàn)、存在問(wèn)題及改進(jìn)舉措等方面對(duì)受考學(xué)員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)并酌情打分，不僅檢驗(yàn)了觀摩學(xué)員的參演度，而且達(dá)到了相互交流、學(xué)習(xí)借鑒的目的；另一種是考評(píng)員根據(jù)學(xué)員考評(píng)情況進(jìn)行復(fù)盤(pán)點(diǎn)評(píng)，全面糾正偏差、表?yè)P(yáng)亮點(diǎn)、歸納要點(diǎn)、拔高提升以及明確注意事項(xiàng)等，最終歸納結(jié)案。

4 設(shè)計(jì)科學(xué)性的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)

在考評(píng)中要深入結(jié)合汽車(chē)士官崗位實(shí)際，實(shí)現(xiàn)由簡(jiǎn)單粗放向精確量化的轉(zhuǎn)變，科學(xué)設(shè)計(jì)制訂考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)[3]，實(shí)現(xiàn)精確評(píng)估。

4.1考評(píng)成績(jī)?cè)u(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)科學(xué)合理的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)增強(qiáng)學(xué)員的積極性和主動(dòng)性影響較大。在結(jié)合課程教學(xué)實(shí)際、充分調(diào)研學(xué)情、部隊(duì)實(shí)情的基礎(chǔ)上，形成以“抽點(diǎn)平均成績(jī)50分+ 想定作業(yè)成績(jī)40分+ 綜合表現(xiàn)成績(jī)10分=個(gè)人總成績(jī)100分”的總體設(shè)計(jì)思路。

(1)抽點(diǎn)平均成績(jī)的評(píng)定。占總成績(jī)50%，分值為50分。對(duì)設(shè)置的12個(gè)任務(wù)按計(jì)劃逐一考評(píng)，被抽點(diǎn)的任何一項(xiàng)任務(wù)都以50分為評(píng)定基準(zhǔn)，并按照優(yōu)秀(90%以上)、良好(80%～90%)和一般(80%以下)3個(gè)檔次進(jìn)行評(píng)分。每個(gè)任務(wù)在考評(píng)中被抽點(diǎn)的學(xué)員數(shù)量不固定(一般1～3名)，考評(píng)員需要為參評(píng)學(xué)員即時(shí)評(píng)分。所有任務(wù)抽點(diǎn)完成后，考評(píng)員為每名參考學(xué)員評(píng)定出抽點(diǎn)平均成績(jī)，其計(jì)算方式為：在所有任務(wù)抽點(diǎn)考評(píng)中學(xué)員被抽點(diǎn)歷次分?jǐn)?shù)的總和取平均值即為該學(xué)員的抽點(diǎn)平均成績(jī)(見(jiàn)表1)。

表1 “綜合演練考評(píng)”學(xué)員抽點(diǎn)平均成績(jī)?cè)u(píng)定表

(2)想定作業(yè)成績(jī)的評(píng)定。占總成績(jī)40%，分值為40分。其中任務(wù)3、7、11各為8分，分別按照優(yōu)秀(7.2～8)、良好(6.4～7.2)和一般(6.4以下)評(píng)分；其他各為4分，分別按照優(yōu)秀(3.6～4)、良好(3.2～3.6)和一般(3.2分以下)評(píng)分。單項(xiàng)成績(jī)累計(jì)之和為想定作業(yè)成績(jī)。

(3)綜合表現(xiàn)成績(jī)的評(píng)定。占總成績(jī)10%，分值為10分?？荚u(píng)員對(duì)整個(gè)考評(píng)過(guò)程中每名參考學(xué)員分別按照優(yōu)秀(9～10)、良好(8～9)和一般(8分以下)進(jìn)行評(píng)分。

(4)總成績(jī)?cè)u(píng)定?？偝煽?jī)?yōu)槌辄c(diǎn)平均成績(jī)、綜合表現(xiàn)成績(jī)與各想定作業(yè)成績(jī)之和(見(jiàn)表2)。

表2 “綜合演練考評(píng)”學(xué)員總成績(jī)?cè)u(píng)定表

4.2任務(wù)抽點(diǎn)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)示例分析

以表3為例，該任務(wù)主要考察學(xué)員結(jié)合實(shí)戰(zhàn)背景組織排務(wù)會(huì)、解決管理問(wèn)題的能力。其考評(píng)內(nèi)容包含5個(gè)方面：情況預(yù)判、會(huì)議思路、工作部署、管理素質(zhì)和分隊(duì)配合。 情況預(yù)判即被抽點(diǎn)學(xué)員必須熟悉汽車(chē)分隊(duì)?wèi)?zhàn)時(shí)管理的情況背景，清楚戰(zhàn)備轉(zhuǎn)進(jìn)條件下排務(wù)會(huì)組織與實(shí)施的時(shí)機(jī)，并依據(jù)情況進(jìn)行判斷，要求參考學(xué)員情況判斷準(zhǔn)、信息掌握全，以做好會(huì)前準(zhǔn)備。會(huì)議思路即被抽點(diǎn)學(xué)員以分隊(duì)長(zhǎng)身份，定下會(huì)議思路，要求內(nèi)容完整、思路清晰。工作部署的內(nèi)涵是被抽點(diǎn)學(xué)員以分隊(duì)長(zhǎng)身份，組織召開(kāi)排務(wù)會(huì)，要求內(nèi)容得當(dāng)、程序完整、重點(diǎn)突出、表達(dá)清楚、背景準(zhǔn)確。管理素質(zhì)即被抽點(diǎn)學(xué)員在考評(píng)中，必須在指揮動(dòng)作、溝通協(xié)調(diào)和會(huì)議調(diào)控方面展現(xiàn)出符合實(shí)戰(zhàn)化要求的管理素質(zhì)。分隊(duì)配合即考評(píng)中被抽點(diǎn)學(xué)員與配合人員必須有團(tuán)隊(duì)精神和配合意識(shí)。

表3 “戰(zhàn)備轉(zhuǎn)進(jìn)中排務(wù)會(huì)的組織與實(shí)施”抽點(diǎn)考評(píng)成績(jī)?cè)u(píng)定表

5 建立創(chuàng)新性的考評(píng)機(jī)制

(1)建立督查機(jī)制。檢查督導(dǎo)機(jī)制是考評(píng)組織實(shí)施全程的糾偏器。一是成立考評(píng)機(jī)構(gòu)。教研室成立領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)員隊(duì)設(shè)立導(dǎo)調(diào)組(考評(píng)組)、保障組等，形成分工明確、協(xié)作密切的高效運(yùn)行機(jī)制，確?？荚u(píng)順暢進(jìn)行?？荚u(píng)過(guò)程采取定量與定性分析、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)分析相結(jié)合的評(píng)估方式，充分體現(xiàn)公正、公平、公開(kāi)，以確保在考評(píng)中擰干“水分”[1]。二是肅立訓(xùn)風(fēng)考風(fēng)。在考評(píng)過(guò)程中，校、系、室專(zhuān)家教授及各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)親臨現(xiàn)場(chǎng)給予監(jiān)察督導(dǎo)，堅(jiān)決抵制不良作風(fēng)，嚴(yán)查演練不實(shí)、降低難度和強(qiáng)度的現(xiàn)象，確保各考評(píng)任務(wù)高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量落實(shí)[3]。三要注重整改驗(yàn)收?？荚u(píng)組對(duì)上級(jí)和專(zhuān)家的意見(jiàn)建議能夠及時(shí)結(jié)合實(shí)際情況制定有針對(duì)性的整改措施，建立“演練考評(píng)—補(bǔ)差提高—試點(diǎn)推廣—再次提高”的良性循環(huán)，促進(jìn)演練考評(píng)質(zhì)量不斷提高。

(2)設(shè)立獎(jiǎng)懲機(jī)制。強(qiáng)化考評(píng)結(jié)果處理是發(fā)揮考評(píng)作用的重要保證。針對(duì)當(dāng)前重評(píng)輕管的錯(cuò)誤傾向，考評(píng)組切實(shí)強(qiáng)化考評(píng)管理，落實(shí)考評(píng)職責(zé)，嚴(yán)明考評(píng)獎(jiǎng)懲[4]。采取全程監(jiān)督、全員打分、全面衡量的方式，及時(shí)公布成績(jī)，最終評(píng)定綜合表現(xiàn)突出的“優(yōu)秀管理骨干”，并頒發(fā)獎(jiǎng)狀，激發(fā)學(xué)員動(dòng)力。

(3)建立反饋機(jī)制。在考評(píng)過(guò)程中或結(jié)束后，考評(píng)組要通過(guò)開(kāi)展座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別交流等多種途徑，主動(dòng)向各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家教授、學(xué)員隊(duì)干部、教員、學(xué)員等全方位、深層次掌握情況，并收集相關(guān)數(shù)據(jù)，突出對(duì)存在問(wèn)題、差距、教訓(xùn)和原因的分析研究[1]。同時(shí)，將考評(píng)的真實(shí)情況、相關(guān)結(jié)論和建議向教研室或業(yè)務(wù)部門(mén)反饋，作為加強(qiáng)和改進(jìn)教學(xué)的重要依據(jù)，充分發(fā)揮考評(píng)的杠桿、監(jiān)督和導(dǎo)向作用。

6 結(jié) 語(yǔ)

考評(píng)是檢驗(yàn)教與學(xué)水平的重要手段，是實(shí)施教學(xué)訓(xùn)練質(zhì)量調(diào)控的重要環(huán)節(jié)[4]。當(dāng)前，隨著學(xué)校教學(xué)轉(zhuǎn)型的不斷深化，通過(guò)結(jié)合汽車(chē)士官“分隊(duì)管理”課程教學(xué)實(shí)情，從考評(píng)條件、內(nèi)容、模式、標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)制等方面對(duì)此類(lèi)課程教學(xué)組織中的實(shí)踐考評(píng)進(jìn)行改革探究，并提出了相應(yīng)的思考和建議，旨在為進(jìn)一步推進(jìn)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)、促進(jìn)課程改革創(chuàng)新發(fā)展提供一定的借鑒和支撐。

[1] 劉建民,梁志東.組織訓(xùn)練考評(píng)應(yīng)突出“四性”[J].東北軍事學(xué)術(shù),2013(1):36.

[2] 謝水林,鄭振國(guó).科學(xué)構(gòu)建實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練考評(píng)體系探討[J].南昌陸軍學(xué)院學(xué)報(bào),2013(6):38.

[3] 衡引強(qiáng),侯良,姜峰.軍事訓(xùn)練考評(píng)應(yīng)實(shí)現(xiàn)“六個(gè)轉(zhuǎn)變”[J].烏魯木齊民族干部學(xué)院學(xué)報(bào),2014(2):24.

[4] 李芳,高桂清,李勇翔.軍事訓(xùn)練考評(píng)問(wèn)題研究[J].二炮院校教育,2015(1):72.

(編輯：高凌杰)

InnovationofCombat-orientedTeachingReform——WithUnitManagementAbilityComprehensiveDrillingEvaluationasanExample

ZHOU Qijun
(Automobile NCO Academy, Army Military Transportation University, Bengbu 233011, China)

● 教育訓(xùn)練Education&Training

10．16807/j.cnki.12-1372/e.2017.09.016

G642．0

A

1674-2192(2017)09- 0068- 04

2016-12-20；

2017-03-01．

周其軍(1980—)，男，碩士，講師．