應用型本科財務專業人才培養與注會教材選用
——以上海第二工業大學為例

卞琳琳

(上海第二工業大學經濟與管理學院,上海201209)

應用型本科財務專業人才培養與注會教材選用
——以上海第二工業大學為例

卞琳琳

(上海第二工業大學經濟與管理學院,上海201209)

應用型本科教育是高層次的職業教育,人才培養中強調將專業學習過程與證書的實踐訓練相結合。在財務領域,各種資格證書名目繁多,而注冊會計師資格證書是公認的權威證書。以上海第二工業大學為例,論述了應用型本科院校財務專業采用注會教材的必要性和可行性,對應用型本科采用注會教材存在的問題展開了討論,并提出了相應的解決方案。

應用型本科;人才培養;注冊會計師證書;教材選用

0 引言

隨著經濟的發展,我國本科人才培養由精英教育向大眾教育轉移,高等教育開始出現多類型、多層次、多樣化分化,部分院校開始淡化學科、強化專業,培養技術技能型人才[1],這就是通常所稱的“應用型本科”。

與傳統本科不同,應用型本科屬于高層次的技術教育,致力于培養高素質應用型技術人才[2]?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》中提出,今后要重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養規模,應用型本科院校迎來新的發展契機,對應用型人才需求量非常大的財務專業來說更是如此。

1 應用型本科財務專業人才培養定位

應用型本科人才的特點集中呈現為三性:職業性、專業性和基礎性[3]。其中,職業性是根本屬性,要求應用型本科以職業導向為主線構建學生的知識、能力結構;專業性是內在屬性,要求應用型本科在人才培養中圍繞專業權威證書、權威認證展開;基礎性是發展屬性,要求應用型本科重視本科生必備的普通知識和基礎能力培養。

上海第二工業大學是一所以做“職業導向的高等教育”為目標的應用型本科院校,在發展過程中堅持以培養掌握職業技能、崇尚職業信用、彰顯職業特色的高素質職業人為目標。在這樣的辦學定位下,該校財務管理專業明確以“培養具備財務、金融、法律及其他經濟管理方面知識和能力,能夠在企事業單位及政府部門從事會計核算和報表處理,資金籌集、營運、分配及財務預測、決策、計劃、組織、控制和分析工作的財務管理中、高級應用型技術技能專門人才”為培養目標,努力為社會輸送應用型財務人才。

2 應用型本科財務專業人才培養與財務類職業資格證書

2.1 職業資格證書制度

職業資格證書制度是現代社會就業的一項基本制度,擁有某項職業資格證書表明持有者具有從事某一職業所具備的學識和技能,是用人單位招聘錄用勞動者的重要依據[4]。發達國家歷來重視職業資格證書制度的建設,并取得了顯著成效,而我國直到20世紀90年代,隨著市場經濟體系的逐步形成,職業資格證書才逐漸受到重視并成為人力資源市場對人才價值進行評判的重要依據,“考證熱”因而悄然興起。

擁有職業資格證書不僅能提高勞動者的就業率,還能顯著增加勞動者的收入。李雪等[5]采用個體層面的大樣本調查數據,通過建立以Mincer模型為基礎的職業認證收入效應模型,證實職業資格認證確實可以提高勞動者的收入,而勞動者所持證書的等級、類別和數量對收入也存在顯著影響,這從另一個方面證實了職業資格證書的重要性。

2.2 財務類職業資格證書

作為一個技術含量極高的專業,財務領域擁有為數眾多的資格證書。目前,國內認可度比較高的財務類職業資格證書主要包括會計從業資格證書(會計上崗證)、會計專業技術資格(初級—助理會計師、中級—會計師、高級—高級會計師)證書、注冊會計師資格證書、英國特許公認會計師資格證書(ACCA)、美國注冊會計師資格證書(USCPA或AICPA)、國際注冊內部審計師證書(CIA)和國際會計師專業資格證書(AIA)等等,財務從業人員在“考證”上有充分的選擇空間。

2.3 應用型本科財務專業人才培養與財務類職業資格證書

應用型本科人才培養聚焦提高人才的“應用性”,而職業資格證書考試通常囊括相應等級技術人員需要掌握的基本專業知識和技能,將職業資格證書考試內容融入人才培養過程是提高人才應用性的一個有效方法,因而應用型本科強調職業資格證書,鼓勵學生將專業學習過程與證書實踐訓練相結合[6]。然而,在名目繁多的證書中,應用型本科院校應當如何進行篩選,圍繞它們設置核心課程呢？

要解決這個問題,首先應當充分了解市場需求。2014年9月至2015年8月期間,上海第二工業大學財務管理專業成立調研小組,就企業對上述7種財務類職業資格證書的認同度進行調研。被調研的企業合計100家,包括國營、民營、外資、合資等多種所有制形式,既有規模上萬人的企業集團,也有僅由數十人組成的小型企業,多數為擁有數百名員工的中型企業;其中超過80%的企業擁有3名以上財務人員,近期有招聘計劃的超過60%。調研方法包括平面調研、現場訪談、電話訪談和電子問卷調查等4種,問卷選項可以多選。

表1是企業對所列財務類職業資格證書的認同度。從表中可以看出,被調研企業普遍認為各級會計專業技術資格證書非常重要,認同度高達100%。會計專業技術資格包括3個等級:初級、中級和高級,最適宜與本科教育相結合的當屬中級會計師資格證書。然而會計師考試僅包括“財務管理”、“經濟法”、“中級會計實務”3門科目,如圍繞它們設置核心課程將使本科生的課程體系顯得過于薄弱蒼白;雖然會計從業資格證書曾經是從事會計行業的準入證,但企業對其認可度仍然低于注冊會計師證書,這與該證書在專業證書級別中屬于“入門級”有密切關系。而英國特許公認會計師證書、美國注冊會計師證書、國際會計師專業資格證書和注冊內部審計師證書等4類職業資格證書在企業內的認同度都不高。

表1 職業資格證書認同度Tab.1 Theidentifi cation of vocational qualifi cation certificates

除會計專業技術資格證書以外,國內企業最青睞的就是在國內發展已有20余年歷史的注冊會計師資格證書。從課程設置來看,注冊會計師資格考試雖然是一種執業資格考試,但其課程并非僅為執業而設置,它們還為企業中高層財務人員構建了職場所需專業知識框架:

(1)專業階段6門課程中的“會計”“經濟法”“財務管理”課程也正是中級會計師職稱考試的內容,且注會這3門課的考核難度更高,意味著通過這3門課即具備了會計師水準。

(2)在通過專業階段的6門課程后,注冊會計師資格考試還包括綜合階段的考試。這門課程糅合了前6門專業課程的知識,進一步訓練可以提高考生財務知識的綜合應用能力,經過這種專門訓練的考生更擅長解決復雜經濟環境中的財務問題。

(3)具有較高的企業認同度。從二工大的調查數據看,企業對注會證書的認同度高達77%,說明企業認可持有注冊會計師資格證書的財務人員;而從企業招聘中高層財務人員時的任職條件來看,往往會優先考慮持有注冊會計師資格證書的應聘者,從會計師事務所“挖人”的現象更屢見不鮮。

(4)與時俱進的知識更新。會計準則、審計準則及稅法等內容修訂頻繁,注會教材在所有資格證書教材中修訂最及時,采用它們能確保學生掌握最新財務知識。

綜上所述,掌握注冊會計師課程的學生將在就業時具備較強的競爭優勢,并將促進其畢業后追求更高的發展目標。在這樣的形勢下,應用型本科課程設置以注冊會計師資格證書為核心一方面能夠滿足社會對注冊會計師行業迅速增長的需求,另一方面也有利于學生畢業以后的長遠發展。因此,上海第二工業大學財務管理專業在眾多的財務類職業資格證書中選定了注冊會計師資格證書,核心課程設置將圍繞注冊會計師考試科目展開。

3 應用型本科采用注冊會計師教材的可行性

為了針對性地培養注冊會計師人才,1994年起,中國注冊會計師協會分批選取了23所高等院校作為注冊會計師專業方向試點院校[7],由國家財政給予一定資助,引入教學質量評估體系,實行末位淘汰制。目前,試點院校尚余19所,其中18所為本科第一批錄取;教育部直屬院校10所,211工程院校11所,985工程院校6所。筆者的疑問是,作為一本的試點院校在培養注冊會計師方向人才時尚存在一定的淘汰率,那么作為二本乃至三本的應用型本科院校是否具備采用注會教材的條件？本文以二本院?！虾５诙I大學為例進行探討。

3.1 師資條件

高等院校采用注會教材對任課教師是一個極大的挑戰。上海第二工業大學財務管理專業現有專職教師11人,其中博士4人,“雙師型”教師3人,擁有注冊會計師資格證書的教師2人,高級職稱9人;兼職教師3人,其中1人為來自會計師事務所的注冊會計師,1人為高級審計師,均具有豐富的企業實踐經驗和教學經驗,為上海第二工業大學財務管理專業采用注會教材打下了良好的基礎。

3.2 教學資源條件

注冊會計師資格考試在國內已有20余年的發展歷史,涌現了大量的培訓機構如東奧會計在線、中華會計網校等。這些培訓機構除提供各種日常培訓外,還致力于各科知識點總結與習題編著,這為應用型本科院校采用注會教材提供了豐富的教學資源,不僅有助于任課教師更好地理解教材內容,而且有助于教學題庫的建設。

3.3 生源條件

高等院校采用注會教材對學生也是一種挑戰。上海第二工業大學財務管理專業近年來均以第一志愿招生,其中有約50%學生來自于上海以外的地區。雖然學校是一所二本院校,但由于上海全國經濟金融中心所形成的天然吸引力,這些外地招收的學生大多以高于當地一本分數線的成績錄取,來自某些省份如河南、山東的學生甚至高出當地一本分數線三四十分,這為學校提供了較為優質的生源,也為財務專業采用注會教材教學創造了條件。

3.4 來自上海第二工業大學的教學實踐

上海第二工業大學財務管理專業引入注會教材采用分步式推進的方法。在前期使用《會計》教材取得一定成果的基礎上,2015年起在審計、財務管理課程教學上也分別開始采用注會教材。表2為學校近年來由筆者任教的審計學課程成績統計,低于60分成績不合格,高于90分成績優秀。其中2015～2017年采用注會教材,2013、2014年采用非注會教材。

從表中可以看出,在課程難度加大以后,學生成績的不合格率反而降低,班級平均成績有所提高,甚至優秀率指標也實現了零的突破,有小部分學生考出了超過90分的好成績。這說明在決定學生成績的眾多因素中,課程難易程度并非決定性因素,學生的分數高低更多地取決于學習態度和對課程的重視程度,在應用型本科采用注會教材教學上具備可行性。

2017年6月15日,在上海第二工業大學本科專業評估階段,評估專家召開了學生座談會。由于采用注會教材是二工大財務管理專業的特色,專家針對注會教材的采用廣泛征求了學生意見。除1年級學生尚未接觸到注會課程以外,與會學生對注會教材的認可度高達100%。不僅如此,學生還提出注會教材的采用促使他們“放下飯碗,就走進圖書館”,在財務管理專業形成了良好的學風,從另外一個側面證實了在應用型本科采用注會教材教學上具備可行性。

表2 上海第二工業大學審計學課程成績統計Tab.2 Statisticsof auditing course in Shanghai Polytechnic University

4 應用型本科采用注冊會計師教材存在的問題

上海第二工業大學在逐步采用注會教材的過程中,也遇到一些問題,成為其進一步深化教學改革的障礙。

4.1 缺乏足夠的合格師資

注冊會計師資格考試堪稱業內難度最大的職業資格考試,也是我國各種資格考試中吸引力最強、影響最廣、最具權威的專業資格[8],歷年來專業階段單科通過率僅為10%左右[9-10]。雖然應用型本科采用注會教材并不要求學生通過相應課程資格考試,但要講通、講透教材對任課老師也是極大的挑戰。上海第二工業大學財務管理專業盡管有一定數量和質量的專、兼職教師隊伍,但仍難以滿足全面開設注會專業階段6門課程的需求。

4.2 授課課時緊張

眾所周知,注會教材是有“厚度”的。以2016年為例,最厚的《會計》教材達598頁,最薄的《公司戰略與風險管理》教材也有394頁。與傳統院校不同的是,應用型本科院校通常定位于培養應用型人才,除了講授理論知識以外,大多數院校還安排了實踐教學任務,所以用于理論教學的總學時要低于傳統院校。以上海第二工業大學審計學課程為例,該課程共64學時,每學時45 m in,而注會《審計》教材有533頁22章內容,如何在有限的課時內安排教學內容,是任課教師面臨的一大難題。

4.3 缺乏長期有效的實踐基地

注冊會計師資格考試是以財務知識應用為基礎的職業資格考試,對于幾乎沒有實務經歷的在校生而言,許多知識點,如《審計》中關于風險評估的程序、審計目標與審計程序的關系等等,僅憑課堂的理論教學難以理解,因而建立實踐基地對于幫助學生消化吸收課本知識至關重要。然而應用型本科中能夠建立長期穩定實踐基地的高校為數并不多,部分院校即使與當地企業建立了校企合作關系,但由于財務工作的特殊性質,學生很難深入企業實際動手操作,大部分企業只是向學生介紹企業的工作流程、職責范圍等知識,學生無法接觸企業實際財務管理工作,無法提高專業實際操作能力[11]。

5 應用型本科采用注冊會計師教材的發展思路

為了進一步深化教學改革,將注冊會計師專業階段6科教材全面引入上海第二工業大學財務管理專業的核心課程,筆者認為可以從以下幾個方面采取措施。

5.1 提高專業教師素質,著力培養“雙師型”教師

在現有3門核心課程采用注冊會計師教材的基礎上,上海第二工業大學教學改革的瓶頸在于能否在師資隊伍建設上有所突破。由于注會教材是典型的“應用型”教材,因此專業教師素質的提高重心應當放在“雙師型”教師的培養上。

(1)鼓勵中青年教師參加注冊會計師資格考試,取得注冊會計師資格證書。注冊會計師專業階段6門課程并非截然分開的,各課程之間存在一定的關聯性,取得注冊會計師資格證書有利于任課教師在更高的層面上把握全局,更好地詮釋課程內容。

(2)重視師資培訓和后續教育,保持任課教師專業知識的“新鮮度”。為適應市場經濟發展需要,企業會計準則、審計準則、財務有關法律法規等都在不斷地修訂中,注冊會計師考試教材的更是年年更新,在這樣的形勢下,使用注會教材的老師應當年年接受培訓和后續教育,以保證教學內容能夠與時俱進。

(3)做實中青年教師企業實踐項目,切實提高中青年教師實務水平。和傳統院校一樣,應用型院校多數教師是直接由學校到學校的,本身并沒有經歷企業實務。為了提高教師的實踐能力,上海第二工業大學一直要求沒有實務經歷的中青年教師必須參加企業實踐項目,鼓勵教師深入企業接觸實務。然而長久以來,這項規定執行得并不嚴格,不少企業實踐項目流于形式。今后,可以試點任務驅動的企業實踐項目,選派中青年教師以完成某一具體任務為目標參與企業實踐,并加強對任務完成情況的考核,使教師能夠真正通過企業實踐項目提升專業應用能力,從而改進教學方式,促進應用型人才的培養。

(4)積極引進“雙師型”人才,發展專兼職教師隊伍。除了內部著力培養外,應用型本科在引進人才時應當向“雙師型”教師傾斜,優先引入“雙師型”人才;積極爭取從會計師事務所、企事業單位聘請更多的兼職教師,實行專、兼職結合,改善學校師資結構,使專業教學更加貼近會計師事務所、企事業單位實務的要求。

5.2 合理調整教學內容和教學方法,充分利用答疑

時間完成教學任務

(1)合理調整教學內容。在采用注會教材的部分課程中,出現了教學內容增多和課時緊張這一對矛盾。針對這一矛盾,筆者認為首先可以合理調整課堂教學內容。以審計課程為例,注會教材共包括22個章節,在有限的64個學時中將這22章全部講授完畢是不可能的,因此,僅選取其中最核心的13個章節進行講授,而割舍了審計中的一些特殊事項如“注冊會計師利用他人的工作”、“對集團財務報表審計的特殊考慮”等。通過這番取舍,一方面可以使學生完整學習整個審計循環的過程,對審計工作形成清晰的理解,另一方面也并不影響學生對審計全過程的理解。

(2)改進傳統的教學方式,提高課堂教學效率。例如嘗試將翻轉課堂引入教室,充分利用學校課程中心網絡資源實現學生課前自學、教師課堂針對性講解與問題探討的顛倒性學習,把激發學生思考、提出疑問置于教學過程的中心地位,從一味告訴學生“是什么”,向激發學生提出“為什么”、引導學生主動探究“是什么”轉變[12],從而提高課堂教學效率。

(3)充分利用答疑時間完成教學任務。盡管壓縮了課程內容,部分課程的教學時間仍然比較緊張。從2014年開始,上海第二工業大學開始按照上海市教委的規定實行坐班答疑制度,即要求在崗教師每周安排一定的固定時間為學生答疑。結合這一規定,可以將部分課程的習題講解時間挪到答疑時間,以針對性地解決課內時間不足的問題。

5.3 努力建立長期有效的實踐基地

(1)充分利用實驗室資源,建立校內實踐基地。2016年6月,上海第二工業大學虛擬商業社會環境實驗室正式落成。在這一虛擬實驗室中,財務管理專業學生可以應聘會計、稅務、審計等崗位,初步了解商業社會運營環境,為專業知識的學習奠定基礎;此外,會計綜合分崗實踐軟件模擬了8個財務崗位,學生通過這8個崗位的模擬分崗實踐,能夠較好地理解各個財務崗位的職責,以及自己的工作和他人工作之間的分工協作關系,為理解理論課程打下良好的基礎。

除了已有的綜合性實驗,還可以開設與注會課程緊密結合的課程實驗使學生對理論教學內容有更進一步的感性認識。如審計課程可以與審計模擬實驗相結合,通過審計環境模擬、審計對象模擬、審計實戰模擬等真實再現審計現場的實際情況,使學生在實驗模擬中更好地把握理論知識、提高實際應用能力[13]。

(2)逐步建立校外實習基地。由于財務工作的特殊性,企業普遍擔心財務機密泄露而不愿意開展大規模的校企合作。因此,可以借鑒中注協旗下19所注冊會計師專業方向院校的經驗,把合作對象定位為會計師事務所,努力發展一些長期的合作伙伴。高校與會計師事務所聯合培養的實踐教學模式將成為未來高等院校財務專業綜合教學改革的主流[14],校外實習基地的建立將為掌握了注冊會計師理論知識的學生提供用武之地。

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[3] 邵波.論應用型本科人才[J].中國大學教學,2014(5):30-33.

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[5] 李雪,錢曉燁,遲巍.職業資格認證能提高就業者的工資收入嗎?——對職業資格認證收入效應的實證分析[J].管理世界,2012(9):100-119.

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[10]北京注冊會計師協會培訓網.歷年注冊會計師考試通過率,看到這數字你怕了嗎？[EB/OL].[2016-7-28].http://wenku.baidu.com/link?url=10BwGaVHLAu0 QLRW0eVo9L4DcbYzAb15gxsjpWKUly3upQu5LyMOeikuNgHuFsiS5R7HBMvh8DvhyH7n9PdTmLszmPLZM7tzo L1Tjf-CUm.

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[13]王曉崢,馬施.審計模擬實驗室建設探討[J].審計研究,2013(6):19-26.

[14]馬金玉,李曉慧.探索高校注冊會計師方向培養的新模式[J].中國注冊會計師,2009(9):110-111.

Abstract:Application-oriented undergraduateeducation isahigh level vocational education.In thetalent training process,thecombination of professional learning and practical training on certifi cates isemphasized.In the fi nancial fi eld,therearea variety of qualifi cation certifi cates and the Certified Public Accountant(CPA)is a recognized authority one among them.Based on the example of Shanghai Polytechnic University,thenecessity and feasibility of theapplicationof CPA textbooksin application-oriented university wasillustrated and its existing problems was discussed.The corresponding solutions was put forward.

Keywords:application-oriented undergraduate;talent training;certifi ed public accountant certifi cate;selection of teaching materials

Financial Professional Talent Training in Application-Oriented University and the Selection of CPA Textbooks:Taking Shanghai Polytechnic University asan Example

BIAN Linlin
(School of Economics and Management,Shanghai Polytechnic University,Shanghai201209,China)

F239.4

B

1001-4543(2017)03-0244-06

10.19570/j.cnki.jsspu.2017.03.014

2017-04-28

卞琳琳(1973–),女,江蘇泰州人,副教授,博士,主要研究方向為財務管理、經濟管理。E-mail:llbian@sspu.edu.cn?；痦椖?上海第二工業大學校重點課程建設項目(A01GY16F022)資助