淺議培養初中生健康人格對思想品德教師的要求

【摘 要】在學校教學層面要對學生進行健康人格教育離不開在教學過程中起主導作用的思想品德教師。要培養初中生的健康人格要求思想品德教師不僅要做具有人格感染力的“榜樣型教師”，具有知識底蘊的“學者型教師”，還要做有深厚理論底蘊的“研究型教師”以及具有高度教學智慧的“智慧型教師”。

【關鍵詞】教師；思想品德；健康人格

在當前市場經濟的社會大背景下，我國青少年人格健康方面出現一些受到社會的廣泛關注的問題。與此同時，隨著我國的基礎教育改革的深入和推進，對在校學生的健康人格的培養方面提出了更高的要求。作為對在校學生進行健康人格教育的重要和主要渠道，思想品德課程的地位和作用也日益突出。思想品德教師要把學生視為鮮活的發展的生命來進行培養教育。培養他們的健康人格，讓他們在走出校門后，能夠正確地面對社會，坦然面對生活。教師是給學生指明學習和發展方向，關鍵的時候給予學生引導和支持的人。思想品德教師只有自身站的更高，看得更遠，能力更強，才能更加有效地對學生進行健康人格教育。因此，思想品德教師需要全方位地提升自身各方面的能力。

一、做“榜樣型教師”

要通過思想品德課程的教學來對學生進行健康人格教育，那么思想品德教師作為教學過程的主導首先必須要具備健康的人格。“學高為師，身正為范”、“為人師表，教書育人”這兩句話既是對教師職 業特征的高度概括，也是 對教師自身人格的基本要求[1]。好教師首先是人格之師。教師的健康人格會直接影響思想品德課堂的教學進程，有利于構建和諧的師生關系，同時也對學生的人格教育起直接的影響作用。正如我國一句古語所說過：“才華為器，品德為道，道在器之上。”

教師不僅要通過語言給學生傳授知識，更要通過用自己的健康人格去引領學生的健康人格的形成和塑造。教師自身具備健康的人格，學生才能形成健康的人格。可以說，在思想品德課的教學工作中，教師自身的人格處在整個教育過程的最前沿，教師的健康人格帶來的輻射作用影響著學生健康人格的形成和塑造。因此，對學生進行健康人格教育首先要求思想品德教師做一個人格健康的“榜樣型教師”。

二、做“學者型教師”

在初中所有的學科里面，對教師素質要求最高的學科應該是思想品德學科。其他學科要求教師要具備本學科必備的知識素養，而思想品德學科關注的不僅是學生的思想，關注學生品德的塑造，更關注學生健全人格的培養。因此，思想品德學科要求思想品德教師除了要掌握本學科所需的知識結構以外，還要具備一定的其他學科的知識素養。比如在講授《情緒萬花筒》時，面對青春期的學生，如何解決他們在成長過程中出現的心理問題，思想品德教師得具備一定的心理學素養；在講授《國運興衰動我心》時，要讓學生理解個人的前途命運與國家的前途命運是分不開的，就涉及到我國近代史，這就要求思想品德教師具備一定的歷史素養；在講到《保護環境是我國的一項基本國策》是就涉及到我國的資源現狀，因此，思想品德教師還要具有一定的地理素養等等。

伴隨著社會的不斷進步和快速發展，思想品德課的教學的方式、手段以及內容也將不斷開放，教學形式也會呈現出多樣化的趨勢。這種不可阻擋的變化趨勢相對應的對思想品德教師各方面的要求要更高。而與此同時，隨著現代社會科技的快速發展，學生獲取知識的方式和渠道也越來越多樣化，知識面也越來越廣。常言說，教師要先有一桶水才能教給學生一碗水。因此，思想品德教師要使自己的知識之桶時時滿盈，時時鮮活，不斷補充并更新自己的知識儲備，利用各種手段和方式不斷加強自身的業務學習，積極提高自身的素質，以自身的正能量去影響學生，這樣才能更好地培養學生的健康人格。因此，培養學生健康人格要求思想品德教師做有知識底蘊的“學者型教師”。

三、做“研究型教師”

沒有教育理論指導的教學活動具有盲目性，沒有教學實踐檢驗的教學理論沒有長遠發展性。在教學過程中，常有思想品德教師感覺到由于理論知識缺乏所帶來的困惑和阻礙，使自己的教學和發展陷入瓶頸和困頓。因此思想品德教師要不斷地提升自身的理論修養，站在教育理論的高度來使自己的教學更具科學性和可行性。在教育教學理論的引導下不斷改進自己的教學方式和教學手段，切實提高思想品德課程對初中生健康人格教育的成效。思想品德教師提升自身理論素養的方法有很多，比如教師可以充分利用自己的工作之余的時間積極努力地去學習有關教育教學的理論書籍，也可以利用網絡來隨時隨地學習，或者是積極參與教育主管部門舉辦的有針對性的教師培訓活動。通過參加這些培訓教師可以提升自身的理論知識儲備，再把這些理論應用指導自己的教學實踐過程，研究切實提高思想品德課程培養初中生健康人格的效果的方式和方法。因此，培養學生健康人格要求思想品德教師做有理論底蘊的“研究型教師”。

四、做“智慧型教師”

教師的教學是最基本，最主要的教育活動，是一個復雜而艱難的過程。教師在進行課堂教學時控制課堂節奏，主導課堂活動走向，激發學生的學習興趣，指導發展學生的自主學習能力，通過組織探究合作等活動引導學生思考，促進學生健康人格的形成和發展。教師要不斷提高自身的教學技能，讓課堂對學生的吸引能力具有持久性。因此，思想品德教師要具有研究和組織教材、研究學生和組織教學活動這三種最基本的能力。思想品德教師要充分展現思想智慧和教育智慧，以高超的教學藝術去引導學生學習和健康人格的形成。因此，培養學生健康人格要求思想品德教師做“智慧型教師”。

作者簡介：朱艷艷（1985-），女，河南省許昌市人，職稱：中小學二級教師，單位：河南省濮陽市清豐縣固城鄉初級中學，研究方向：中學思想政治課教學

參考文獻：

[1]時花玲.教師人格：一種新型教育力量的內涵及其塑造[J].河南師范大學學報（哲學社會科學版），2008，（03）：225-227.endprint