1931年后我國形象思維研究綜述

林曉芝

摘要：

我國“形象思維”概念來自俄國，其研究成果先后集中于文藝學、思維科學、教育學三個領域。文藝理論家于20世紀發起兩次大討論，引進并初步建設了“形象思維”概念，以文藝活動為主要研究對象，采用思辨的方法初步探討了“形象思維”的特征及其與“抽象思維”的關系。20世紀80年代中期之后，思維科學家取代文藝理論家，成為形象思維的主要研究者，他們在錢學森的倡議及指導下，以充分利用前科學知識為目標，以開展科學的語言學和模式識別研究為基礎，初步建立起“形象思維學”。與此同時，教育學家將形象思維理論運用到教學方式方法改革、智力及創新能力開發研究上，創造了我國素質教育研究的重要成就。

關鍵詞：形象思維；研究；綜述

中圖分類號： I109.5文獻標志碼： A 文章編號：16720539（2017）05004607

國務院于2015年頒布的《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》指出：創新創業教育要“注重培養學生的批判性和創造性思維，激發創新創業靈感”。在人類的創新機制中，形象思維占據至為重要的地位。“形象思維學”被錢學森視為有可能“掀起又一項新的技術革命”[1]的綜合學科?？梢哉f，對形象思維進行研究，是從根源上探索創新創業教育方法的途徑。在事實上，我國形象思維研究可以追溯到六朝時期，而且歷代不衰，成果頗豐。然而，“形象思維”這個概念卻屬外來，在1931年之后才由俄國傳入我國?！靶蜗笏季S”這個話題在現當代幾度成為學術熱點，本文擬對1931年之后我國形象思維研究情況進行梳理?！?br>