“教學做一體化”教學模式在高職單片機教學中的應用

陳彥

摘 要：如今的教育改革正在如火如荼的開展，對高職院校的單片機教學也產生了很大的影響。由于目前單片機教學的方式很難達到預期的效果，所以“教學做一體化”這一授課模式的優勢就凸顯出來了。本文主要就“教學做一體化”這一模式對于高職的單片機教學過程進行詳細的分析，希望能夠利用這一教學模式提高學生的單片機學習效率，增強教師的教學效果。

關鍵詞：教學做一體化；高職；單片機教學

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.20.242

1 在高職單片機教學過程中存在的問題

（1）教學模式比較單一。教師在教學過程中常常單方面的講解，學生只是傾聽者，機械式的接受老師所講授的知識。在單片機的教學中，因為需要在實際的應用中凝練自己的知識，但是學校往往由于各種原因，不得不將實驗方面的課程安排在理論課程的后面。所以這就導致學生在學習了單片機這一知識以后卻不知道單片機真實的樣子，更不用提單片機在生活中的作用了。尤其是在生活中，一些可以利用單片機原理很簡單就能夠解決的問題卻沒有人能夠發現。舉個例子，在一節單片機的實驗課上，一個學生向老師提問：“老師，這個儀器是不是單片機的原理呢？”甚至有的同學還說：“那風扇是不是因為單片機才能運作的呢？”這些問題讓老師感受到了受挫感，也因此對于單片機的授課模式產生了懷疑。事實上，平時的講課方式壓制了學生的創造性和實踐性。沒有將學生自己的特點作為講課的一個重點考慮問題。這樣傳統的授課的模式會使得學生逐漸的難以滿足社會的需要。

對于現在的一些高職學校，想要提高學生的學習的效率必須要將單片機的教學和新的模式相結合，利用“教學做一體化”這一方法，很好的把課堂的知識和實際的生活產生聯系，適應現在改革的要求。

（2）教學效果差。修的課程是需要學生能夠完全的掌握的。尤其是如今的社會亟需要一些在機械方面的人才，作為電子和工程類的學生來說，這門課程非常重要。但是有很多的學生在上課的時候發現單片機這類知識很難理解。教師經過對學生的觀察得到的效果很一般。

2 “教、學、做”一體化教學模式的應用

（1）一體化模式的教學目標。對于單片機的“教學做一體化”的教學模式，高職院校主要是為了培養出一批能夠適應社會經濟社會發展需求的高級技術技能型人才，希望能夠符合國家對于學校的教學所制定的相關的目標以及標準。希望能夠通過教學中的老師教，學生學，動手做這一過程，能夠提高學生自身的動手操作能力和學習能力。利用合適的教學方法將知識的傳授，經驗的總結結合到一起，改變枯燥的教學環境，重新形成有趣的輕松的學習氛圍。不再僅僅關注學生的理論知識的積累，而是將實驗技能和理論并重。學生在教師的教中學會怎樣運用知識，怎樣解決身邊的問題。而老師則是可以利用“教、學、做”一體化來極大的增強教學的效果。

（2）“教、學、做”一體化教學模式的過程。“教、學、做”一體化這一模式是利用單片機這一課程自身的特點，將學校制定的教學目標作為一個依據，提高學生的學習效率。那么具體的流程是怎樣的呢？1）創設問題情景，導入重點。教師在上課的時候先提出一些難點適中的問題以提高學生的注意力。學生在思考相關問題的時候就會積極的展開討論，這樣就能夠達到這一環節的最終的目的。

2）展示相關的優秀作品，吸引學生，激發他們學習的興趣。

3）針對以上的環節提出單片機的學習任務以及相關的設計目標。

因為之前的兩個環節主要側重教師的講解和學生的獨立學習，因此本環節是把學生的學習和操作緊密的結合在一起，提高學生的動手操作的能力。這一環節是“教學做一體化”中的重要的內容，也可以說是核心內容。具體的操作流程如下：

例如，當老師在講解完I/O口或者是取反這類知識點以后，留給學生的小組作業就是：“有8個LED節能燈，將它們按照4個為一組，每2組都能夠交替閃爍”。該如何做呢？

第一，把學生按照小組進行安排，由每一組的組長來調節活動中的具體的任務分配以及成員之間的交流。

第二，教師將自己所做的任務告知學生：首先要做的就是按照要求做好電路的設計工作，其次還要將單片機工作的原理和程序設計編寫出來，最后達到的效果要按照之前的標準。

第三，分析任務：教師要善于在學生進行任務的時候加以引導，讓學生了解此次任務的原理，那就是在一定的時間間隔保證P1口的低4位狀態能夠和高4位正常的交換。那么重點就比較明顯了，學生只需要保證時間的準確性即可。

第四，任務實施：經過之前深入的分析，學生就可以開始每一個人的任務了，比如說繪圖任務可以由不同的學生負責一個小的環節，軟件的編寫以及之后的調整也由不同的人來負責。在任務實施的過程中，教師要全程跟蹤，并給出相應的指導和建議。

第五，測試驗證：在完成任務以后，學生要自己進行檢驗，將單片機連接電源驗證是不是能夠達到效果，如果發現問題及時的解決。這一過程就是學生獨立思考的過程。

第六，總結評價：老師要針對學生本次任務的完成過程以及結果進行綜合的評價工作。還要了解各個小組在活動中遇到的困惑。將以往學過的知識結合本次的任務進行復習，增強學習效果。

4）歸納總結。教師在教學之后要對本節的內容做出總結，對于學生上課的表現以及任務的完成情況進行歸納。對于“教學做一體化”的模式進行系統的總結，尋找上課的不足的地方，爭取在以后的教學中加以改進。

3 總結

“教學做一體化”這一模式在學生的學習過程中發揮著非常重要的作用，極大的擴展了學生學習的空間。學生的思維和操作能力都在這一教學模式下得到了很大的提升。在單片機的教學中，這一模式能夠幫助學生很快的理解一些難度比較大的原理性的問題，而且得到了很多教學工作者的肯定。

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