用化學教材中“輻射性”習題引發學生思維的輻射

祁愛儒

(甘肅省會寧縣第四中學，甘肅 白銀 730799)

用化學教材中“輻射性”習題引發學生思維的輻射

祁愛儒

(甘肅省會寧縣第四中學，甘肅 白銀 730799)

新課改下的化學習題教學中，從“串聯問題，層層遞進”來實現學生思維的縱向輻射；從“活化問題”來實現學生思維的廣度輻射.在注重“輻射性”習題的過程中，引導學生探索知識，內化能力，讓化學習題教學成為知識、能力、態度的有機整合的過程，從而實現化學習題教學的生動性、生命性和發展性.

輻射性習題;思維輻射；化學教材

在新課改理念下，能力測試是高考中永恒的“閃亮點”.這就要求學生具備扎實的基礎知識，才有以不變應萬變的能力，而這種能力的提高要靠科學的訓練.而教材中精典的“輻射性”習題集技能技巧、思維訓練于一體，熔智力、能力于一爐.這樣的習題若被得到充分的挖掘，這將對提高學生學習技巧、拓展學生思維、發展學生智力、培養學生能力和素質大有裨益.因此，筆者就如何利用教材“輻射性”習題引發學生思維輻射，談談自己的淺見.

高中化學新教材第一冊(必修)第26頁上有這樣一道題：寫出CO2與NaOH溶液反應的化學方程式和離子方程式.

這道題貌似平淡無奇，若做完之后不再反思，或就題論題，則更是出奇地簡單.而筆者在處理這道題時，注重于該題的“輻射性”.在題設條件的基礎上，逐步引導學生進行積極的思考和如下的思維輻射，收到較好的效果.

一、串聯問題，層層遞進，思維縱向輻射

問題1 向滴有酚酞的NaOH溶液中通入少量的CO2氣體有何現象？寫出有關反應的化學方程式和離子方程式.

問題2 在問題1的基礎上繼續通入CO2氣體至過量，寫出有關反應的化學方程式和離子方程式.

學生發現問題1和2貌似相似，但區別就在于與CO2的量不同有關.學生便會想到過量CO2還會與生成的Na2CO3溶液反應.明確這點后就能寫出：

問題3NaOH溶液與CO2反應比較復雜，生成物種類與反應物用量有何關系？

引導學生把問題1和2綜合起來考慮，通過對以上幾個反應的化學離子方程式的比較，學生會恍然大悟，原來NaOH溶液與CO2的反應要視其反應物的量來確定產物，不能簡單化.其規律為：

n(NaOH)∶n(CO2)=2∶1時，只生成Na2CO3；

n(NaOH)∶n(CO2)=1∶1時，只生成NaHCO3；

1∶1

問題4 向飽和的NaOH溶液中通入少量CO2氣體有何現象？為什么？

引導啟發學生思考：產物為NaHCO3，而Na2CO3和NaHCO3在性質上有哪些不同？學生會自然地進行資料查詢，進行自主探究，最后得到答案.由鹽類水解知識得：

這樣通過改變問題條件，多角度、多層次，從縱向去分析、去探索.不但充分體現了學生的主體地位和教師的主導地位，而且培養了學生的縱向思維.不但體現了思維的量，更體現了思維輻射的本質.

二、活化問題，突現思維“輻射”廣度

利用習題的“輻射性”進行一題多解這種具體而有效的途徑，再對學生進行思維廣度“輻射”是很有必要的.

問題5 若向NaOH溶液中通入過量CO2，然后將溶液減壓蒸餾得固體物質ag(不含結晶水)，再將該固體加熱到質量不再變化時，剩余物質的質量為bg(a不等于b)，計算ag物質中NaHCO3的百分含量.

解法一列方程法：設ag固體混合物中Na2CO3和NaHCO3的質量分別為xg和yg.

168g106g

yg106yg/168g

解法二差量法：

設ag固體混合物中含NaHCO3為xg.

168g106 62g62g

xg(a-b)g

則有：168∶x=62∶(a-b) x=84(a-b)/31 (g).以下同1.

解法三關系式法：設ag固體混合物中含NaHCO3為xg.

2NaHCO3～Na2CO3

168g106g

xg106xg/168g

則有：106x/168+(a-x)=b，以下同1.

解法四根據Na+守恒：設ag固體混合物中含NaHCO3為xg.

x/84+2ax/106=2b/106，以下同1.

解法五十字交叉法：若ag固體全部為Na2CO3，則加熱后質量減少0克；若ag固體全部為NaHCO3，則加熱后質量減少62a/168g，而實際上減少了(a-b)g.

根據“十字交叉法”有：

所以，ag固體中NaHCO3的質量為：

以下同1.

當然，還可以用其他方法解決.但數字字母化，再加之變換思維角度的一題多解，既培養了學生思維的深刻性，又培養了學生思維的靈活性，從而實現思維輻射的廣度性.

可見，注重了習題的“輻射性”，實際上上探索知識，內化能力的過程，真正體現了知識、能力、態度的有機整合的過程，充分體現了習題教學中的生動性、生命性和發展性.

[1]人民教育出版社，課程教材研究所，化學課程教材研究開發中學.化學必修(1)[M].北京：人民教育出版社，2004.

G632

A

1008-0333(2017)22-0097-02

2017-05-01

祁愛儒(1964.10-)，畢業于西北師范大學化學化工教育專業，中學高級教師,從事高中化學教學.

責任編輯：季春陽]