案例教學在高中地理教學中的運用探微

何道華

隨著課程改革的不斷深入，課程標準要求在高中地理課堂教學過程中，提高課堂教學的有效性，發揮學生的主觀能動性，提高學生的自主學習意識和學習能力。傳統的高中地理教學雖然能夠有效地傳授知識內容，但是對于學生發現問題、分析問題和解決問題的能力缺少有效的培養。案例教學能夠結合巧妙的案例設計，調動學生的積極性和動手能力，促使學生主動學習，發揮學生的主動性，提高課堂教學效率。

一、構建知識網絡，開展案例教學

課程標準要求在課堂教學過程中應當以學生為主體，發揮學生的主體作用，因此，在高中地理課堂案例教學過程中，教師應當打破傳統的教學觀念，樹立以學生為本的教學理念。教師可以結合課堂教學內容，組織學生對課堂教學案例進行開發，教師在此過程中對學生進行有效的引導，讓學生成為案例教學的主體和主要構建者。在高中地理知識中，某些知識內容和知識點能夠融會貫通，成為一個體系，因此，在課堂教學過程中，對于知識網絡的構建應當充分結合課堂教學內容，促使知識內容形成體系。在高中地理教學過程中，通過知識網絡的構建來進行案例教學，需要教師充分地利用教學資源并結合教學內容，不斷地完善課堂教學方式。例如，在魯教版高中地理必修3《流域綜合開發與可持續發展》的教學中，主要是針對長江流域進行的。在進行案例教學的過程中，教師應當有效地結合必修1和必修2的相關知識內容，促進學生知識網絡的構建，通過對自然、人文以及區域三個層次進行分析，利用多媒體通過圖片和視頻把案例全面地展現給學生，使教學內容更加豐富和完善，促進學生知識網絡的構建，提高案例教學的有效性。

二、提出問題，促進討論，開展案例教學

在高中地理教學過程中，有效的案例能夠活躍課堂教學氣氛，調動學生的積極性，發揮學生在課堂教學中的主動性，培養學生的思考能力和解決問題的能力。在高中地理案例教學過程中，教師應當充分挖掘教學內容，引入合理的教學案例，提供知識材料和資料，通過一定的方式展現給學生，引發學生自主思考，通過小組之間的討論，實現對知識內容的總結和歸納，深入學習和掌握知識內容。例如，在魯教版高中地理必修3《區域水土流失及治理》的教學中，教師可以通過查閱資料，向學生展示黃土高原很久以前充滿綠色和生機的畫面，結合目前的水土流失、土地貧瘠以及黃沙漫天的情形形成一個鮮明的對比，引導學生對問題進行思考，思考出現問題的原因，即人為原因和自然原因，針對這兩大原因還可以從自然災害、氣候變化、戰亂以及過度的砍伐和開發等方面入手，引導學生進行思考和談論，讓學生結合知識內容和問題，去主動探索解決問題的辦法。最后，教師加以指導，完善知識內容。

三、設置教學情境，開展案例教學

在教學過程中，行之有效的教學方式就是讓學生能夠有切身的體會和感受。由于各種條件的限制，把學生帶入真實的環境中去開展教學是不現實的。因此，在高中地理案例教學過程中，教師可以通過設置一定的情境，對一些知識內容或者事件進行還原，引導學生在設置的情境中進行思考，逐步地去發現問題，思考和分析問題，結合所學知識內容形成解決問題的思路。在案例教學中設置情境能夠提高學生的自主學習能力。同時在情境設置的教學中還可以結合小組討論、師生之間的互動以及問題的解決等多種方式，提高案例教學的教學效率。在高中地理教學過程中，鄉土地理是重要的教學內容。因此，在案例教學過程中，可以有效地結合鄉土地理的人文和地理進行教學情境的設置，讓學生對自身周邊的環境加深認識，引導學生學以致用，激發學生對自己家鄉的熱愛。在案例教學的過程中，鄉土地理的有效結合能夠促使教學情境更加真實，如果條件許可，教師可以組織學生進行實地體驗，讓學生能夠真實地感受到環境和地理。

案例教學能夠促進知識內容更加直觀，更加具有說服力，能夠貼近現實生活，而且在高中地理教學過程中具有重要的作用和意義。因此，在高中地理教學過程中，教師應當根據課堂教學內容，結合學生實際進行案例教學，結合內容，促進學生知識網絡構建，促使學生能夠形成知識網絡系統，借助多媒體輔助教學，開展案例教學，引導學生發現問題并且進行思考和討論，結合實際和教學內容，巧妙設計教學情境，增加學生的體會和感受，提高課堂教學的效率。endprint