點睛之筆

愛嘮叨的媽媽 佚名

我有一個愛嘮叨的媽媽。

每天清晨，她準會準時催我：“懶蟲，快起床，要遲到了！”刷牙、洗臉時，她不忘催促我別拖拖拉拉，要快些。吃飯時，她準會說：“多吃蔬菜，補充維生素；多吃海帶，補碘；不要偏食，飯要吃飽……”上學時，她準會叮囑：“過馬路時千萬要小心！準時回家。”天氣稍微有點變化，她一定不忘讓我添件衣服或帶上雨具。看電視時，她準會問：“你作業完成了嗎？沒完成不準看電視。”如果晚上九點半我還沒睡，她準會催到：“快去睡覺，早睡早起。”有段時間，我特別煩媽媽的嘮叨。

但我的好朋友李茵的一句話點醒了我，完全改變了我的看法。

開篇點名媽媽的特點——愛嘮叨。

媽媽可真嘮叨，怪不得“我”煩呢！

過渡自然。

李茵的母親很早就去世了，她父親工作很忙，對她關心很少。李茵吃飯經常是有一頓沒一頓。一次，她聽我抱怨母親十分嘮叨，并對此十分反感。她驚訝地說：“你是身在福中不知福啊，哪像我，現在想聽媽媽的嘮叨卻怎么也聽不到了。如果我媽媽還在，我愿意天天聽，保證一點也不煩。”說者無心，聽者有意。真是一語驚醒夢中人啊。母親的嘮叨中不正飽含著那濃得化不開的母愛嗎？擁有母愛是多么幸福啊！為什么我卻要討厭它，而不感激它。享受它呢？

對！感激嘮叨，享受嘮叨。不光自己享受，也要讓媽媽享受。從那以后，每當吃飯時，我會提醒媽媽：“多吃菜，有利于健康！”每當看電視時，媽媽躺著看的時間太長了，我會“警告”她：“一直看，眼睛容易近視。當心又落枕了。還有，別讓骨質增生的老毛病復發了。”如果媽媽生病了，我會把藥放在她面前，提醒道：“記著要按時吃藥，別忘了，連續吃，效果好。”……

“啊，什么時候開始，我的寶貝女兒也變得愛嘮叨了？”

“您忘了，這嘮叨的毛病不還是您‘遺傳的嗎？”

“哦，原來如此。”媽媽開心地笑了，臉上蕩漾著幸福。

是啊，擁有嘮叨是何等幸福的事。它讓我變得懂事了，變得學會關心他人。感謝嘮叨，真的。

“我”終于感悟到了媽媽的嘮叨就是媽媽的愛！

對，應該這樣做！

“我”說完嘮叨也夠多的！

照應開頭，深化主題。

點睛之筆：

母愛是偉大的，但要真正讀懂母愛、感悟母愛卻并不容易。文章以此為材料，切入角度與眾不同，感情純真、自然，語言質樸、順暢，給人耳目一新之感，是一篇表現母愛親情的佳作。小作者不僅是個有心人，而且是個懂事、有愛心的酌好孩子。

一件難忘的事 張燕

過12歲生日時的情景，令我至今難忘。

生日蠟燭整齊地插在蛋糕上，教室里靜悄悄的，黑板上用紅色粉筆寫著：“Happy Birthday”，字的上方畫著61個人手拉著手——班主任關老師和我們班60名同學在一起，周圍還畫滿了同學們精心設計的彩色圖案。今天是我12歲生日，如果媽媽還在世的話，她一定會為我又長了一歲而感到高興。

生日的前幾天，我在放學的路上聽見幾位同學講他們過生日時，全家歡聚一堂、充滿愛意的熱鬧場面。我望著明月，不禁又想起了媽媽，過生日那天，媽媽若和我在一起該有多好啊！正當生日即將到來的時候，爸爸又出差了，這更使我增添了孤獨感，只能獨自沉默著。放學的時候，關老師來到班上，她親切的問我：“身體不舒服嗎？”

“不是。”我低著頭小聲地回答。

生日快樂。

場景描寫，體現了這溫馨的情景已深深印在小作者心中。

“學習遇到了困難？”

“不是。”

“和同學鬧矛盾了？”

“老師，后天是她生日，她爸爸出差了……”說話的人是我最好的朋友侯威，她是全班唯一知道這個秘密的人。

“原來是這樣。”關老師明白了，她輕輕摟著我，用手在我頭上輕輕地撫摸著。我似乎又回到了媽媽的懷里，享受著甜蜜的母愛，淚水一下子充滿了眼眶。關老師也流了淚，淚珠滴落在我臉上。

“現在向張燕同學贈送禮物。”主持人王衛軍同學洪亮的聲音和同學們熱烈的掌聲打斷了我的思緒。

“祝你生日快樂！”“祝你學習進步，勇攀高峰！”……一句句真誠、親切的話語傳入耳中，一件件帶著深厚友誼的禮物擺在面前。老師那慈母般的愛，集體的溫暖，同學間的友情，使我感動不已。我激動地說：“謝謝，謝謝大家為我祝賀生日……”我的喉嚨哽咽了，像是被什么東西堵住了，再也說不出一個字。

“祝你生日快樂……”在大家的歌聲中，生日蛋糕上的蠟燭被點燃，一朵朵火焰像一顆顆熾熱的心。在掌聲中，那位剛剛轉到我們這個班級的同學走出來表演節目。“雖然我剛剛來到這個集體，對大家還不是十分了解，但是眼前的這一切已經深深地打動了我的心！”說完，她唱起了《小小少年》這首歌。抑制不住內心的激動，她的淚水從面頰上滑下來，但她還是把歌唱完了。同學們唱了一曲又一曲，歌聲撥動著我的心，淚水模糊了我的雙眼。

我會永遠記住這個令人難忘的生日，它告訴我：有一種溫暖叫做關愛。

神態、動作描寫真切地表達了師生親密無間的感情和“我”此時感受到的深深關愛。

過渡自然，由對幾天前的回憶，轉換到現在的場景。

把生日蠟燭比作同學們“一顆顆熾熱的心”，生動地表現了同學們對“我”的友愛和“我”對同學們由衷的感激之情。

點睛之筆

小作者運用極富表現力的語言，在描寫老師同學對其關愛時，多組形容詞、動詞和特殊語句出現及修辭手法的運用烘托出場景的溫暖感人，情真意切。文章對人物的動作、神態、語言和心理都有生動刻畫。把人物塑造地真實親切，情感表現的細膩溫馨，感人至深。 一堂印象最深的語文課 佚名

在我的小學生活，有一堂語文課深深地印在我的腦海里。endprint

那天悅耳的上課鈴聲一響，我們就端坐著等候賈老師來上課。

“噔、噔……”響了一陣腳步聲，賈老師拿著教科書進來了。

“黃跳，你給我出來！”賈老師推了鼻梁上的眼鏡，厲聲喝道。媽呀！這個“調皮大王”準是又惹禍了，唉，少不了挨一頓訓，我想。賈老師發起怒來真是可怕極了，特別是那雙眼睛，如利劍似的，透過鏡片直向你刺來。我的心像十五只吊桶打水——七上八下。教室里鴉雀無聲，我們大氣也不敢出。

賈老師揪著黃跳的衣服，把他拉出去了教室，“碰”的一聲關上了門。然后，他又回到了講臺上，清了清嗓子。不好了，“暴風雨”即將來臨！我想著，不由自主地害怕起來。

“同學們，怎么啦？”賈老師的臉已由陰轉晴，笑盈盈的。他葫蘆里賣的什么藥？真奇怪！我百思不得其解，同學們也都騷動起來。開篇點題。

“鴉雀無聲”“大氣也不敢出”描繪出課堂上的緊張氣氛。

“揪”“拉”，用詞準確。

賈老師說：“你們知道黃跳今天穿的什么衣服、什么褲子。什么鞋嗎？”啊，這我倒是沒注意呀。看看賈老師，我們都答不上來。

這時，賈老師開門把黃跳“請”了進來，讓他站在講臺上，詼諧的說：“黃跳同學，剛才委屈你了！”我們哄堂大笑，笑得前俯后仰，黃跳一臉的疑問，看著我們笑，便也跟著我們傻笑起來。

這會兒，我們才看清楚，他穿著一件白襯衫，一條深藍色的褲子，一雙灰色的涼鞋。

賈老師這才展開話題：“同學們，平時我們要注意觀察，注意事物的特點，這樣呢，寫起作文來才能……”他微笑著說。哦！這時我們才恍然大悟，緊皺的眉頭舒展開了，懸著的心落了地，如釋重負地舒了口氣，同時也對賈老師那種與眾不同的教學方法感到敬佩。

我們挺直了腰，饒有趣味地聽賈老師生動地講課。我們時而瞪大眼睛屏息凝視，時而開懷大笑，聽著賈老師的課，我忘記了身邊的一切，同老師一起喜、一起憂完全置身于歡樂的課堂之中。

“叮零零”，下課鈴響了，咦？今天的時間過得真快！我們在賈老師的“同學們再見”聲中，樂呵呵地告別了這堂有趣的語文課。

我永遠不會忘記這堂語文課！

虛驚一場。

賈老師別出心裁的教學方法，令人佩服。與開頭照應。

點睛之筆：

小作者用形象的語言向我們娓娓敘述了一堂妙趣橫生的語文課，寫出了一位勇于探索創新的語文老師的形象。寫賈老師的臉由陽轉晴，把黃跳“請”了進來，讓大家在輕松愉快的氣氛中學到了寫作文的方法。文章緊扣“有趣”，有起有伏，描寫生動，值得學習。endprint