幼兒園美育的方法研究

張俊春

【摘要】幼兒的發(fā)展必須以幼兒可達(dá)到，可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)為前提，促進(jìn)幼兒身心和諧。幼兒體、智、德、美全面和諧發(fā)展也是每位教師不懈追求的目標(biāo)。美育，在全面發(fā)展教育中起著承上啟下的作用。幼兒對(duì)美好事物的感受與欣賞，審美情趣的提高，愉快情緒的獲得，成為了實(shí)現(xiàn)體育、智育、德育的催化劑。本文提出對(duì)幼兒美育的重要性以及在幼兒園各類活動(dòng)的組織中如何對(duì)幼兒實(shí)施美育進(jìn)行了研究和探討。

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）36-0209-02

一、對(duì)幼兒美育的必要性

追求美是每一個(gè)人的天性，況且幼兒有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。但幼兒對(duì)于美的理解又處于萌芽狀態(tài)，容易受到周圍環(huán)境的影響，幼兒美感需要和良好的情緒體驗(yàn)聯(lián)系在一起的，在積極的情緒體驗(yàn)下容易產(chǎn)生美的感受。幼兒對(duì)美的感受也比較膚淺，單一，對(duì)美的感受形式也如此，停留在摸一摸，問一問，看一看等直覺感受上。這就需要教師通過專門的教育活動(dòng)，運(yùn)用科學(xué)的辦法和手段幫助幼兒提高自己的審美能力和審美情趣。

美育即幼兒審美教育，學(xué)前兒童的美育指對(duì)學(xué)前兒童實(shí)施的審美教育，即通過自然美、社會(huì)美、和藝術(shù)美等各種美的形態(tài)，培養(yǎng)學(xué)前兒童健康的審美觀念和初步的感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力，并由此促進(jìn)幼兒美感發(fā)展的教育。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域也對(duì)幼兒提出了喜歡自然界與生活中美的事物。要求幼兒不僅學(xué)會(huì)欣賞和感受美，而且鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)與創(chuàng)造美。

美育既和體育、智育、德育相互銜接，起到了承上啟下的作用，美育也有其獨(dú)特的價(jià)值和重要意義。一方面，良好的情緒體驗(yàn)有助于幼兒活潑好動(dòng)，對(duì)美的認(rèn)識(shí)也促進(jìn)智育的發(fā)展，有了美的認(rèn)識(shí)也會(huì)不自覺的對(duì)幼兒行為舉止，對(duì)待周圍人和事提出潛移默化的要求，發(fā)展了德育。所以說美育貫穿了幼兒全面發(fā)展教育的始終，對(duì)體育、智育、德育的發(fā)展起到了催化劑的作用。另一方面，美育也促使了幼兒發(fā)展了幼兒的品性，形成良好的行為，塑造了幼兒完滿的人格。

二、新時(shí)期幼兒美育的策略

對(duì)幼兒在幼兒園實(shí)施美育，需要結(jié)合幼兒在園的一日活動(dòng)，幼兒在幼兒園所接觸的環(huán)境，教師，以及教師所組織的活動(dòng)都是對(duì)幼兒實(shí)施美育的途徑。

1.幼兒園是實(shí)施美育的場(chǎng)所

幼兒園環(huán)境的設(shè)計(jì)為幼兒美育提供了豐富的資源。從幼兒園的校外環(huán)境到幼兒學(xué)習(xí)生活的教室，奔跑的操場(chǎng)到幼兒午睡的寢室，都包含著對(duì)幼兒美育的資源。當(dāng)幼兒到幼兒園門口就能感受到鮮艷，協(xié)調(diào)的色彩搭配，又或者開滿鮮花的走廊和郁郁蔥蔥的林蔭道，明亮的教室，能看到遠(yuǎn)處的行人和車輛的走廊，墻面上的親子作品，眺望遠(yuǎn)處各式的房屋，都使幼兒對(duì)美產(chǎn)生具體的感知，培養(yǎng)幼兒來到幼兒園對(duì)美最初的感知。

2.教師是美育流動(dòng)著的教材

老師在幼兒園里不僅僅對(duì)幼兒實(shí)施美育，而且也是幼兒對(duì)美最鮮活的感受，教師穿什么樣的衣服，搭配什么樣的色彩，說什么樣的語言，有怎么的行為舉止都影響著幼兒對(duì)美最鮮活的感受。衣著得體，時(shí)尚可親，行為舉止端莊，對(duì)待幼兒，對(duì)待同事，幼兒家長(zhǎng)禮貌待人，語言表達(dá)清楚自信。教師是幼兒美育流動(dòng)著的教材，時(shí)刻影響著幼兒對(duì)美的評(píng)價(jià)和感知。

大部分幼兒園的教師配置都是一個(gè)班級(jí)兩名教學(xué)老師，一名保育老師，這里還應(yīng)專門強(qiáng)調(diào)保育老師的重要性。在部分幼兒園保育老師的價(jià)值的地位常常會(huì)被忽視，或者保育老師自身的不自信，對(duì)自己工作價(jià)值，以及對(duì)幼兒美育的作用認(rèn)識(shí)不充分造成。這需要幼兒園園長(zhǎng)以及班級(jí)的班長(zhǎng)幫助保育老師認(rèn)同自身在幼兒美育中的重要價(jià)值和意義。以及三位教師之間和諧融洽的交往關(guān)系，教師之間的對(duì)話，用詞，語調(diào)也常會(huì)引起幼兒的關(guān)注和模范。幼兒接觸最多，最親密的是班級(jí)的教師，當(dāng)然這里也包括隔壁班的教師，和整個(gè)幼兒園的老師，都對(duì)幼兒的美育起著重要的影響。

3.幼兒在園一日活動(dòng)是美育的具體實(shí)施方式

大部分幼兒從三歲（小班）開始上幼兒園，幼兒園每日的活動(dòng)就代替了大部分的家庭活動(dòng)。幼兒在幼兒園的一日活動(dòng)也就成了教師實(shí)施美育最集中，最有針對(duì)性的時(shí)候。通過一個(gè)一個(gè)活動(dòng)，長(zhǎng)期的積累，熏陶，培養(yǎng)幼兒對(duì)美的認(rèn)識(shí)。“幼兒園一日活動(dòng)”是指幼兒園針對(duì)幼兒在園開展的所有保育活動(dòng)和教育活動(dòng)。教師組織的教學(xué)活動(dòng)，游戲活動(dòng)，節(jié)慶娛樂活動(dòng)，區(qū)角活動(dòng)等可以對(duì)幼兒實(shí)施集中的美育，對(duì)幼兒的美育貫穿在這些活動(dòng)中。

教學(xué)活動(dòng)是教師專門組織的，有目的，有計(jì)劃的引導(dǎo)幼兒掌握知識(shí)技能的活動(dòng)。內(nèi)容包括五大領(lǐng)域：健康、藝術(shù)、語言、社會(huì)和科學(xué)。在這些活動(dòng)中讓幼兒感受音樂之美，舞蹈之美，美術(shù)之美，文學(xué)之美。如：美術(shù)活動(dòng)中：通過觀察，欣賞美術(shù)作品，讓幼兒動(dòng)手做一做，畫一畫。讓幼兒欣賞的美術(shù)作品可以是一些名家的畫作，以及對(duì)這幅畫的色彩，線條，構(gòu)圖等有針對(duì)性的詢問幼兒畫作美在地方，讓幼兒從一開始的簡(jiǎn)單構(gòu)圖，色彩單一的畫作，慢慢的學(xué)會(huì)了多種技能的畫作，剪紙畫、刮畫、貼畫等，構(gòu)圖也變得飽滿，色彩不再單一，選擇色彩能符合作品的主題。

音樂活動(dòng)中：讓幼兒聽一聽，唱一唱，教師在選擇素材的時(shí)候盡量切合幼兒的心理年齡特征，作品形式上是幼兒喜聞樂見的。伴隨著自己愉快的情緒體驗(yàn)，再蹦一蹦，用動(dòng)作表達(dá)自己的愉快心情。或者在回家的路上也能情不自禁的哼唧幾句今天在幼兒園聽到或者學(xué)到的歌曲。聽完音樂以后，根據(jù)音樂的旋律做動(dòng)作也是幼兒表達(dá)美的方式。幼兒的肢體越豐富，也說明幼兒獲得了愉快的情緒體驗(yàn)，感受到了音樂的美。幼兒學(xué)會(huì)了區(qū)別噪音和樂音，學(xué)會(huì)區(qū)分悅耳動(dòng)聽和嘈雜。

娛樂活動(dòng)主要是給幼兒帶來快樂為主要目的的活動(dòng)，如：看電視、看電影、看歌舞、魔術(shù)表演等等。教師可以選擇一些適合幼兒觀賞的節(jié)目，作品讓幼兒觀看，包括動(dòng)畫片的選擇。根據(jù)故事人物角色，情節(jié)，畫面、音樂，這都會(huì)包含一些美的元素。如：白雪公主的美麗大方，七個(gè)小矮人的智慧，可愛。教師有針對(duì)性的讓幼兒去欣賞。

針對(duì)不同的節(jié)慶活動(dòng)，可以在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行了解，然后把教室裝飾成符合某個(gè)節(jié)日的主題。在區(qū)角活動(dòng)中，可以根據(jù)不同的主題，節(jié)慶活動(dòng)，讓幼兒了解民俗，服飾，感受不同的色彩和圖案。通過參加六一節(jié)表演活動(dòng)，愉快的親子游園活動(dòng)，感受生活的多姿多彩，體會(huì)生活的美好。

幼兒在園的一日活動(dòng)對(duì)幼兒的美育并不是單一的，有時(shí)一個(gè)活動(dòng)中可以包含多個(gè)領(lǐng)域，根據(jù)一個(gè)主題也可以延伸出不同的活動(dòng)。

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