低結構材料在幼兒游戲活動中的投放策略研究

余海燕

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：幼兒的學習是以直接經驗為基礎的。因此，幼兒教師需要讓兒童通過自己的直觀感知、親身實踐和實際體驗來獲取知識和技能，以促進身心的全面發展。當下，由于幼兒游戲器械新產品的不斷研發，各種新型材質的游戲器械帶給兒童的傷害也逐漸浮出水面。而低結構材料因其結構簡單、獲取方便、可塑性錢、安全可用、生態環保的特點日益受到廣大師生的青睞，像礦泉水瓶、報紙、火柴棒、積木、紙片、紙板箱、一次性水杯等等都是極為常見但又是極好的游戲器械制作材料。基于此，在幼兒園區域和戶外游戲中選擇和投放比較生態環保的低結構材料，以充分利用幼兒的已有經驗，不斷激發幼兒積極主動的活動興趣和表現欲望，以真正發揮各類游戲器械的教育功能，讓有限的教育資源發揮最大化的教育效益，從而追求幼兒身心全面發展的嶄新境界。

一、立足年齡特點投放低結構材料

1.形象性材料

根據研究，我們用直觀形象的方式呈現具體生動的情境可以喚醒人們的記憶和思維。而幼兒受身心年齡特點的影響，他們對替代物和符號記憶非常敏感，思維的自覺行動意識比較強，但是幼兒缺少活動的目的性。因此，幼兒教師要注意構思形象直觀性教具在活動中的展示和利用，增進活動的目的性，可以說，幼兒戶外游戲離不開器械投放，離不開具體物化的形象寄托，因為這是非常有效果的情境刺激。所以，幼兒園戶外游戲器械的投放必須結合幼兒教育實際，重在形象直觀教育，少講知識和目標。例如：在組織區域游戲“快樂看醫生”時，根據醫院就診的實際情況，幼兒教師可以利用低結構材料進行器械創新，用廢紙盒挖洞制作B超機、有塑料模塊和廢手機充電器制作探頭和電線，用塑料瓶裝洗手液制作超聲耦合劑，這樣的制作降低了教具成本，又創設了游戲情境，激發了幼兒的想象力、創造力和解決問題的能力。

2.情景性材料

情境教學借助一種預設的生活情境，在表現一種主題教育的同時促進幼兒綜合素質的培養。因此，幼兒教師在預設教學設計和制作器械時，應該充分考慮幼兒的身心特點，落實好學習主體地位，并結合活動主題有選擇的進行游戲器械投放的設置。同時要及時根據活動的進展情況補充和調整，不斷地豐富活動形式和內涵。結合《3-6歲兒童學習與發展指南》精神，以孩子的原有經驗與興趣點入手，并緊密結合主題，在主題背景下幼兒就會自然而然在游戲中體現。比如：區角游戲“我的好媽媽”中，幼兒教師可以設計一個問候懷孕媽媽環節，以引導教育孩子體會到媽媽生育孩子的艱辛，激發兒童對媽媽的感恩和熱愛。在扮演“懷孕媽媽”角色是，可以用皮球或者布娃娃放進自己的衣服里，裝作大肚媽媽。這樣設計，孩子們非常感興趣，并且活動的熱情很高。

3.挑戰性材料

幼兒對世界充滿好奇，喜歡進行嘗試和探索，新穎的材料能夠激發幼兒學習活動的興趣，開發兒童的智力，鍛煉兒童的能力，促進兒童綜合素質的提升。因此，教師需要考慮到材料投放應體現挑戰性和新穎性，對兒童充滿誘惑力。工作中，幼兒教師要依據循序漸進原則，進行梯度化或者層次化設計，為兒童自制和組合材料提供平臺，這樣做，既能延伸活動的時間空間，拓展教育的深度廣度，又能幫助兒童提升活動技能，激發幼兒的想象力和創造力。教師要善于鼓勵幼兒自制玩具，關注幼兒的個性化學習和游戲，體現因材施教和個性成長的教育理念。

例如在情境游戲活動“快樂超市”中，教師可以設計抽獎情境，要求學生和老師一起制作抽獎轉盤和摸獎盒，鼓勵學生嘗試著制作游戲器械。學生會選擇紙盒挖洞制作摸獎盒，用光盤和紙板螺絲制作轉盤，借助這些自制的游戲器械，學生參與學習活動的興趣得到極大地調動。

二、根據使用方法投放低結構材料

1.適宜單獨使用的低結構材料

單獨使用的低結構材料更多地出現在小班，這些游戲活動大多是幼兒自己生活的再創造，這些活動就是對生活的一種再現和模仿，比如看到奶瓶，會想到給娃娃喂奶，看到針筒就會想起看醫生等等。因此，教師可以利用這些單獨使用的材料進行因材施教，針對有困難或者特殊的學生進行個別引導教育，讓教育更具有個性化。

2.關注組合使用的低結構材料

幼兒游戲投放的器械材料可以組合使用，尤其在大班教學中必須得到充分發揮。大班幼兒因為受到了較為系統的教育，對器械的組合使用有了自身的身心需要，因此，大班幼兒的材料投放需要充分依據活動內容，使用組合材料，豐富游戲的內容，拓展活動空間，延長材料使用壽命。這樣，我們可以充分發揮材料優勢，激發幼兒游俠情趣，培養孩子的想象力和創造性，促進幼兒個性發展。

三、根據游戲目標投放低結構材料

1.圍繞主題投放材料促進游戲走向縱深

游戲是幼兒的生活，也是學習的主要載體。游戲活動的創造性也是幼兒教育中最重要的活動形式，其主體和核心都是幼兒。所以，教師在建構游戲活動時，應該注意讓投放的材料和活動主題完美自然的整合在一起，讓孩子在情感充分投入和融入中進行活動，情不自禁地進入到活動的情境之中，在游戲情節發展中生成能力和情感。這樣可以讓游戲投放的材料有效促進主題教育目標的達成。

2.立足成長需要投放材料豐富游戲情節

游戲活動的效果不取決于材料投放的數量，而是決定于材料和主題的結合度。游戲器械的投放應該依據游戲發展的情結需要來進行，保證幼兒在游戲中的發展適時適度適量，體現幼兒教育教學的層次性和梯度感。因此，低結構材料應該充分體現教學教育目標的精神，圍繞幼兒實際生活和智力水平實施動態性投放，保證器械投放最貼近幼兒“最近發展區”，讓幼兒在活動中感知材料使用材料，進而豐富材料并積累經驗，促成幼兒在多邊互動中提升自己的綜合能力。

總而言之，低結構材料在游戲中的作用非常明顯，其投放策略值得我們認真研究。低結構材料在一定程度上激發了幼兒的想象力與創造力，我們要注意有效投放低結構材料，關注幼兒的個體差異，讓幼兒有自我選擇的機會，用自己喜歡的方式進行游戲，這樣做，我們才真正落實了幼兒學習的主體地位，激發了幼兒個性潛能和創造性，并推動游戲活動的趣味性、創造性、個體性，使游戲情節豐滿教育務實，進而有效促進幼兒綜合素質的全面發展。