小學語文看圖寫話教學的思路探討

林偉

小學階段是學生打基礎的重要階段，語文教學對于學生語言理解能力、組織能力及表達能力發展有著十分重要的作用。教師需要全面轉變教學思想，體現對語文教學的重視，真正的體現語文教學內涵。文中針對語文教學中的看圖寫話教學進行分析，希望為教學的改革提供理論借鑒。

一、小學看圖寫話教學改革內涵分析

小學階段，學生的知識體系處于初步建立的階段，對于任何科目知識的了解，也都需要進一步得到深化，才能更好的去面對進階學習，語文教學亦是如此，特別是對文字理解能力、組織能力以及表達能力的強化，不僅關系到語文知識的后續學習，更與其他科目的知識理解消化有著重要影響。而看圖寫話環節，則是注重這三項能力提升的教學環節，為確保教學符合教育領域發展需求，符合學生自身的成長需求，教師必須要以更具創新性、更加實際的視角去思考看圖寫話教學改革，才能使其引導作用更好地發揮出來，幫助學生提升語文素養，讓學生成為能夠正確理解、嚴謹組織、精準表達的高素養人才。在未來得到更好的發展，所以對于當前的小學語文看圖寫話教學存在的問題，以及改革的具體策略，都需要更詳細的進行思考，才能確保其實效性的發揮，這也是小學看圖寫話教學改革的內涵。

二、小學語文看圖寫話教學問題所在

（一）思想受限，拘泥于固化體制

教學體制受限是多年來我國教學領域始終存在的問題，由于受到固化思想的影響，所以許多教師在對看圖寫話教學進行組織規劃時，都是以教材內容為主的，這對學生知識基礎的奠定毫無疑問是無益處的。教學體制的固定性，只會降低教學的靈活性，致使看圖寫話教學的真正作用無法體現，這樣的問題如果無法得到解決，學生的語文學習必然要面對更艱巨的局面。

（二）忽視學生地位，導致教學實效性低

教師為主的思想，在我國教育體系中長期存在，教師在進行教學規劃時，更多是以自身的理解以及自身教學理念為重的，學生的理念、想法與習慣則顯然不會得到應有的尊重，對圖片材料進行選擇時，教師不考慮學生的喜好與想法，針對寫話內容也要給出一定的答案，而不是尊重學生的理解，讓學生只能跟著教師的思維走，這對學生獨立思想的培養是無任何現實意義的。所以只有正視這一問題，才可能改變局面。

（三）教學評價不合理，影響學生信心與積極性

教學評價，是對學生整個學習過程成果的總結，特別是小學生，由于知識體系尚未成熟，對于自身的學習無法自主進行合理評價分析。所以教師的評價，使其了解自身學習成果的唯一方式，教師合理評價學生的看圖寫話學習，會讓學生了解到自身的潛力所在，提升自信心，以更積極的心態去學習。反之，如果無法合理評價，只是一味的求對錯，采取捧一踩一的評價方式，只會讓被捧的學生更驕傲，讓被踩的學生更沒自信。

三、看圖寫話教學改革措施

（一）擺脫局限，改革教學形式與內容

語文教學是注重個人理解表達的科目，特別是看圖寫話教學來說，拓展學生的眼界，讓學生多觀察、多表達更是極其重要的。所以教師應當以更加開闊的視角去看待看圖寫話教學的規劃，才能使其作用更好的體現出來。在選擇圖片素材時，應當擺脫教材內容，尋求更多素材，讓學生開拓眼界。在選材時，可以跳脫教材內容與主體，在網絡上選擇當前較為熱門的話題性圖片素材讓學生去觀察寫作。例如可以選擇近來傳播比較廣泛的我國優秀游泳運動員傅園慧的采訪圖作為素材，讓學生來進行思考創作，而且在學生觀察與創作過程中不要過多插手，讓學生通過自主思考分析去理解在“洪荒之力”趣味表現之下隱藏著的，傅園慧作為我國優秀游泳運動員所付出的努力以及決心。拓展思維，擺脫被教師思維牽著走的局面，學會從簡單的圖片中領會深刻的精神內涵，才是看圖寫話教學的意義所在。

（二）重視學生個人地位，讓學生理念得到尊重

每個學生都是一個獨立的個體，有著自身的觀念、想法以及對事物不同的理解，雖然小學階段學生還并未養成完全獨立的思維，但教師對學生的主體地位認知以及對學生個人想法的尊重同樣是十分必要的，所以教師應當更深入了解學生的看法，并協助學生通過寫作表達出理念，才是看圖寫話的教學精髓。例如在看到蘋果圖片時，有人會想到香甜的味道，有人會被其色彩吸引，也有人看到的果實上某一處特殊的斑紋，有人則會聯想到冰糖心蘋果對半切開后中央的星型。個人理解不同，得出的答案不同，所寫出的內容也自然有很大區別。教師懂得尊重學生個人的理解，對每個學生的理念體現出尊重，才能讓學生更加自信，且更加積極的去表達，體現出自身作為獨立個體與眾不同的思想。這樣因材施教的思想是十分重要的，也是最符合當前教學發展需求的。

（三）合理進行教學評價，提升學生自信心與積極性

學生是否足夠自信，是否具備對學習的熱情與積極性，在學習過程中是十分重要的，如果不養成敢于表達、敢于思考、不依賴教師的習慣，不僅是語文的學習，其他科目的學習也會受到阻礙。所以教師只有體現出尊重原則，對學生的理解創作進行更合理、更具激勵性的評價，才能讓學生的自信心與學習熱情被激發，以更好的心態投入看圖寫話學習過程中。例如在學生針對圖片進行理解創作后，教師應當根據學生的創作去發掘學生的優勢與特點，激勵學生將自身優勢發揮出來，例如有些學生善于感性理解，對于許多圖片會有詩情畫意的解讀，有些學生則善于分析，對于每幅圖片都會有精辟理性的闡述，有些學生表達的比較復雜，但內容全面，有些學生表達方式直白，但易于理解，這都是學生的優勢與思維特點，教師不應因學生的理念以及表達方式而去以對錯來判斷。而是要發掘優點，表達贊賞，提升學生自信心，讓學生更加積極。

【結 語】

看圖寫話，是幫助學生提升理解能力、組織能力以及表達能力的重要教學環節，對于學生的知識體系健全有著不可或缺的作用，在小學階段，這樣的教學能夠為學生打好文學基礎，讓學生語文與其他科目的學習都更加順利。教師需要更深入的去思考，去規劃，才能使其作用真正發揮出來，助力學生的發展。