山東工藝美術學院人工湖景觀改造規劃研究

欒彬彬

【摘要】：營造舒適且和諧的校園景觀是當代高校所倡導景觀設計。隨著高校校園的發展與進步，原來的景觀設施不能滿足人們日益的需求，同時也出現了一些弊端。以山東工藝美術學院人工湖改造為例進行改造。根據現況在原有的基礎上使其完善功能需求以及觀賞價值。使其更好的為學生的生活與學習所服務。延續總體規劃的原理，形成自然的生態景觀。

【關鍵詞】：校園景觀；改造；功能；觀賞

在一所充滿藝術氛圍的校園中，校園景觀有著陶冶身心，激勵學生的作用。改變三點一線的的大學生活習慣，讓學生在詩意的校園里多一些停留。目前，隨著校園的發展，原有的景觀已經缺少了本身的功能性，逐漸荒廢。植物生長的變遷，因缺少修剪管理也是雜亂生長。死亡的植物也沒有及時的進行補種，造成現有的校園景觀缺少了原有的狀態。現在我們需要重新審視景觀在現狀的更符合它的功能進行重新的規劃與改造，為了校園景觀更好地發展。造就一個神之向往，我亦向往的校園景觀。

1、設計場地概況

山東工藝美術學院長清校區，簡稱“山工藝”，人工湖位于山東工藝美術學院西南門入口處，人口流量大，東臨一號教學樓，北隔路與食堂相望。其主要的服務對象是一號教學樓、食堂以及校門出入觀賞。其主要功能：入口觀賞、上課途徑短暫的停留、食堂工作人員的短暫休憩等。

2、設計場地現狀分析

2.1 實地考察分析

從現狀考察來看，人工湖利用率低，人流量少。只限于經過，而沒有停留功能，加上外圍植物茂密且內部沒有觀賞道路，使其功能性喪失，逐漸荒廢。植物多年的生長，缺少了原有的從層次關系與疏密關系，形成現在雜亂的景象，非常影響觀賞性。周圍草地被踩出小路，沒有形成一個完整的道路觀賞系統。作為入口景觀，因大量行道樹與灌木相搭配的種植方式使其隱于暗處，沒有達到其良好的觀賞性。作為教學樓的服務景觀，雖場地有限但沒有做到短暫停留的可能性。

現在的人工湖是作為一個聚集場地，學校或者班級有什么活動在此聚齊人群的一個標志性景觀，上課都會路過的景觀區。經常會看見有食堂的工作人員抱著飯盒在周圍石頭坐著吃飯的景象。

2.2 問卷調查分析

為了更加了解學生的需求進行設計改造，根據人工湖功能性與觀賞性抽取學校100人進行問卷調查。由問卷調查得出結論：82.3%的人不會在人工湖長時間停留，僅僅只是路過；76.4%的人群認為工湖景觀區存在沒有停留空間而導致功能性缺失；死水加中水的現狀導致夏天產生異味；缺少硬質鋪裝以及道路，雨季時泥濘不能行；以及觀賞效果不佳等問題。學生是校園生活的主體，學生的感官與意見有助于校園功能的改善與長期發展，就此上一系列問題展開關于山東工藝美術學院人工湖改造策劃設計。

3、對人工湖的改造

本設計主要目的是提高人工湖的利用率，景觀植被的配置質量以及其安全性。以四季變化為主要的種植方式，考慮人作為主體視線的觀賞角度。增加游行步道，增加觀賞的可到達性，為人工湖只是作為經過而變成短暫的停留，形成校園一個標志性景觀。增加綠化和感官體驗空間，提高植物配置的質量，利用景觀的吸引讓同學進入此景觀區，使其恢復生機。

3.1 觀賞

人工湖主要以柳樹為主要樹種，在靠近馬路一側，多為常綠樹，其目的是為消除雜音。但是樹種種類單一，沒有很好地運用植物的特征進行配置，所以沒有達到其觀賞性。植物層次性過于明顯，缺少視線通透性與外界交流。

人工湖位于山東工藝美術學院西南門入口，具有很重要地理位置。運用欲揚先抑的手法，首先營造一種嚴肅的情景，再運用五感體驗的味覺與視覺，達到一種豁然開朗的景觀效果。視景是可以細分的，它可以一小幅一小幅地觀賞，每一個局部都可作為一個獨立的畫面且這樣能更好地領略其特殊本質。通過設計，視景能隨人的移動而不斷變換。[1]在案例運用中，入口處用松柏為基調樹，松柏長青，莊重典雅且有堅強不屈的意義。緊接著種植三月開花的紫薇與六月開花的合歡，在行道樹的遮擋下，不同季節不同的香氣引導學生進入校園。再往里走便是豁然開朗的紅楓。整個進入學校的景觀都做到古典園林中的移步移景的景觀效果。

3.2 植物配置

在原有的設計場地，植物打亂無章且繁多，樹種種類單一，缺少欣賞性。大量的柳樹瘋狂的生長，讓整片景觀缺少了林下空間，整個空間顯得擁擠不堪，且缺少安全性。人工湖作為一個死水湖且為中水注入。湖面渾濁無植物觀賞，沒有充分利用。且到了夏季能導致水體氣味，使人避而遠之，但又處于西南門重要的地理位置，對整個校園形象很差。

所以在改造的過程中，增加了水生植物的種植，比如：香蒲、水草、荷花等。不但凈化了水質而且增加湖面的觀賞性，改變湖面以往的單調性與臟亂特點。保留原有的行道樹法桐，減少柳樹的種植，增加具有色葉觀賞性的紅楓，春季開花的櫻花，夏季開花的合歡以及枝下點高且有色葉觀賞性的銀杏為主要的樹種。銀杏具有觀賞性與豐富的林下空間，視線通透且具有框景的效果，有不同的觀賞效果，顯得空間的開闊性，幽靜的小路與滿地銀杏葉子的搭配，營造一種詩意的情感。春天有櫻花的點綴，夏季有合歡的芳香，秋季有銀杏的散落，冬季有雪松的聳立。四季有景可賞，四季有景可觀。

3.3 功能

82.3%的人不會在人工湖長時間停留，76.4%的人群認為人工湖缺少功能性，無停留空間。在道路規劃方面，只能遠觀，不能近賞。現存的道路大多是人為踩踏草坪而形成的。自然狀態的湖岸周圍，遇到下雨雪天，泥濘不堪使其無法滿足其本有的功能，而且使其添加不好的印象，久而久之便荒廢了下來。由于荒廢下來，樹木叢生。在人際罕見的景觀區，就會成為這個城市的一個危險地帶。[2]從這個原理縮小來看，學校便是一個城市，而對于很少有人走進去的人工湖，便是一個隱形的危險地帶。這塊景觀場地的不安全因素。

對于那些不直接的道路、對那些阻礙通向目的地的綠化植物，抄近道是人們的自然反應。[3]本方案中，按照原有習慣踩踏出來的道路進行修繕與規劃，進行鋪裝隱藏于原先存在的草坪中。形成一種原生態自然的景觀。將原有自然的石頭，在其保持自然的狀態下進行修正，作為短暫簡單的休息設施，可以讓中午忙完的食堂工作人員在這些簡單的休息設施吃飯，休息的同時能觀賞湖面上的景觀，放松一天勞累的心情。進一步發展，學生也可以做到如此。減少小灌木的種植，多采用枝下點高的植物，保持視線的通透性，形成一個屬于自己內部的道路系統，利用景觀亮點去吸引路人，讓學生能走進去不讓這片景觀區域變成一個學校的隱藏點。

總結

校園景觀不僅是一個學校的藝術涵養與審美，而且還有調節學生身心，增加交流。幫助學生在學習的環境下還能得到身心的發展與情感的陶冶。遵循自然的特點與植物四季特性相結合，營造四季有景可賞，不單調的自然景觀。校園景觀不僅要滿足以上功能，我們也要時刻注意著校園景觀的安全性。隨著時代的快速發展，學校校園與社會與生活快速的融合在一起，這些都為校園景觀提出了新的要求。我們作為在景觀設計上探索的人，要緊隨時代的要求，注意到景觀設計中存在的隱形問題，并去解決。

參考文獻：

[1]（美）西蒙茲著.俞孔堅等譯.景觀設計學[M].中國建筑工業出版社.2000：89.

[2]（加）雅各布斯（Jacobs，J.）著，金衡山 譯.美國大城市的生與死[M].譯林出版社.2006：105.

[3]（美） 克萊爾·庫珀·馬庫斯，（美）卡羅琳·弗朗西斯 著，俞孔堅，王志芳，孫鵬等譯.人性場所[M].北京科學技術出版社.2017：186.