“讓音樂縈繞美麗校園”

陳宇

我國古代最偉大的教育家孔子說：人的培養，“興于詩，立于禮，成于樂”。形成了“禮樂并重”的教育觀。荀子認為：“人之初，性本惡”，要改變惡的本性，去惡揚善，其根本的途徑就是進行音樂教育。他提出：“夫樂者，樂也。”也就是說，音樂可以給人帶來極大的歡愉，從而給人以積極的影響和教益。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“音樂教育—不是培養音樂家，首先是培養人。”這可以說是對音樂教育功能的最基本的概括。

音樂教育的功能是多方面的，音樂教育能提高人的思想道德修養、提高人的審美能力、促進人形成良好心態、發展學生的創造力、促進學生的身心健康，能夠促進學生素質提高中的發揮重要作用。音樂教育是一種獨特的教育形式，它以音響為表現手段，觸動人的情感，引發人的聯想與想象，作用于人的心靈，給人以多方面的影響與熏陶，促進人的進步與發展。在強調素質教育的今天，我們有必要重新理解認識音樂教育的基本功能，讓音樂縈繞整個校園，促進學生整體素質的提高。

一、音樂教育可以提高學生的思想道德修養

《樂記》中說：“先王之為樂也，以治也，善則行象德矣。”古代的“先王”制樂，其目的就在于治理國家，是治國的一種方法。以樂治國，可以使民心向善，其行為表現就會有更高的道德水準。《禮記》中說：“凡三王教世子必以禮樂，樂所以修內也，禮所以修外也。禮樂交錯于中，發行于外，事故起成也懌。”漢代董仲舒提出：“樂者，所以變民風，化民俗也；其變民也易，化民也著。”近代學者梁啟超也說道：“蓋欲改造國民之品質，則詩歌音樂為精神教育之一要科。”他們都強調音樂在培養人的內在的道德修養、精神品質的重要作用。

音樂教育把那些高度發展的社會理性轉化為生動、直觀的感性形式，使學生在感受音樂、理解音樂、鑒賞音樂的同時，在“隨風潛入夜，潤物細無聲”般的境界中，人的道德修養得到提高、人格品質得到完善、達到崇高的精神境界。

二、音樂教育能提高學生的審美能力

“美”是音樂的靈魂。音樂的形式是美的，它有美的音色、美的旋律、美的節奏、美的和聲、美的結構；音樂的內容是美的，它有美的思想、美的情感、美的心靈；音樂所創造的意境是美的，巍巍高山，潺潺流水，飄飄落葉，甜甜笑臉，喳喳山鳥，啾啾鳴蟬……無論是音樂創作還是音樂欣賞，都是一種高層次的審美活動。音樂家在自然、社會、人的心靈與情感世界發現美的東西，便進行審美創造和表現，欣賞者則對音樂家的審美創造進行欣賞、理解、感悟，美的心靈、美的情趣、審美的能力就在這種過程中自然而然地形成并發展起來。正像柏拉圖所說：“音樂教育比起其他教育都重要得多，受過這種良好的音樂教育的人，可以很敏捷地看出一切藝術作品和自然事物的丑陋，很正確地加以厭棄；但是一看到美的東西，他就會贊賞它們，很快地把它們吸收到心靈里，因此自己性格也變成高尚優美。”

審美教育是要借助于自然美、社會美、藝術美等形式，使人形成感受美、鑒賞美、創造美的能力，形成正確的審美判斷能力和審美價值取向。可以說，音樂是培養人的審美能力的最有效的途徑之一，良好的音樂教育，自然可以使學生從中獲得真善美的理解和認識能力，也一定可以激發人創造美的能力。

三、音樂教育促進學生形成良好心態

在張揚個性，注重自我的今天，心平氣和的良好心態、堅韌不拔的毅力和耐心、團結協作的合作精神已漸漸走向萎靡。而這卻又是現代人心理健康所面臨的最嚴重的問題之一，音樂教育則能在矯正人的這種心態方面起到積極的作用。

學習音樂和學習其他學科有明顯的差別，無論是學習聲樂，還是學習器樂，都是一種技術性很強勞動，這首先就需要長時間的艱苦磨練，久之必然能鍛煉出堅強的毅力和信心，同時它要求精確度比較高，要想較好地完成學業必須要有高度集中的注意力、持久的耐心和極度的細心。

音樂還是培養人的團結協作精神的有效手段。因為音樂其實是一種需要精誠合作來完成的藝術，合唱、重唱、齊唱、合奏、重奏、齊奏，只有協調一致，才能成就一個精美的藝術品。即使是獨唱、獨奏這樣的形式，也要伴以和諧的伴奏或伴唱來完成。尤為重要的是，音樂作為人類交流的一種特殊方式，最根本的功能在于人與人之間的情感與心靈的溝通，實現的是人的心靈上的和諧。從這個意義上說，音樂培養的是人的合作精神和共處意識。可見在浸潤、滋養學生的心靈世界方面，沒有什么藝術形式能與音樂相媲美。

四、音樂教育可以發展學生的創造力

法國作家雨果說過：“音樂是開啟人類智慧寶庫的鑰匙。”人類智慧的最突出的表現就是創造力。

人類創造力的物質基礎是高度發達的大腦。心理學研究表明，人腦的發達源于手的發達，“心靈手巧”實際上闡明了手和腦的相互關系，心靈（大腦思維發達）必然促進手巧，反過來手巧必然促進心靈。音樂教育就是一種由訓練“手巧”到促進“心靈”的教育過程，這突出表現在器樂的學習過程中。如鋼琴、電子琴一類的鍵盤樂器的學習，其技巧性主要表現在手指的靈活性、準確性、敏感性、平衡性、分寸感等的嚴格訓練上，隨著樂器學習的程度的提高，手指的靈活性、靈敏性也不斷提高，大腦的靈活性和敏捷性也會不斷提高。人的創造力的心理基礎是高度發達的創造性思維。心理學研究同樣證明了這樣一個事實：創造性思維是形象思維和抽象思維的統一的結果，而前者更重要一些。這是因為創造性思維的加工對象，一般不是現成的東西，它需要通過大腦中的想象使其具體化，這種想象便是形象思維。

音樂創作本身就是一種具體的創造性活動，創作者在理性（抽象）思維的制約下，較多地運用感性（形象）思維進行的創作。音樂表演（演奏、演唱）被稱為“二度創作”，表演者是在音樂原作的基礎上，通過自己的聯想、想象等心理活動，對原作進行深入的理解和把握，把原作創造性地再現出來，這當然是一種創造性勞動的結果。音樂欣賞則被稱作“三度創作”，是欣賞者通過對表演者二度創作的作品的感知，結合自己的經歷、閱歷、文化水平和藝術修養，在音樂的作用下展開豐富的聯想和想象，在頭腦中形成相應的藝術畫面，獨特的情感體驗的結果。

五、音樂教育可以促進學生的身心健康

從生理學的角度看，音樂可以鍛煉提高人體機能、人的體質。經常練習唱歌如同是在做口腔體操，使面部肌肉經常運動，也能鍛煉呼吸功能，增強肺活量。學習各種樂器時，可以鍛煉身體的協調性、平衡性、準確性、敏銳性，鍛煉人的感覺能力。視唱練耳的訓練，可以使學生視、聽覺的感知能力、反應能力更加敏銳、協調的發展。音樂與體操、舞蹈、武術、太極等運動項目配合，可以全面提高人的身體素質，達到健與美的結合。

音樂是一種精神體操，一些優美動聽的音樂，有助于人們精神和身體放松，消除人的精神和身體的疲勞，起到一種精神歡娛的作用，達到良好的休息狀態。

音樂可以促進人的健康發育成長。日本一個幼兒開發協會進行的實驗表明，經常進行音樂熏陶的幼兒他們總是笑瞇瞇的，不怕生人，說話比別的孩子早些，眼睛也特別有神，長大以后，智商和情商水平較高，創造性較強。

音樂還可以治療人的某些疾病。當前，音樂治療學已初具規模，高血壓癥、心臟疾病、精神疾病、心理疾病、語言障礙等都可以通過音樂療法進行有效治療，甚而至于“音樂打倒了癌癥”這樣的報道，也時而見諸報端。可見音樂的治療效果有多么顯著。

總而言之，音樂在人的整體素質的提高方面所具備的功能是十分重要的，在校園文化建設方面也起著舉足輕重的作用。這也提醒每一位音樂教育工作者，要以嚴肅的態度、極高的熱情，投入到音樂教育工作中，為校園的繁榮文化努力，為音樂教育事業努力，讓音樂縈繞美麗校園！