專業思想對高職工程造價專業學生學習積極性影響的研究

李春月

【摘要】：近年來，隨著畢業生就業形勢日益嚴峻，高職院校工程造價的畢業生就業形勢也不容樂觀，因此在高職院校工程造價教學過程中引入專業思想不僅有利于培養學生學習積極性，夯實學生的學習理論和實踐能力，而且也能促進教師隊伍的自身成長。

【關鍵詞】：專業思想；工程造價；高職；積極性

一、專業思想與工程造價專業培養目標

專業思想是對專業的知識結構、專業是就業前景、專業培養目標，同時對教師隊伍的教學水平和專業知識、教學方式等多方面也是提出一些要求，以便積極教育和引導學生，促進學生學習積極性的提高。

工程造價專業課程教學改革要以培養實用型、技能型人才為出發點，根據市場對人才各方面能力的實際需要，以職業能力訓練為基礎，理論和實踐緊密結合，確定既有較強針對性，又有較強適應性的培養目標。為了探求新形勢下工程造價專業學生的培養模式，找出質量改進的立足點，筆者收集一些有關工程造價企業的發展方向及趨勢，以及企業對員工知識結構的要求，結合自身的教學實，從專業思想的角度探討了教學質量改進的方面和途徑，為工程造價專業教學質量的提高提供參考。

二、專業思想在高職院校工程造價專業教學中不穩定的因素分析

首先，從學生方面來看，高職院校學生基礎差。近幾年由于高考人數減少，各大院校卻仍然在擴招，高職院校為了完成招生計劃，各省的招生考試院的不得不降分錄取，使得入校學生普遍基礎差，入校后根本就學不會，久而久之，曠課，逃課現象嚴重。良好的學風環境營造不出來，但是這樣的學生也不是教不出成果來，我們要因材施教。造價專業要求學生理論知識要強，但學生又不愿意學。基礎差的，一般他們學習積極性也差，但動手能力強，反應也快，這樣，理論課不要太強迫他們，上課不遲到、不搗亂就行，但是要加大他們實踐課的練習。為了克服這種矛盾現象，拓寬學生的就業范圍，就要加大如：工程施工，工程測量、工程監理、工程材料等實踐性強的課程授課量及重要性。從授課方式和考試方式上要有別于其他理論性強的課程，要改革考試方法，建立以能力考核為主、常規測試與技能測試相結合的制度。

其次，從教師隊伍上看，我們的教師隊伍建設遠遠跟不上學校發展的步伐，數量和質量都還未能達到要求，“雙師型”教師比例較小，這直接影響了“能力本位”教學的有效組織和實踐。大部分教師都是從學校畢業直接來學校教學。 這些老師理論知識較強，但是實踐知識較弱。因此，師資隊伍的不完善也直接導致教學質量的提高。

第三，教師專業思想內容的針對性不強。高職院校專業思想內容的針對性不強是專業思想中存在的重要問題，針對性不強使得工程造價專業思想千篇一律，難以對學生專業知識的具體問題產生指導意義。由于工程造價專業思想教師的缺乏、對專業思想的不夠重視以及對高職院校不同專業之間差別認知的不足等原因，很多高職院校專業思想的針對性不強，不能夠根據不同學生所學的不同專業來對學生進行針對性的指導，這使得學生對自己專業在專業思想過程中可能會遇到的一些具體問題不夠了解，同時也缺乏思想準備，以至于到真正面對這些問題的時候難以有效地解決。因此，我們很有必要提高工程造價專業思想的針對性。

三、專業思想對高職工程造價專業學生人才培養模式過程中教學改革的要求

（一）以工作過程為導向的學習領域課程開發

我們借鑒國內外其他院校職業教育課程開發方法，首先廣泛開展企業調查和職業崗位工作任務分析。

（二）教學過程中立足于加強學生實際操作能力和技術應用能力的培養。在教學過程中，教學內容緊密結合職業崗位標準，技術規范技術標準，提高學生的崗位適應能力。如《建筑材料》課程的任務是使學生具有建筑材料基礎知識和試驗技能，使學生在實踐中具有正確選用與合理使用建筑材料的基本能力，也為本專業專業課的學習打下基礎。根據這一要求，我們選取教學內容時作了適當調整，在重點突出水泥、水泥砼及材料基本性質基礎上，廣泛介紹目前國內已有各種建筑材料的知識及其發展和有關的新材料、新技術，以利于開闊思路，便于合理選擇建筑材料。

（三）課程教學充分體現任務引領、工作過程導向課程的設計思想，項目、任務貫穿于整個教學活動中。如《建筑工程概預算》課程本學期就采用任務驅動教學模式，安排學生相應的工程項目預算任務，讓學生獨立獲取信息、獨立計劃、獨立決策、獨立實施、獨立檢查評估；在教學過程中教師展示、演示和學生分組操作并行，學生在“做中學、學中做”，從而獲得工作過程知識、技能和經驗，實現理論實踐一體化。《建筑制圖與識圖》采用圖紙項目驅動教學法，施工圖識讀訓練隨理論教學內容進行。教師提前發放施工圖，學生提前預習，教師結合理論教學內容組織討論，并選擇重點進行講解。施工圖為真實工程施工圖。這種教學方法把學生融入有意義的任務完成的過程中，最大限度地調動學生學習的主動性、參與性和探索精神，促其獨立思考、團結、協作，發揮想象力和創造力，有效地鍛煉和提高學生的職業能力，做到“教學做合一”。

（四）教師關注行業發展，經常深入施工現場，了解本專業領域新技術、新工藝、新設備、新材料的發展趨勢。在教學過程中，注意積累工程案例、錄制典型工程的施工工藝。

（五）課程采用多媒體教學。對于《建筑CAD》《工程量清單計價》等操作性強的課程，充分運用系機房資源，到機房上課，為學生提供在理論學習的同時就開展親自動手操作的機會。任課老師在課堂上邊講解邊指導學生的操作過程，將理論充分及時的運用到實踐中。對于《建筑施工技術》課程我們盡量將課堂擴展到施工工地，當現場不具備條件時我們為學生播放現場施工錄像，展示重大工程項目以及事故案例，較好地解決了理論與實際脫節的問題，培養了學生分析問題、解決問題的能力。

（六）改革傳統的學生評價手段和方法，注重學生的職業能力考核，采用項目評價、階段評價、目標評價、理論與實踐一體化評價模式；關注評價的多元性。結合提問、作業、平時測驗、實訓操作及考試綜合評價學生的成績；應注重對學生動手能力和在實踐中分析問題、解決問題能力的考核。

四、小結

專業思想應該是貫徹于該專業學生學習的整個過程，通過專業思想的各項指標要求，促進師生能有效地進行教與學，達到良好的知識傳授過程。

參考文獻：

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