文/李虹霞，湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院

藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生心理健康狀況普查報(bào)告
——以湖南某高職院校為例

文/李虹霞，湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院

為掌握新生入學(xué)心理健康狀況，以開(kāi)展針對(duì)而有效的心理健康教育與服務(wù)工作，湖南某高職院校對(duì)2016級(jí)新生進(jìn)行了心理普查。根據(jù)普查結(jié)果學(xué)校將采取的相應(yīng)的干預(yù)措施及心育工作，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展提供有益支撐。

藝術(shù)設(shè)計(jì);心理健康;普查報(bào)告

藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)大學(xué)生作為大學(xué)生中的一個(gè)特殊群體，其心理健康狀況和個(gè)性特征將直接影響其學(xué)業(yè)與生活，了解藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)大學(xué)生心理健康狀況，有助于心育工作者制訂切實(shí)有效的心理干預(yù)策略，提升學(xué)生心理健康水平。

1 對(duì)象和方法

1.1 對(duì)象

本次普查的對(duì)象是學(xué)院全體2016級(jí)新生，總?cè)藬?shù)為1798人，其中男生887人，女生902人。此次普查共有1791人參與了普查，參測(cè)率99.6%。

1.2 方法

本次普查采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的形式進(jìn)行，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直接完成信息修改和量表的填寫(xiě)工作。普查采用臨床癥狀自評(píng)量表SCL-90。它是國(guó)內(nèi)外常用的心理健康測(cè)查工具,由10個(gè)因子組成，涉及多方面的心理健康問(wèn)題,能較為全面地反映被測(cè)對(duì)象的心理健康狀況。該量表采用5點(diǎn)評(píng)分,一般規(guī)定10個(gè)因子中的任一因子分值或總均分≥3分,表示有中等程度以上的心理健康問(wèn)題,分值越高,表明其心理健康水平越低。

1.3 統(tǒng)計(jì)分析

資料用SPSSl0.0統(tǒng)計(jì)軟件包在計(jì)算機(jī)上處理。

2 結(jié)果與分析

2.1 總體結(jié)果

普查結(jié)果表明，新生整體心理健康狀況不容樂(lè)觀，存在心理異常的學(xué)生有352人，占參加測(cè)驗(yàn)學(xué)生總數(shù)的19.7%。其中輕微心理困擾的學(xué)生為260人，占參測(cè)學(xué)生的14.52%；中度困擾的有74人，占參測(cè)學(xué)生的4.13%；嚴(yán)重困擾的學(xué)生18人，占參測(cè)學(xué)生的1.01%。從各系分布情況來(lái)看，環(huán)藝系整體心理健康水平最好，裝飾系整體情況最差（表1）。

表1 ：2016級(jí)新生心理普查結(jié)果正常異常狀態(tài)

環(huán)藝系裝飾系全院420 82.7%229 75.6%1439 80.3%88 17.3%74 24.4%352 19.7%80 59 260 5 9 7 4 3 6 1 8

2.2 SCL-90量表各因子分與常模比較結(jié)果

從總體上講，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)大學(xué)生心理健康狀況接近同年齡組，但人際關(guān)系和抑郁因子分差異有顯著意義(表2)。

表2 ：學(xué)生總體與同齡組常模分項(xiàng)目進(jìn)行樣本平均數(shù)差異的z檢驗(yàn)結(jié)果

根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，可以發(fā)現(xiàn)新生主要存在的心理困擾及原因如下：一是人際關(guān)系不和諧導(dǎo)致強(qiáng)烈的孤獨(dú)感和人際交往自閉狀態(tài)；二是高考失利，感到前途渺茫帶來(lái)的消極情緒；三是學(xué)習(xí)不適應(yīng)導(dǎo)致的壓力和焦慮；四是有嚴(yán)重病史（包括身體疾病和心理疾病）的學(xué)生大致有2%-3%，這些學(xué)生需要學(xué)院密切關(guān)注和干預(yù)。

2.3 SCL-90量表男女比較結(jié)果（表3）：

表3 ：SCL-90量表性別比率分析表

3 結(jié)論與建議

3.1 切實(shí)重視學(xué)生心理健康問(wèn)題

學(xué)院應(yīng)大力加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，將學(xué)生心育與思想政治教育緊密結(jié)合，納入人才培養(yǎng)體系，建立“多維聯(lián)動(dòng)”的陽(yáng)光心理健康教育工作機(jī)制，從“工作機(jī)制、隊(duì)伍建設(shè)、平臺(tái)建設(shè)、心理課程、輔導(dǎo)服務(wù)、實(shí)踐活動(dòng)”六個(gè)方面創(chuàng)新開(kāi)展心理健康教育與服務(wù)，將工作重心由心理問(wèn)題的輔導(dǎo)和心理危機(jī)的干預(yù)轉(zhuǎn)化為大學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)，為其就業(yè)創(chuàng)業(yè)和可持續(xù)發(fā)展提供有力保障。

3.2 建設(shè)“專(zhuān)業(yè)化”的心育工作團(tuán)隊(duì)

學(xué)校可通過(guò)送培等方式使學(xué)工系統(tǒng)的輔導(dǎo)員和學(xué)工干部參加國(guó)家心理咨詢(xún)師學(xué)習(xí)培訓(xùn)，并對(duì)心理協(xié)會(huì)會(huì)員、班級(jí)心理委員、心理部成員開(kāi)展“陽(yáng)光天使助人自助”專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，協(xié)助老師開(kāi)展各項(xiàng)心育工作，充分發(fā)揮學(xué)生朋輩輔導(dǎo)員助人自助的功能。

3.3 建立完備的學(xué)生心理健康檔案

普查完成后，心理健康教育中心老師對(duì)普查的結(jié)果進(jìn)行及時(shí)的統(tǒng)計(jì)篩選，將存在心理困擾0的0學(xué)生分為輕度、中度、嚴(yán)重三類(lèi)。一方面將分類(lèi)篩選結(jié)果及時(shí)匯報(bào)給各系領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生輔導(dǎo)員，共同關(guān)注，及時(shí)反饋，完備學(xué)生心理檔案；另一方面有計(jì)劃的對(duì)存在嚴(yán)重心理問(wèn)題的40名學(xué)生進(jìn)行邀請(qǐng)?jiān)L談，核實(shí)相關(guān)信息，疏導(dǎo)其負(fù)性情緒；同時(shí)通過(guò)班級(jí)心理健康委員了解其班級(jí)學(xué)生的主要心理困擾。

3.4 實(shí)施“人文關(guān)懷”的陽(yáng)光心育服務(wù)

一是堅(jiān)持“預(yù)防為主、咨詢(xún)?yōu)檩o”的方針，堅(jiān)持心理咨詢(xún)與特色輔導(dǎo)相結(jié)合，通過(guò)線上線下雙路徑的咨詢(xún)服務(wù)方式，用愛(ài)心、耐心、真心服務(wù)每一位學(xué)生；二是打造“學(xué)生體驗(yàn)”的陽(yáng)光心理健康教育活動(dòng)品牌，如陽(yáng)光“5.25”、陽(yáng)光“五個(gè)一”（一次新生入學(xué)講座、一次心理普查、一個(gè)“怡心館”開(kāi)放周、一次陽(yáng)光寢室素質(zhì)拓展、一次心理劇）、“陽(yáng)光每一周”“陽(yáng)光每一月”等，通過(guò)內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、感恩信任等良好心理品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中健康成長(zhǎng)。

[1]曹新美，劉翔平，學(xué)校心理健康教育模式的反思與積極心理學(xué)取向[J]《教師教育研究》2006（3）：65-69

[2]李虹霞，積極心理學(xué)視野下“園”“館”合力雙路徑創(chuàng)新開(kāi)展陽(yáng)光心育工作[J]《科學(xué)時(shí)代》2015（5）:199-200