指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人

邵怡

摘 要：要激發(fā)興趣，指導(dǎo)學(xué)法，重視操作，自由討論，訓(xùn)練自我，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；做學(xué)習(xí)的主人

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于從事教育的教學(xué)工作者而言，教給學(xué)生一定的知識(shí)并非是一件困難的事，但這是知識(shí)的傳與授，只能讓學(xué)生學(xué)到一定的數(shù)學(xué)知識(shí)。至于學(xué)生能否通過自主學(xué)習(xí)來獲得一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，是一個(gè)值得深思和探討的問題。古人說過一句話：“授人以魚，足飽一日之饑；授人以漁，足飽終身之魚。”這就說明學(xué)法指導(dǎo)的重要性。因此，為使學(xué)生適應(yīng)知識(shí)的更新，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。經(jīng)過多年的理論和實(shí)踐，我談?wù)勔龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)主人從五個(gè)方面著手的看法。

一、激發(fā)興趣，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是發(fā)展智力培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。心理學(xué)認(rèn)為學(xué)生只有在求知欲很強(qiáng)、興趣很濃的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，觀察力才敏銳，記憶力才強(qiáng)盛，想象力才豐富，才能表現(xiàn)出個(gè)性的積極性和創(chuàng)造性。因此，教師必須經(jīng)常注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使他們把一味接受教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地求學(xué)，形成習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)的能力才有利于培養(yǎng)。在教學(xué)一道計(jì)算題時(shí)，題目是：87×29/86，學(xué)生看到此題，都會(huì)皺起眉頭，整數(shù)87又不能和分母86約分，要先和分子29相乘后再除以86確實(shí)太麻煩了。此時(shí)教師就可以這樣說：“我可以用一種很簡單的方法來計(jì)算這道題，不費(fèi)力又省時(shí)，只要把分子87分解成一個(gè)數(shù)和分母相同，然后再運(yùn)用乘法分配律，就能快速地計(jì)算出這道題。”教師板書：87 =86+1，學(xué)生一看便恍然大悟；原來并不難，真的這么簡單。這樣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地去學(xué)，形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

二、指導(dǎo)學(xué)法，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的能力

人們普遍都重視自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，但是往往都又被安排在課外，對于一些成績差求知欲欠佳的學(xué)生，為了應(yīng)付檢查，作業(yè)往往敷衍了事。這類學(xué)生根本不知道自己怎樣自主地去學(xué)習(xí)。然而我在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上大膽地作了進(jìn)一步的調(diào)整和改革，把自主學(xué)習(xí)、自我嘗試和目標(biāo)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

首先認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生看書、做筆記的方法。看書時(shí)，要求學(xué)生多學(xué)會(huì)運(yùn)用符號(hào)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，做到關(guān)鍵的地方放慢速度多默讀，再換個(gè)角度多思考，在筆記本上畫畫草圖多算算，使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法。

其次是認(rèn)真指導(dǎo)同學(xué)之間互相檢查。對一道例題，學(xué)生自學(xué)后，教師出幾道相應(yīng)的習(xí)題讓他們嘗試練一練，檢查他們自主學(xué)習(xí)的效果。由于學(xué)生的智力、理解能力的差異，其結(jié)果不盡相同，一時(shí)難以肯定對錯(cuò)，這時(shí)要求同桌、鄰桌之間互相檢查，各自說出自己的解題方法。找出解決問題的方法。這樣同學(xué)之間可以取長補(bǔ)短，充分發(fā)揮各自的智力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

再次要向?qū)W生提出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)要求，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師要適當(dāng)?shù)靥岢鲞m合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)要求，可以避免學(xué)生被細(xì)節(jié)所迷惑，找不到重難點(diǎn)。如教學(xué)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)時(shí)，可先提出這節(jié)課主要弄清三個(gè)問題：第一是進(jìn)行分?jǐn)?shù)除以整數(shù)時(shí)，為什么要先把整數(shù)化成倒數(shù)？第二是為什么0又要除外？第三是計(jì)算步驟方法怎樣？（學(xué)生討論后，再歸納并板書）這樣由對教學(xué)目標(biāo)的提出，逐漸過渡到由學(xué)生自己提出問題、自己解決、自己歸納，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到了培養(yǎng)。

三、重視操作，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的能力

操作不是單純的游戲活動(dòng)，特別是對小學(xué)生而言，既有鍛煉肢體的靈巧性，又有鍛煉思維的敏捷性。在學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)碰到較抽象較難理解的問題時(shí)，通過學(xué)具的操作，動(dòng)手剪一剪、擺一擺、拼一拼、畫一畫等活動(dòng)，對知識(shí)能產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)，能使抽象的知識(shí)直觀形象地表現(xiàn)出來，解決了疑難問題。因此，操作訓(xùn)練是小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高的一種積極有效的手段。在教學(xué)“軸對稱圖形”時(shí)，先布置學(xué)生各剪一個(gè)長方形、正方形、平行四邊形、三角形、等腰梯形紙片，讓學(xué)生動(dòng)手折一折，看哪些圖形能沿某一直線折成兩個(gè)完全重合的圖形，有幾種折法，是不是每種圖形都有同樣的折法。這樣，課堂上學(xué)生動(dòng)動(dòng)手，教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就能徹底弄清軸對稱圖形的特征和對稱軸的條數(shù)，從而促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

在教學(xué)中，只有重視學(xué)生的操作，重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，放手讓學(xué)生嘗試，才能進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

四、訓(xùn)練自我，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力

訓(xùn)練在教學(xué)中作為主線，但訓(xùn)練不能盲目地訓(xùn)和練，必須使學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)類型的特點(diǎn)和內(nèi)部規(guī)律，從中掌握其數(shù)量關(guān)系、解題思路和方法以及應(yīng)用基本方法解決一些簡單的實(shí)際問題，過渡到解答發(fā)展性的類型題。做到由易到難循序漸進(jìn)，使學(xué)生在訓(xùn)練中找出解題的途徑，從中發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在“分?jǐn)?shù)解決問題”一道練習(xí)題：加工一批零件，由一個(gè)人單獨(dú)做，甲要12小時(shí)，乙要10小時(shí)，丙要15小時(shí)。①如果由甲、丙兩人合做，多少小時(shí)可以完成？②如果由乙、丙兩人合做，多少小時(shí)可以完成？③如果由甲、乙、丙三人合做，多少小時(shí)可以完成？

學(xué)生解答此題時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)例9工程問題的特征和解題思路訓(xùn)練自己問自己答：因?yàn)榈冖賳栆蠹住⒈麅扇撕献龆嗌傩r(shí)完成，所以先把工作總量看作單位“1”，再求出甲、丙的工作效率和（1/12+1/15），最后求出完成工作的時(shí)間：1÷（1/12+1/15）；因?yàn)榈冖趩栆笠摇⒈麅扇撕献鲆嗌傩r(shí)可以完成，所以要把工作總量看作單位“1”，再求出乙、丙的工作效率和（1/10+1/15），最后求出完成工作的時(shí)間：1÷（1/10+1/15）；同理，第③問要求甲、乙、丙三人合做多少小時(shí)可以完成，必須先把工作總量看作單位“1”，再求出甲、乙、丙三個(gè)人的工作效率和（1/12+1/10+1/15），最后求出完成工作的時(shí)間：1÷（1/12+1/10+1/15）。

學(xué)生自問自答訓(xùn)練后，教師對學(xué)生正確的問答給予充分地肯定和表揚(yáng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心；同時(shí)提出質(zhì)疑，在這種類型中又可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的方式，應(yīng)采取的糾正方法等。通過這樣循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，使學(xué)生找出解題途徑，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

實(shí)踐證明，經(jīng)過一系列的訓(xùn)練，學(xué)生形成了自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，找到了自主學(xué)習(xí)的途徑，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的信心，提高了自主學(xué)習(xí)的能力，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而使教學(xué)質(zhì)量大大提高。

參考文獻(xiàn)：

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