淺談小學藝術課程對兒童價值取向的影響

劉富婷+何倩+張佳+戴景

摘 要：藝術課程的有效實施對提高學生的審美能力、凈化學生心靈、增強學生的傳統文化認同感具有極其重要的價值。以美術和音樂課程為例，對長沙市小學藝術課程的實施現狀進行了調查，并在此基礎上對藝術課程的實施提出建議。

關鍵詞：藝術課程；實施現狀；價值取向；措施

中共中央、國務院在《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出：“美育不僅能陶冶情操，提高素養，而且有助于開發智力，對于促進學生全面發展，具有不可替代的作用。”藝術教育是實施美育的一個途徑，而其核心是藝術課程，由此可見藝術課程在小學美育中的重要地位。但從總體上看，藝術課程仍是小學教育中的薄弱部分。因此，我們對長沙市的小學藝術課程的現狀以及藝術課程對兒童價值觀的影響做了一項調查。在這里，我們將對調查結果談一點粗淺的體會。

一、小學藝術課程實施現狀

本次調查數據顯示：在1226名學生中，喜歡美術課的學生有678人，占55.30%；較喜歡美術課的289人，占23.57%；對美術課喜愛程度為一般的學生有206人，占16.80%；不喜歡美術課的有53人，占4.32%；喜歡音樂課的學生有511人，占41.68%，較喜歡音樂課的有325人，占26.51%；對音樂課喜愛程度為一般的有313人，占25.53%；不喜歡音樂課的學生有77人，占6.28%。由此可見，美術和音樂課程在小學受歡迎程度較高，學生對這兩門課程有著濃厚的學習興趣，其中美術課程尤為突出。

參與調查的學生中，關于音樂課一周上幾次，選0次的人數為0；有263人選了1次，占21.47%；有901人選了2次，占73.55%；有61人選了3次以上，占4.98%；關于美術課一周上幾次，選0次的人數為0；有410人選了一次，占33.47%；有747人選了2次，占60.98%；有68人選了3次以上，占5.55%。由此可見，在長沙市各小學中，少部分學校對于藝術課程不夠重視，藝術美育的作用沒有得到充分發揮；但長沙市的大部分學校每周都會安排2次藝術課程，有些還會安排3次以上，可見大部分學校對藝術課程是比較重視的。

參與調查的學生中，關于學校是否開設了專用的教室進行音樂、美術課的學習，有797人表示音樂課有專用的教室進行學習，占65.11%；有427人表示沒有，占34.89%。其中答案相反的不乏來自同一所學校的學生，由此可見小學校園雖然對藝術教育有一定的重視，但這種重視程度還不夠，部分學生對于學校里的基礎設施了解的不多。此外，學生普遍反映美術課沒有專用的教室，說明學校雖然安排了美術課的學習，但對于美術的重視程度并不高。

參與調查的學生中，關于美術課、音樂課是否有被占用的現象，有723人表示存在被占用的現象，占59.02%；有502人則表示沒有，占40.98%。其中表示有占用現象的學生中，不少同學表示課后老師會補上被占用的課，因此，我們可以看出小學藝術教育普及的情況變得越開越好了，老師們對于美術音樂課的責任感也越來越強了。

參與調查的學生中，關于社團活動和校園文化活動的開展情況，有1155名學生回答“是”，占94.21%，有71人回答“否”，占5.79%。表明大部分還是有開展社團活動，多方面豐富學生的生活。

參與調查的學生中，關于是否開展校園文化活動，有1093名學生回答“是”，占89.30%，有131名學生回答“否”，占10.70% 。大部分同學認為開展了校園文化活動，極小部分同學認為沒有開展校園文化活動，可能是由于活動宣傳力度不夠或者是學生關注不夠導致未能及時參與。

參加調查的學生中，對于你喜歡文化活動的程度，有668人回答“喜歡”，占54.75%；回答較喜歡的有304人，占24.92%，回答一般的有193人，占15.82%；4.51%的學生表示不喜歡文化活動。不難看出超過半數的同學喜歡參與文化活動，這說明學校還是很重視文化活動的組織與開展的，有一小部分學生不喜歡文化活動，也給了文化活動設計多種可能，多元化、有趣化，讓學生更多地投入其中。

二、藝術課程對兒童價值取向的影響

（一）提高學生審美能力

每個人對美的感知能力有強弱之分。即使是同一處景物，在有的人腦子里只是一閃而過，但在有的人腦海中卻能留下美好的印象。實施藝術課程的最終目的是將學生培養成一個會欣賞美、鑒賞美和創造美的人，并通過歌曲、繪畫、手工等一系列藝術活動來豐富學生的藝術體驗，提高他們的審美能力。

關于“音樂課所學過的歌曲中，你最喜歡的一首歌是什么”，頌歌抒情類歌曲占比最高，達45.01%，占比最少的是媽媽唱給嬰兒的歌、純音樂和童話歌曲，分別占1.14%、1.14%和2.70%。由調查結果發現，學生喜歡的歌曲由簡單、幼稚向深層次發展，他們的鑒賞能力逐漸增強。

學生的這種鑒賞能力也會隨著年級的增高而增強。關于“你喜歡一首歌的原因是什么”，四年級選擇“傳遞的情感”占21.33% ，選擇“好聽的旋律”占54.92%；五年級選擇“傳遞的情感”占21.68%，選擇“好聽的旋律”的占56.63%；關于“你喜歡一幅畫的原因是什么”，四年級選擇“表達的情感”占32.07%，選擇“接近實物”占30.4%，選擇“色彩鮮艷”占32.22%；五年級選擇“表達的情感”占34.16%，選擇“接近實物”占23.36%，選擇“色彩鮮艷”占37.70%。由調查結果發現，四年級和五年級的學生對音樂的判斷標準以旋律是否好聽為主，這說明他們逐漸有了旋律感，初步懂得了欣賞音樂。通過一年藝術課程的學習，學生鑒賞美的能力進一步提高，對音樂旋律和情感的關注都有所提升，開始注重審美對象的內在與內涵，能比較準確地把握作品的情感。四年級和五年級的學生在欣賞美術繪畫作品方面差異明顯，四年級的孩子處于“寫實”階段，他們判斷繪畫的優劣以像不像為標準，而五年級學生則開始擺脫寫實，對美術作品有了初步的審美感受，更多地考慮作品的色彩和情感內涵。

（二）培養學生健全人格

席勒曾經說過：“最終而言，有道德的人不是國家工具造就的，只有打開藝術之泉，通過藝術之泉的灌溉，才能養育出有道德的人，通過創造和欣賞美好的事物和藝術品，人的情感就會結晶成美好的形式，這一美好的形式對人的行為起規范作用，使之成為一種有道德的行為，從而逐漸形成健全的人格。”我國古代的《禮記·樂記》中寫道：“知樂則幾于禮矣，禮樂皆得謂之有德”，精辟地總結了“禮”、“樂”和“德”之間的關系。自蔡元培提出“以美育代宗教”后，我國現代意義上的藝術教育獲得了長足發展。[1]小學藝術課程通過陶冶學生的情操，使學生獲得美的體驗，從而凈化學生的心靈，培養學生健全的人格。

湖南文藝出版社出版的小學音樂教材中，有不少音樂家的故事。針對音樂家故事能否帶給學生啟發，我們做了一項調查：參與這項調查的學生，表示能夠從音樂家故事中受到的啟發的占70.23%，不能的占29.77%；調查從音樂家故事里所學到的品質這一問題，選擇樂觀的學生占48.94%，選擇堅持的占49.10%，選擇勇敢的占30.26%，選擇堅強的占34.91%，選擇其他的占3.42%。學生認為人們所能具備的優秀品質中，處在第一位的是堅持，其次是樂觀。因此，從這里我們可以看出來，音樂家故事是能影響學生的價值判斷的，音樂老師可以充分利用這一資源，讓學生感受到音樂的美，音樂的力量，以及引導學生樹立積極健康的價值觀。

除此之外，合作意識的培養也成了如今教育的重要內容。培養學生的合作意識和合作能力，既是新課程改革的目標之一，又是社會的需要。在藝術課程中實施合作學習，目的在于使學生在相互合作的過程中彼此成長，不斷完善自己。在調查問卷中的“以什么方式參加手工制作比賽”這一題目里，高達75.04%的同學選擇了多人合作這一選項，只有24.55%的同學選擇了一人完成。我們不難看出通過藝術課程的浸潤，課堂上的小組合作活動的開展能夠激發學生的學習興趣，提高學生的合作意識，讓學生去自主探索、善于總結與反思。

因此，小學藝術課程不僅培養了學生的審美能力，也培養了學生健全的人格。我們在以后的教育工作中，應重視小學藝術課程的實施，同時也要正確實施小學藝術課程。

（三）增強學生傳統文化認同感

在藝術課程中有很多內容與傳統文化息息相關，充分展現了傳統文化的魅力。在湖南美術出版社的教材中我們可以看到許多與其相關的教學內容，比如：五年級下冊的《水墨詩心》用水墨畫來表現詩意，六年級下冊的《唱大戲》用畫臉譜的方式去走進中國的文化。這樣的內容分布在各冊書里，旨在通過美術來感悟特有的傳統文化之美。隨著學習的不斷深入，學生理解教材中的內容，對于傳統文化的認同感不斷增加，慢慢對傳統文化有了情結，發自內心地喜歡傳統文化，愿意去傳承和弘揚傳統文化。在調查問卷中提及學生對水墨畫、剪紙、皮影、刺繡等傳統文化的態度時，有691人表示喜歡，占56.36%，有311人表示較喜歡，占25.37%。可以通過美術教育這一渠道加強學生對文化的了解，在動手操作中去感受文化的魅力。問卷中調查學生印象深刻的一次美術活動的主題，文化類活動占到了一定比例。在兒童繪畫這一板塊里文化類活動占 11.08%，手工活動這一板塊里文化類活動占20.99%。不難看出學生通過藝術課程的浸潤，發現文化之美，涵養出一顆愛傳統文化的心。

三、對藝術課程實施提出的建議及措施

（一）改變傳統觀念，重視藝術課程

現代社會里，在升學的重重壓力下，美術、音樂等課程淪為了“副科”，尤其是在臨近考試的時候，這些課程都必須騰出時間來復習語文數學。在許多家長和老師的眼中，語文數學才是孩子學習的重心所在，美術、音樂等只是作為調劑品存在的。盡管近年來由于多才多藝的需求，許多家長，尤其是城市里的家長們都紛紛送自己的孩子學藝，但這種觀念并沒有徹底改變，越接近升學，它們就越容易被放棄。其實藝術課程具有極大的價值，它能夠提高學生的觀察力，思維力、想象力和創造力。實施表明，藝術課程的實施不僅不會增加學生的學習負擔，而且能夠對學生起到很好的調節作用，有利于學生的身心健康，并促進學生學習成績的提高。另一方面藝術課程在實施過程中，能夠調動人們的感知、想象、情感和理解等的心理因素，給人塑造一種明朗的，積極向上的思維形式。藝術課程讓學生領會美的形象，使學生的智力活動更富有活性和創造性，促進學生的身心健康發展。[2]

在上課的過程中，不僅要注重知識技能的傳授，還要注重學生對美的欣賞和創造的能力，教會他們如何去欣賞美、創造美，這樣才是真正成功的藝術課堂。

（二）拓寬選材范圍，增加音樂類型

在本次問卷調查中，關于“音樂課所學過的歌曲中，你最喜歡的一首歌是什么”，有2.78%的小學生寫的是課外的流行音樂，他們說在音樂課本中沒有喜歡的歌曲。這說明小學音樂教材的內容不夠全面，應該適當地增加一些傳遞積極樂觀情感的流行歌曲。如有些學生寫的《未來的進擊》就是一首可以添加進教材的歌。這首歌的歌詞所要傳遞的是為夢想勇敢拼搏的主題思想，它帶給學生的是一種拼搏、努力的價值觀，告訴聽眾實現夢想需要奮斗，為了夢想可以克服一切阻礙。這一類價值觀正確的流行歌曲還有很多，如《快樂英雄》、《我相信》、《送別》等。這些歌曲都能夠幫助小學生樹立正確的價值觀，使小學生健康成長。因此，可以在教材中適當地加入一些這類音樂。

（三）豐富文化活動，擴大活動影響

校園文化活動的開展是除課堂之外對學生進行藝術熏陶的又一重要途徑，各樣的校園活動豐富了學生的生活。通過問卷調查我們可以發現學校美術活動以繪畫主題為主，而且內容豐富，但手工類偏少，而喜愛手工類的學生又占一定比例。故提出校園文化活動多樣化這一建議，在舉辦校園文化活動時除了有各種各樣的繪畫主題為主的繪畫活動，還可以設計手工制作類的相關活動，通過動手操作去讓學生發現美，感受美。

同時也要做好相關活動的宣傳工作，廣泛發動，擴大影響力。吸引學生參與其中，盡可能地達到活動開展之前的預期目標。讓學生通過校園文化活動展現自己的創造力與想象力，真真切切地感受到藝術之美，感受到藝術對于人的陶冶與啟迪。

（四）引導學生參與，提高審美能力

藝術課程對學生價值觀念的形成具有重要作用，要促進藝術課程的有效實施需要老師的支持和引導。在老師的積極引導之下，學生的藝術鑒賞能力不斷提高，領悟到藝術的魅力，從而真正熱愛藝術，受到美的熏陶。小學生的思維活動仍然需要具體內容的支持，他們的思維方式是直觀的、淺顯的，因此他們往往關注事物的外部形象，審美方式具有直觀性和淺顯性。我們的調查結果反映大部分學生喜歡顏色鮮艷的繪畫作品和旋律好聽的音樂。優秀的純音樂具有優美的曲調，但是喜愛純音樂的學生人數偏低，只占1.14%。純音樂沒有歌詞，只靠曲調來反映作者的人生體驗和情感，所以學生很難懂得純音樂所表達的內容，這些都反映出學生的審美鑒賞能力還在初級階段。教師應該首先提升自身的審美素養，在教學中結合學生的心理發展規律，引導學生發現美、感知美、判斷美、創造美，提高學生的藝術鑒賞力，使學生懂得藝術的真諦，真正熱愛藝術。在藝術教學中，教師應該有意識地帶領學生進行審美體驗，對事物進行審美評價，教會學生審美鑒賞的方法，使學生受到藝術的熏陶。

總之，小學藝術課程能夠提高學生的審美能力，引導他們形成正確的價值觀，形成健全的人格。調查顯示，目前小學藝術課程還存在著不足和缺陷，例如小學藝術課程理念還不夠完善，教材內容不夠豐富等問題，我們需要從多角度思考和解決這些問題，這是一個不斷探索、逐步完善的過程。但由于筆者自身理論知識的局限性，對當前長沙市小學藝術課程不足之處缺乏更深入的研究，只是初步提出一些解決措施，這是筆者需要改進和加強的，同時真摯地期盼更多關注小學藝術課程的學者給出建議和指正。

參考文獻：

[1]蘆葦.綜合型藝術課程及其教育價值實現[D].武漢：華中師范大學，2004：28-29

[2]洛松曲珍.美育在小學教育中的應用[J].科教文化：2012（26）：196.