試析武警院校大學(xué)英語(yǔ)課文的立體化教學(xué)

李莎

【摘要】新媒體時(shí)代，大學(xué)英語(yǔ)課堂趨向于立體化教學(xué)。歷來大學(xué)英語(yǔ)立體化教學(xué)研究的實(shí)施較宏觀，缺乏細(xì)節(jié)性指導(dǎo)。武警院校作為軍隊(duì)高校，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)朝著立體化的方向發(fā)展。武警院校學(xué)員學(xué)習(xí)時(shí)間寶貴。本文針對(duì)其特點(diǎn)，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嘗試對(duì)實(shí)現(xiàn)武警院校大學(xué)英語(yǔ)課文的立體化教學(xué)提出一些具體措施。

【關(guān)鍵詞】武警院校 大學(xué)英語(yǔ)課文 課堂時(shí)間 立體化教學(xué)

引言

大學(xué)英語(yǔ)教材是教學(xué)內(nèi)容的主要載體，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本保證。目前，國(guó)內(nèi)非英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)所選用的教材大都是外研社的《新視野大學(xué)英語(yǔ)》或上外出版社的《全新版大學(xué)英語(yǔ)綜合教程》。新媒體時(shí)代，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的網(wǎng)絡(luò)途徑非常廣泛，但非英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)大多仍然以學(xué)習(xí)課文為主。

對(duì)于武警院校學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間少之又少，如何充分利用課堂時(shí)間提高教師教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，是武警院校英語(yǔ)老師應(yīng)思考的重要問題。作為語(yǔ)言課，大學(xué)英語(yǔ)重在實(shí)用，這要求師生之間、學(xué)生之間要經(jīng)常互動(dòng)；新媒體環(huán)境使得高校都有較好的多媒體資源幫助老師在課堂時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯幾個(gè)方面的立體化教學(xué)。但是多媒體硬件設(shè)備是機(jī)器，立體化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)需要教師思考如何利用這些硬件資源設(shè)計(jì)出立體化多維度的課件，來吸引學(xué)生的興趣，提高效率達(dá)到教學(xué)目的。

武警院校大學(xué)英、語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)——以武警警官學(xué)院為例

專業(yè)設(shè)置方面，學(xué)院全部學(xué)員為非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生。學(xué)院所采用的教材為外研社第三版的《新視野大學(xué)英語(yǔ)》和《視聽說教程》。學(xué)員有4個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)，每學(xué)期60個(gè)學(xué)時(shí)。

教師方面，警官學(xué)院的英語(yǔ)教師大都具有碩士學(xué)歷，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)；教師隊(duì)伍年齡在30歲左右，青年教師有創(chuàng)造力與教學(xué)激情。

學(xué)員方面，英語(yǔ)水平參差不齊。學(xué)員分為青年學(xué)生和部隊(duì)考生，青年學(xué)生大部分高考英語(yǔ)成績(jī)較高，基礎(chǔ)好；部隊(duì)考生則大部分英語(yǔ)基礎(chǔ)差。軍校學(xué)員有這樣的特點(diǎn)即，除學(xué)習(xí)之外，有較多的訓(xùn)練任務(wù)，他們的時(shí)間非常寶貴。

武警院校教員如何實(shí)現(xiàn)課文立體化教學(xué)

《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（試行）明確提出：“我們應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的契機(jī)，采用新的教學(xué)模式，改進(jìn)原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使英語(yǔ)教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí)方向發(fā)展”。

所謂立體化教學(xué)模式，是相對(duì)于以單向知識(shí)傳授為主的教學(xué)模式提出的，它是以課程為單元，以能力培養(yǎng)為軸心，以教學(xué)資源為平臺(tái)，動(dòng)用所有教學(xué)要素，立體化、全方位的教學(xué)體系。國(guó)內(nèi)目前關(guān)于“大學(xué)英語(yǔ)立體化研究”，提出的措施大都比較宏觀。比如教學(xué)目標(biāo)立體化、教學(xué)手段立體化，教師教學(xué)的立體化以及學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的立體化。這些觀點(diǎn)都有可借鑒之處，但是較為空泛，應(yīng)用于武警院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，難免隔靴搔癢。

作為一種新媒體教學(xué)模式，課堂立體化教學(xué)幫助學(xué)員利用課堂時(shí)間提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。本文將重點(diǎn)提出課文立體化教學(xué)，把側(cè)重點(diǎn)主要放在教學(xué)手段的立體化。新媒體時(shí)代，PPT在課堂上的使用率較高，針對(duì)如何利用PPT實(shí)現(xiàn)課文的立體化解讀提出以下幾點(diǎn)：

1.文本解讀的立體化，指文章結(jié)構(gòu)的劃分，段落結(jié)構(gòu)的解讀，如利用多媒體動(dòng)圖加深學(xué)生的立體化的印象。先給學(xué)生以啟示，以動(dòng)畫形態(tài)引出三個(gè)問題，怎樣開篇？怎樣論證？怎樣結(jié)尾。由于大學(xué)英語(yǔ)的課本上的課文大都超過1000字，教師可以先給學(xué)生舉一個(gè)較為精煉的例子，引導(dǎo)并告訴學(xué)生什么是基本陳述（general statement），什么是例證（illustration），以及什么是論點(diǎn)重申，比如強(qiáng)調(diào)（emphasis）。

2.單詞講解的立體化，利用數(shù)學(xué)坐標(biāo)為單詞建立立體可視的詞群；利用數(shù)學(xué)中的集合，為單詞建立總集和子集；利用多媒體為其配備相應(yīng)的圖片；以單詞commit為例，縱向坐標(biāo)向上走是動(dòng)詞，向下走是名詞committee，橫向坐標(biāo)向右延伸是動(dòng)詞commit的用法。此外縱向坐標(biāo)向上和向下可以分別引出以-ee結(jié)尾英文單詞群和以-ment結(jié)尾的英文單詞群，如在動(dòng)詞基礎(chǔ)上加上-ee詞尾變成名詞，如employee，trainee，這類詞指人；再如在動(dòng)詞詞尾加上-ment變成名詞，如management，employment。配合PPT的動(dòng)態(tài)效果，給學(xué)生以視覺上的立體詞群感，使得學(xué)生腦海中有一定的印象，腦海中形成一定的單詞群，在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)積累同類詞匯，幫助其快速記憶與學(xué)習(xí)。

3.句型講解的立體化，大學(xué)英語(yǔ)課文中有很多經(jīng)典句型，教師注意抓住課堂時(shí)間在課堂上對(duì)其進(jìn)行分析和強(qiáng)調(diào)，引起學(xué)員注意。學(xué)員通過對(duì)其進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，可以提高其寫作能力。

比如，課文中出現(xiàn)了even when…，sb. does sth. without decrease這樣的句型，用于表達(dá)“某人做某事的執(zhí)著”。在此，教師就可提醒學(xué)員注意模仿這樣的句型，再配合ppt動(dòng)畫，有層次地引出課文原句以及需要學(xué)生聯(lián)系的新句子，加深學(xué)生的印象。

小結(jié)

本文結(jié)合武警院校學(xué)員特點(diǎn)，以武警警官學(xué)院學(xué)員大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)為例，針對(duì)課文的立體化教學(xué)，分別從課文結(jié)構(gòu)、單詞以及句型方面提出了幾點(diǎn)具體的立體化操作措施，望能夠給大學(xué)英語(yǔ)課堂立體化教學(xué)提供建議。

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