合理使用課文插圖，有效提高英語應(yīng)用能力

師玉萍

現(xiàn)行英語教科書大多是彩色印刷，圖文并茂，課文插圖生動形象，為學(xué)生提供了逼真的語言情景，創(chuàng)設(shè)了真實的語言環(huán)境，教學(xué)中如果插圖使用得法，將會對有效提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力起到事半功倍的效果。

然而，現(xiàn)如今多媒體走進了教室，許多老師熱衷于制作英語課件，投影圖片，而精美的插圖被冷落一旁，幾乎無人問津，筆者認為這是對有效資源的極大浪費。

首先，課件制作費時費力，況且你不可能每節(jié)課都去使用。而課文插圖隨處可見，相看就看，想說就說，非常方便。使用課文插圖的好處有：

一、利用好插圖，能夠豐富學(xué)生的想象力

課文插圖往往為揭示主題而設(shè)。在學(xué)生閱讀課文之前，我常引導(dǎo)學(xué)生分析標題，仔細讀圖，并根據(jù)他們平時積累的知識，對文章可能談到的內(nèi)容作出自己的判斷。從而引發(fā)求知欲，使他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，通過看圖說話，還能有效開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和豐富的想象力。Student Book I Lesson 46 Lets go to the zoo Part 2 What are they doing？ 中有四幅圖畫，分別是：The monkey is eating. The lion is sleeping. The elephant is dreaming. The tiger is eating meat.我首先讓學(xué)生看圖說話，完成了簡單的句型操練。緊接著我引導(dǎo)學(xué)生第二次看圖，并針對獅子和大象的圖提出如下問題：What is the lion dreaming of？ Why is the lion lonely？ What is the elephant dreaming of？ Is he happy？ Why？ 學(xué)生經(jīng)過仔細觀察，展開了熱烈的討論，最后得出如下結(jié)論：The lion is dreaming of his family. He misses his parents，brothers and sisters very much. He wants to go out of the zoo. He wants to go home. The elephant is dreaming of going out of the zoo. He is dreaming of breaking his cage. 這番討論使課文內(nèi)容得到了拓展，即訓(xùn)練了學(xué)生的英語口語，又豐富了他們的想象力，并使學(xué)生熱愛動物之心油然而生，使知識目標和情感目標充分得到體現(xiàn)，這節(jié)課收到了意想不到的效果。隨后我布置了思考題：Is the zoo a good place for animals？ 要求學(xué)生課后思考，并完成一篇作文。這次作業(yè)多數(shù)學(xué)生完成得非常好。說和寫的訓(xùn)練得到了有機的結(jié)合。

二、利用好插圖，能夠增強學(xué)生的記憶力

課文插圖形象直觀，看圖學(xué)習(xí)，可以增強記憶力，由于圖畫精美，材料新穎容易引起學(xué)生的注意力，利用插圖講述課文內(nèi)容，可使各種器官協(xié)同活動，手眼并用，記憶效果最佳。學(xué)生通過看圖說話，從中獲得課文信息，繼而轉(zhuǎn)化為語句和篇章，看圖說話時直接用英語思維，培養(yǎng)了學(xué)生的英語思維能力，又使思維參與了記憶，使得記憶牢固而持久。只要一提到某一幅圖，和該圖有聯(lián)系的文章或句子就會出現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，達到脫口而出的效果。

三、利用好插圖，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和自學(xué)能力

教學(xué)中堅持經(jīng)常的看圖說話，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生身臨其境，就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，學(xué)習(xí)的興趣被激活了，學(xué)習(xí)就會變得積極主動了。為了能在課堂上盡情的展現(xiàn)自己的風(fēng)采，不預(yù)習(xí)課文的同學(xué)自然少了，仔細讀圖的人多了，課堂上積極發(fā)言的人多了，自然而然，學(xué)生的觀察力和自學(xué)能力就會得到很大的提高。

四、利用插圖復(fù)述課文，提高學(xué)生的自信心

課文插圖形象直觀，利用插圖講述課文內(nèi)容，可使各種器官協(xié)同活動，手眼并用，記憶效果最佳，學(xué)生通過看圖說話，從中獲得課文信息，繼而轉(zhuǎn)化為語句和篇章既培養(yǎng)了學(xué)生的英語思維能力，又使思維參與了記憶，使得記憶牢固持久。但由于復(fù)述課文不是簡單機械的背誦，這就要求學(xué)生有較強的語言組織能力和表達能力，對于這方面能力不夠強的學(xué)生，教師要給予他們足夠的信息提示，同時提供一定的關(guān)鍵詞句，做好語言支撐，以免挫傷他們學(xué)習(xí)英語的積極性。

課本中的很多插圖不僅形象地展現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容而且蘊含著豐富的人文因素，有助于陶冶學(xué)生的情操，總之，插圖作為教材的重要組成部分，不應(yīng)該只是被當(dāng)作課文的裝飾品，我們應(yīng)該充分挖掘阿和一優(yōu)秀的教學(xué)資源，使我們的教學(xué)圖文并茂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。