淺談英語試卷講評課的有效性

王蘭

摘 要：為更好地提高試卷講評課的有效性，教師應認真進行教學準備，分析學生問題的原因并確定講評內容：指導學生反思近期學習中存在的問題，及時調整學習計劃，改變學習策略。

關鍵詞：試卷講評 課堂有效性 學習策略

試卷講評是初中英語教學的重要環節，其目的是反饋測試評價的結果，讓學生了解自己知識和能力的水平，彌補缺陷，糾正錯誤，完善知識系統和思維系統，提高分析問題和解決問題的能力。[1]筆者在此著重從試卷講評的角度分析如何通過試卷講評達到有效教學。

一、影響英語試卷講評有效性的原因分析

1.輕備課，缺乏對試卷的認真分析

有些教師沒有意識到備課可以為教師的試卷講評和分析提供重要的依據，他們僅憑借自己的英語專業水平和教學經驗去評估學生對知識的掌握程度，缺乏對試卷內容及結構的認真分析。

2.重講解，忽視對學生反思能力的培養

有些教師在改好試卷后，就發給學生，馬上進行評講。由于對學生的答卷情況疏于分析，只是就題論題地將試卷從頭到尾的全部講完。這樣就會出現教師一言堂，不留給學生思考的余地和提問的空間。

3.重點把握不當，缺乏對學生學習興趣的培養

有些教師認為講評試卷就應該把每道題分析的清楚、透徹，并且讓學生知道正確答案。有些教師在講評時缺乏針對性，學生參與意識淡薄，消極被動聽課，收益甚微，學生的學習興趣也得不到有效的提高。

4.知識拓展過多，脫離對學生實際水平的衡量

有些教師認為試卷中的Grammar and Vocabulary 是最重要的，所以他們會把大量的時間和精力放在這部分的分析和講解上，而且還會拓展一些超出學生理解范圍的語法知識，致使學生失去探索和解決問題的興趣。

二、提高試卷講評課有效性的策略

試卷講評課是英語教學中不可忽視的一個重要環節，一堂高效、科學、實用的試卷講評課會使學生受益匪淺。筆者在教學中體會到教師可以從以下幾個方面提高試卷講評的有效性。

1.把握講評時間

有些教師為了趕進度常在測試后急于上新課，對于試卷的講評總是一拖再拖。筆者認為，試卷的講評越及時越好。考試后不久，學生的思維集中，對所考的內容仍記憶猶新，對教師而言，剛閱完試卷，對學生存在的不同問題以及一些共性問題都心中有數，因此教師要抓住時機及時進行試卷講評。

2.確定講評內容

（1）一份試卷，知識容量很大，學生暴露的問題很多，而時間有限，因此必須篩選學習內容，突破試卷中的重難點，找出錯誤的共性。老師只有對學生存在的問題做到心中有數，在講評時才能使學生的知識得以鞏固、擴展和提高。

（2）試卷雖然相同，但學生分數高低不一，答題思路方法也各有差異，知識缺陷和錯誤情況也不盡相同。針對此現象，教師需要在講評前，認真分析學生的考試結果，并有針對性地進行講評，使不同層次的學生都可以從講評中受益。

（3）數據可以較好地反映問題。講評前， 教師一方面要認真分析試卷中知識點的分布情況，另一方面要分析試卷中各題的難易情況，同時還需要細致到統計出每小題的得失分情況，整理出錯誤頻率較高的題目并對其原因進行剖析。出錯多的題目應是評講的重點，所以教師有必要統計錯誤頻率分析其出錯的可能原因，做到心中有數，提高講評的有效性。

3.注重講評形式

課堂是評講試卷的主陣地，教師要吸引學生積極參與課堂。課堂時間劃為三時段為宜。

（1）小組討論

在課堂開頭一段時間，教師讓學生以小組的形式，討論彼此試卷中的錯誤和疑問。教師的任務是到各小組中聆聽，必要時也參加討論或給予引導。只有充分發揮學生的主體作用，變講評課由傳統的“一言堂”為師生交流、生生交流的“群言堂”，才能使講評課取得最佳效果。[2]

（2）教師主講，指導學習策略

①分析

有的學生不會審題.例如：we must do everything we can ___ our earth cleaner and safer。

A.made B.to making C.make D.to make

分析：學生如按已有知識，即情態動詞后直接接動詞原形，就會誤選答案D。因此，教師在講解此題時，可以引導學生先認真審題，了解題意。我們必須做我們能做的一切來使我們的地球更加干凈、安全。而to make our earth cleaner and safer 是目的狀語，旨在說明我們如此做的目的。因此，選D。

②歸納

歸納的知識更有利于學生記憶。試卷講評是指導學生學會如何歸納知識的一個良好契機。例如，教師在講評試卷時，講到comfortable 變副詞為comfortably時，可以引導歸納類似的詞，如：terrible、possible、probable 等，以le結尾的形容詞可將結尾e變成y為副詞。從而促使他們加深對這幾個詞的理解與記憶，提高運用能力。

（3）解答小疑問

教師的主講徹底地解決了試卷中涉及的大部分問題。但被教師忽略的極少數學生出現的問題可能還懸而未決，而且教師的主講過程使得有些學生聯想到了新的問題。教師在第三階段要做的就是把這些小疑問激發出來。

4.加強課后鞏固

1.學生整理

筆者要求每個學生人手一本“錯題集錦”。每次考完試后應要求學生收錄好自己的錯題，同時在旁邊注明做錯的原因，如何做對，這樣加深學生對這些題目的印象，以便學生在以后的同類型的題目中不再犯錯。

2.教師編寫鞏固練習

課后是試卷評講課的適當延伸，學生需要對試卷中暴露出的問題進一步反思、總結和拓展。因此，教師要根據學生的實際情況編寫一些有針對性的練習讓學生有進一步的鞏固，使學生能及時運用并學會知識的遷移和舉一反三。

作為教師，我們要充分考慮學生的實際情況，充分調動他們的積極性，盡可能給學生多一些思考的時間，多一些嘗試的余地，多一些自由發揮的空間，多一些成功的愉快。一句話，“真實”是課堂的生命本色，只有保留了課堂的真實本色，才能真正提高英語試卷講評的效率。

參考文獻

[1]張正東.現代外語教學[M].北京；北京社會出版社，1999.

[2]徐峰.英語試卷講評課的教學與反思[J].西藏教育，2008.endprint