工程造價企業和高職院校最容易接受的校企合作形式的研究

賈紅霞（甘肅林業職業技術學院建筑工程系，甘肅 天水 741020）

工程造價企業和高職院校最容易接受的校企合作形式的研究

賈紅霞（甘肅林業職業技術學院建筑工程系，甘肅 天水 741020）

根據職業教育的特點，參照國際發達國家的職業教育模式，結合所在院校本專業的招生特點和就業趨勢，以及近五年來本專業學生在人才就業中的問題和優勢，探索一條適合現代建筑工程市場的校企合作模式，能對本專業高等職業技術教育的辦學模式有所推動。

校企合作；人才培養模式；必要性；可行性

1 國外發達國家職業教育培養特點與我國政策對職業教育的側重

校企合作這一“秘密武器”，在促進職業教育發展，推動發達國家經濟騰飛中起到不可或缺的作用，縱觀國際社會校企合作的模式：德國——“雙元制”職業教育,法國——學徒培訓中心，英國——“三明治”教育，美國——“學交替式”模式，澳大利亞“新學徒制”,日本的企業教育，如豐田工業大學”，韓國的“產學合作”法制化，加拿大“專業學習與實際工作相結合”，都突破了舊的傳統的教育特點，把與企業的合作納入到高校教育體系中，通過不同形式的校合作強化學生技能。“力爭到2020年，在中西部涌現出一批有特色、高水平的地方高校，若干所地方高校和一批特色優勢學科進入雙一流建設行列。建設教育強國，注重產教融合、校企合作，把教學建立在實踐上，讓人才培養與社會需求實現精準匹配、無縫對接。

2 我校培養體制分析

自2011年招生以來，工程造價專業的人才培養模式一直在更新，校企合作體制也在逐步完善。從一開始的“2.5+0.5”到“2.5+0.5+0.5”再到“2.0+1”，歷經了幾屆師生的共同努力和嘗試，我校在辦學模式上緊緊跟隨企業的需求，多次邀請同行業一線專家到校指導，同時派送多名教師到企業一線學習提高，在辦學特色上也不斷創新，領先當地其他學校為本專業投入巨資建設了計量與計價實訓中心、招投標實訓中心、電子招標交易平臺等軟硬件設施，也曾多次派師生參加全國各類大賽，這為師生的實訓技能提高起到不可估量的作用，同時為學生的頂崗實習提供了技能保障。通過對畢業生的調查，本專業的學生的簽約率，跳槽率及從事與造價無關工作的比例如圖1，這樣的教學探索應該是可行的。

圖1 往屆畢業生就業形勢

3 2+1的培養模式是雙贏的

“2+1”中2是指前兩年在學校學習和校內實訓，課程內容有：通識課（公共基礎課、文化藝術課、行為養成課）、專業課（專業平臺課、專業核心課、專業拓展課、綜合能力培養課程）、個性發展課（舞蹈類、聲樂類、書畫、體育類等技能課程）、創業創新課（就業指導、職業生涯規劃、論文及專利、社會實踐等課程）；1是指第三年進企業頂崗實習，這一年的學習內容在相關的合作企業完成，企業的師傅可以轉變為相應的老師，學生的角色轉變為學徒，學徒的考核由師傅負責考評來完成，結果可以由相關在校指導教師和師傅共同決定是否合格，如果達到考核要求，企業可以提供給學生基本的生活費用，如果不合格，該學生的畢業課程將達不到畢業要求。

3.1 校方提供的保障

1）創建“校企”合作平臺，為專業建設搭建平臺,本著“立足甘肅、面向西北、輻射全國”的辦學方針，借助政策的東風，如西部大開發“十三五”規劃期間的各大建設項目，如重點鐵路、公路工程，機場建設部局，水運通道和港口建設，重點水利工程等土木工程類人才需求龐大缺口，尋求恰當的校企合作企業。

2）參加頂崗實習前，邀請企業人員和實習生雙向見面會，使學生直接與企業面對面地交流。宣傳學校專業建設發展概況，使企業了解、認同學校和專業，支持職業教育。

3）本著以就業為導向，服務為宗旨的原則，校企共建、共管、持續改進，解決頂崗實習中合作教學管理問題。

4）圍繞土木工程技術的發展，利用自身優勢，如豐富的教學人才資源、教學設備資源服務社會，開發人才培養基地、技能培訓中心、實驗檢測中心的等，并協同上級教育主管部門頒發相應的崗位證書，讓合作的企業直接受益，同時輻射周邊企業，搭建“校企”合作平臺。

5）學校教育緊貼企業需要，真正做到與企業的“零距離”接觸，利用自身的科研力量，解決企業的技術難題，為企業提供技術咨詢服務與技術支持。

6）確保專業人才培養目標與社會對專業人才需求目標一致，課程內容與職業崗位能力相接軌，學生能力與企業用人要求相吻合。

7）形成校企合作模式下的多元化教學質量評價標準體系，評價主體由學校、學生、合作單位三方構成，評價內容涵蓋畢業生就業率及就業質量、“三證+文憑”的獲取率、專兼職教師教學質量、專業綜合實踐教學、畢業環節等過程性評價標準。

8）每年不定期走訪用人單位，聽取用人單位的意見和建議，開展調查，全面掌握畢業生的情況，統計、分析，寫出調查報告，建立校企長效合作機制，為學生實習就業提供堅實保障。

3.2 合作企業提供的保障

1）參與課程建設，派遣相關技術力量參與對課程體系的指導。

2）企業積極參與對學生的培養，為學生提供實踐的機會，相應地給予一定的報酬，可以提高學生在企業工作實習的熱情。

3）參與師資隊伍建設，充分發揮人力資源優勢，派遣工程師、管理人員、技師擔任兼職教師循環到校指導實訓課程

4）參與投入，有條件的企業采用獨資、合資、捐資捐款等方式為學校購置教學設備、建設實訓基地，或直接利用企業車間、基地，減少政府和學校的投入，既可以為教學和實習提供便利條件，也避免某些設備和場地的季節性或階段性閑置。

[1]2016年甘肅林業職業技術學院就業質量報告 http://www.gsfc.edu.cn/jyw/tongzhigonggao

[2]教育部國家發展改革委、財政部人事部科技部國資委.關于進一步加強國家重點領域緊缺人才培養工作的意見[J].繼續教育,2008(2).

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[4]顏楚華，王章華，鄧青云.政府主導、學校主體、企業主動——構建校企合作保障機制的思考[j].中國高教研究，2011，

[5]柴彥輝，劉春生.論“十一五”期間促進企業參與職業教育的區域政策取向[J].職教通訊，2006(6).

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[7]李高海.淺論職業教育與人力資源開發[J].繼續教育,2008(5).

Research on the most acceptable form of school enterprise cooperation in engineering cost enterprises and higher vocational colleges

According to the characteristics of occupation education, occupation education mode according to the international developed countries, combined with the characteristics of enrollment and employment trends of the University of the profession,as well as the past five years the professional students in employment in problems and advantages, explore a suitable for modern construction market cooperation model of the higher professional technical occupation promote education mode.

school enterprise cooperation；talent training mode；necessity；feasibility

G710

B

1003-8965（2017）04-0054-02