氣象節目主持人教育背景與傳播力關系研究

金雨萱

摘 要 獨立于各地廣電媒體的氣象影視節目，是公共氣象服務信息傳播的重要窗口，作為海洋與氣象節目的直接體現者，不同教育背景的主持人所展現的傳播力，決定了這類節目能否適應社會節奏的變化、受眾欣賞水平的提高和媒介日趨激烈的競爭環境。

關鍵詞 氣象節目主持人；傳播能力；傳播效力；教育背景

中圖分類號 G2 文獻標識碼 A 文章編號 1674-6708（2017）196-0088-03

在我國，獨立于各地廣播電視媒體的氣象節目，其主持人交叉性的職業身份讓這支隊伍發展速度十分緩慢，但這類節目的必視性特點，又使其始終占據重要的社會資源和媒體資源。近年來，廣東省開始關注氣象主持人才隊伍建設，2016年廣東省各地級市已全部配置專職氣象節目主持人。從最初在有大氣科學專業背景的人才中選拔主持人，到如今多樣化的人才選擇，從國家到地方氣象節目為媒體輸送著越來越多的主持人。這些不同教育背景的主持人，在不斷變化的媒介生態環境中，傳播力呈現出哪些特點呢？

為了有針對性的了解氣象節目主持人的教育背景，精準的進行分析，挖掘數據背后可行性的，尋找由專業人才傳播能力和傳播效力共同構成的傳播力的提升方式，做到有數有據，《海洋與氣象節目主持人教育現狀與發展研究》課題組選取了海洋資源豐富、已全部啟用氣象節目主持人的廣東省進行研究，通過個人訪談、調查問卷、查閱文獻、電話、網絡等多種形式進行調研。課題組先后走訪了廣東省氣象局及廣東省內所有沿海城市氣象部門進行調研，直接和海洋與氣象節目主持人及部分單位的相關管理人員座談，搜集到了豐富的資料，以保證本項目數據的準確性和嚴密性。課題組調研的單位包括廣東省氣象局影視中心和廣東省內14個市級氣象局的相關部門及工作人員，從粵西地區沿海岸線向東，既有經濟發達的珠三角地區，也有經濟和人文環境相對較弱的沿海和內陸城市，獲得的數據具有一定的代表性。

1 主持人教育背景及現狀

1.1 年齡

本次調研的廣東省氣象節目主持人共計57人，其中全職主持人46人，兩極年齡分別為：22歲，入職一周；42歲，入職16年。兼職主持人11人，兩極年齡為20歲和53歲。（調研統計數據至2017年3月31日止，期間工作地點變動的，僅以變動后計一人次。）從傳播實踐能力和傳播效力來看，可將主持人劃分為三個年齡段，即：25歲以下培養期，25～30歲上升期，30歲以上穩定期。

年齡分布呈現出一定的規律性，廣東省東部沿海城市專職氣象節目主持人年齡結構相對比較年輕，汕頭、汕尾、揭陽、惠州共10位主持人全部在28歲以下；中部城市主持人年齡結構相對

合理。

1.2 學歷

20世紀90年代國家及省級電視臺播出的氣象節目開始啟用主持人，先期的主持人大部分是從預報員中選拔，學歷起點普遍較高，氣象學專業背景為氣象節目主持人最初的發展起到了重要的推動作用。廣東省內其他大部分城市氣象節目從2009年后開始起用節目主持人，其中有優秀的預報員轉型擔任主持工作，但更多的主持人是根據崗位需要進行招聘。不包括進修學歷，廣東沿海城市全職氣象節目主持人46人，本科學歷32人，大專學歷14人，大專以下學歷2人；兼職主持人本科學歷10人，大專學歷

1人。

1.3 專業

廣東省氣象節目主持人多數脫產學習的學歷專業是播音與主持專業，專職主持人：播音與主持專業29人（含播音與主持方向），大氣科學專業5人，影視表演專業4人，音樂教育專業2人，影視編導專業1人，計算機科學與技術專業1人，旅游管理專業1人，英語專業1人。兼職主持人：播音與主持專業10人，氣象預報專業1人。綜合來看，播音與主持共39人，占全部主持人68.42%；與影視相關的影視表演和影視編導專業共5人，占全部主持人8.77%；氣象類專業共6人，占全部主持人10.53%。

目前，多數氣象局在崗的主持人全部是播音與主持專業。廣東省氣象局近年來聘用的主持人和兼職主持人的專業要求全部是播音與主持專業。一部分地方氣象影視部門和高校的播音與主持專業合作教學實踐基地。一部分地方氣象影視部門與當地電視臺合作，兼職主持人全部是當地廣播電視臺節目主持人。

1.4 繼續教育情況

繼續教育包含上崗前和上崗后相關的培訓，單位組織和個人的繼續進修學習。

崗前培訓各地的要求不同，廣東省氣象局、中山市氣象局、珠海市氣象局、汕尾氣象局等，主持人上崗前需要經過為期1個月至3個月不等的實習培訓，培訓結束后有嚴格的考核制度，包括錄制節目樣片，由專家小組審核和分管領導逐層審核，通過后方可進入工作崗位。各地培訓的基本內容有：海洋與氣象節目主持中的走位、指圖、表達方式等，其余內容則根據實習主持人的專業、當地的節目定位等選擇影視制作、氣象專業知識等內容進行培訓。也有部分氣象局無崗前培訓，這樣的單位通常選擇招聘播音與主持專業的畢業生，直接到崗，入職后邊做節目邊進行培訓。

上崗后的培訓的差異性更明顯，中山氣象局和東莞氣象局對于主持人的培訓相當密集，中山氣象局同時對主持人伴有嚴格的考核制度，主持人分批參加全國氣象業務輪訓，定期組織主持人進行海洋與氣象業務的學習和節目主持交流活動。主持人參與培訓的內容包括：播音與主持實踐、影視制作、海洋與氣象業務、氣象行業相關資格認定（如：預警員）。與之形成明顯對比的是入職兩年以上沒有參加過相關培訓。

非氣象類專業畢業的所有主持人在工作中都需要通過向預報員請教或上網進行自學，以完成對于海洋與氣象專業知識的不斷學習和進一步積累，調研的所有主持人中僅一位主持人選擇以自考的形式完成大氣科學專業學歷學習。

2 不同教育背景傳播力的優劣勢比較

“傳播力”中既包括了與傳播主體的理念、技能、形象相關的傳播能力，也涵蓋了涉及節目主持的關注度和新媒體傳播美譽度的傳播效力。氣象節目從最初的“必視性節目”到網頁、APP、微博、微信，全面征戰網絡，不同教育背景的主持人，傳播力的特點也各不相同。endprint

2.1 播音與主持及相關的影視專業

播音與主持及相關的影視專業在招生之初就關注學習者的形象和聲音條件，主持工作中進行有聲語言的二度創作，根據表達內容以恰當的聲音形式、語速節奏和豐富的副語言，呈現給受眾一個鮮活、生動的傳播者形象。既符合現代媒體“視”“聽”雙通道傳播的特點，也符合受眾對于媒體節目直接體現者的基本審美需求。以大量專業實踐為基礎的學習方式，是這部分教育背景的主持人能夠快速適應主持工作，并形成個人穩定的主持風格的關鍵，也是讓受眾能夠信賴主持人，形成良好傳播效力的關鍵。

此次調研的14個單位中，已有10個氣象局制作的節目在城市流媒體和新媒體平臺播放，不同媒體平臺面向的不同收視人群，滿足不同收視行為習慣，主持人的表達方式和語言選擇都需要考慮到這些因素。播音與主持及相關的影視專業教育背景的主持人在適應媒體傳播途徑方面，有著明顯的優勢。部分主持人因其對媒體的高敏感度，在新媒體節目的開發，和個人品牌價值的經營方面，都取得了不錯的成績。如惠州氣象局的兩位主持人在網絡直播平臺自辦的《惠聊天氣》得到了許多新媒體受眾的青睞和喜愛。

雖然這部分教育背景的主持人傳播力優勢明顯，但劣勢也同樣突出。

內容專業化是氣象節目的重要特質，主持人所受的專業教育程度和對傳播內容的認知與傳播影響力有著密不可分的關系。教育背景中相關知識學習的缺失對于氣象節目主持人，特別是入職時間不長，尚處于成長期的主持人，專業內容解讀困難成為較普遍的現象。懂得傳播規律，卻不明白傳播內容，是不可忽視的傳播力短板。

2.2 大氣科學專業

具有大氣科學專業教育背景的主持人，在人才隊伍建設發展初期起到了重要的作用。這部分主持人懂得氣候、了解天氣，對氣象信息可以進行深層次的把握，天氣現象和預報結果也能夠精準分析。遺憾的是，主持人缺乏主持知識和傳播意識，為他們的職業發展帶來了很大的阻礙。廣東省多個城市的氣象部門已不僅僅為傳統媒體提供氣象預報類節目，氣象訪談類節目、氣象專題類節目、特殊天氣時的直播節目等，越來越豐富的節目形式，需要主持人了解傳播規律，以恰當的傳播語言搭建氣象信息、氣象知識與百姓間溝通傳播橋梁。

另外，傳者與受者對專業性內容認知水平不對等，不僅會造成受眾對傳播信息的誤讀，更可能形成受眾對信息準確性的質疑，從而直接影響傳播效果。特別是災害性信息預警播報，如果受眾對傳播者及其傳播內容無法形成真正的信賴，會給傳播范圍內人民群眾的生命與財產安全帶來的極大威脅。所以，傳播中的氣象專業化視角，反而成為制約大氣科學教育背景主持人傳播力的又一因素。

2.3 其他專業

這部分主持人的傳播行為往往從模仿開始，節目更注重形式，弱化專業感，用人單位對主持的質量也不會提出過高的要求，輕松愉快通常是第一位的。從傳播力來看，主持人略帶方言的語音特點，在區域傳播中具有一些優勢。而且，與工作內容無交集的教育背景，會為受眾提供別樣的主持人氣質和收視體驗。但是，大眾媒體平臺的傳播者，是否有在虛擬的交流環境中為受眾營造真實交流感受的意識，心系受眾，想受眾所想，答受眾所急，是在長期的傳播活動中主持人傳播效果持續的根本原因。

從主持人傳播的有聲語言內部表達技巧來看，缺失對象感和內在語的表達過程，很難生動自然。以莊重沉穩為基調，卻不讓受眾感受到彼此身份和角色的差異，有清晰的態度、恰當的語氣、合理的重音處理，鏡頭前的表達要既有生活語言的平實質樸，又不失傳播主體的靈動熱情，這是受眾的期待，更是氣象節目主持人的魅力所在。

3 如何提升氣象節目主持人傳播力

從氣象服務的最后一公里——農村大喇叭，到年輕人津津樂道的微博大V，今天的氣象節目已不僅僅滿足傳統媒體的需要，微信、網絡直播、戶外大屏……在不同傳播平臺、節目形態、傳播內容間如何自如駕馭是對如今的氣象節目主持人的重要考驗。身為重要的傳播主體，既是氣象科學的宣傳者和引導者，也是媒體和社會公眾的服務者主持人的傳播力不僅決定著節目質量的高低，更決定了節目中提供的服務性信息能否得到有效傳播。

3.1 以明確的傳播目的提升傳播力

任何傳播形式想保證傳播力，都離不開根本的傳播目的。傳播環境的改變為人們獲取信息提供了多樣的渠道，也在不斷的喚醒受眾的自主意識，獨立的內容和單向的傳播過程再也無法滿足受眾的需求。2016年珠海航展期間，國家氣象總局的領導在珠海視察工作時再一次強調，氣象預報節目要走專業化的路線，播報老百姓看得懂的專業內容。越來越多的節目和主持人開始將“看得懂”“專業化”作為節目的傳播目的，以生動的圖文解讀，讓受眾獲得信息的同時得到知識的增長，這樣的節目正帶動著更多的受眾從被動的接受信息變為主動的了解信息。

立足傳播目的，尋求恰當的傳播技巧與方法，提升傳播能力的同時，也拉動了主持人關注度、美譽度背后的傳播效力。

3.2 推行合理的行業人才評定標準

與傳統媒體播音員主持人的成長路徑不同，海洋與氣象節目主持人職業化等級評定并不明確，調研的46位全職氣象節目主持人中41人參加了職稱評定。3人參加廣播電視節目主持人職稱評定，目前的職稱情況是一級播音員（中級職稱）2人、二級播音員（初級職稱）1人；38人參加氣象技術資格評定，目前38人全部是助理工程師（初級職稱）。

以上的數據不難看出，氣象節目主持人這樣一個特殊行業的行業人才評定標準缺失，讓從業者苦惱，更讓整個行業在選拔人才時沒有相應的參考。推行合理的行業人才評定標準，明確從業者的專業能力，以此確立主持人自我提升的方向，才能帶動其傳播力和個人價值的共同發展。

3.3 培養專業型人才

氣象節目中教育背景與主持人的傳播力有著密不可分的關系，好的氣象節目主持人一定是：主持人中最懂得氣象知識的，氣象人里最了解傳播規律的。專業型人才就是在其知識結構中，有氣象理論的深度，也有傳播應用的廣度。這是氣象節目主持人們追求的目標，也是用人單位和受眾最理想的主持人。然而，實際情況卻是我國300余所高校每年培養近2萬名播音與主持專業畢業生，氣象影視類節目主持人才的培養卻始終空白。在綜合性教育中，找到專業人才的培養途徑，才能真正提升整個行業人才隊伍的業務素質和業務水平。endprint