農村教育現狀分析

劉杰　李放

朝陽鎮地處岫巖東北部，東以東大嶺與大營子鎮分界，西以老虎洞與黃花甸鎮為鄰，南以夾馬嶺、方家嶺與蘇子溝鎮連接，北以石道嶺與湯溝鎮連接。全鄉總面積208平方公里，其中耕地面積2072公頃，林地面積1.4萬公頃，荒山草地面積3620公頃，水域面積1000公頃。2003年并掉大嶺村、南茨溝村、方家溝村、大河南村4個村后，轄荒地村、北茨溝村、朝陽村、葛藤峪村、暖泉村、溝門村6個村，90個村民組，總人口1.63萬，其中農業人口1.5萬，農業勞動力6000人。朝陽村屬于朝陽鎮下轄的村莊，在2004年由原朝陽村與大河南村、方家溝村合并為現在的朝陽村。從岫巖縣朝陽村需要2個小時的車程，并且每天只有一輛客車早出晚歸，路況非常糟糕，基本上都是盤山路，磕磕絆絆。有一河流流經本村，名為哨子河，平均寬度在150米以上。通往朝陽村的河南橋（長176米，2007年建成）橋寬為2～3米。這座橋只能通過小型車輛。大型的車輛，私家轎車，大三輪車進村都要依靠河上建的低矮的漫水橋，漫水橋在汛期（每年6月20日至8月20日）經常被河水淹沒，無法通行。在冬季的冰封期（每年12月21至次年2月份）河流結冰，冰層較厚，人和車輛需要走在冰面上過河。2011年8月4日，岫巖縣發特大洪水，河南村內的鐵橋被洪水沖垮，漫水橋也受到一定的毀壞。為了徹底了解影響大河南小學教育現狀的因素，本文在研究過程中采取了以問卷調查為主，以訪問觀察為輔的方法。在問卷設計方面，主要圍繞目前家庭教育負擔家長對教育的重視程度及對目前教育政策的滿意度3個方面。于2014年7月在岫巖縣朝陽鎮隨機發放63份，回收有效問卷60份，調查采用spss13.0軟件進行統計。

1大河南小學教育現狀

1.1基本教育情況

大河南小學始建于1953年4月，后又經歷了幾次挪建、翻建。于2003年由教育局獨資建立新校舍，學校占地面積4050平方米，其中建筑面積校舍216平方米，車棚48平方米，旱廁40平方米，綠化地1500平方米，操場2226平方米。學校現有的供學生活動的只有兩個跳繩，一個足球。學校目前有2個教學班，因隔年招生，三年級15人、一年級10人，女生占48%，男生占52%，平時開設課程有語數外，體育，音樂等課程，每天8節課，課時長45分鐘。學校共有三個駐班老師，另有一外語老師是中心校兼職。無論硬件軟件都極為落后的大河南小學走出大山的孩子也是少之又少。隨著支農政策深入農村，很多外出打工的青年人受到城市先進思想的沖擊，意識到了知識的重要性，而農村教學的落后又不能滿足他們望女成鳳望子成龍的迫切愿望，于是一些經濟條件較好的家長便把孩子送到城鎮學校讀書。在朝陽村，50%左右的25～50歲的男子和大約10%的青年女子都外出務工，其中父母二人都外出務工的學生在城鎮就讀的比例占到了接近80%，只有父親外出打工的學生的城市就讀率也占到了10%左右，這也是大河南小學生源減少的一個重要原因。另外，朝陽村地理位置較為偏僻，周邊鄰村距離較遠，農村山路又難行，大河南小學沒有完善的住宿設施，也沒有校車安全接送學生上下學，加之計劃生育政策的實施，導致大河南小學生源數量減少。

1.2農村小學師資力量薄弱

在大河南小學，共有3位教師，平均年齡57歲，這3位教師雖然經驗豐富，且有較強的責任心，但是教學方式落后，依舊使用“一支粉筆+一張嘴+一本書”的傳統方法來完成教學。但隨著新課改的逐步推進，學科教學內容的開放性，交叉性、整合性、綜合性，這些老教師的傳統的專業知識已不能滿足實施新課標教學的需要，導致學校教學質量較低。另外對于農村學生來說，家長在農忙時節根本無法顧及學生的學習狀況，在農閑時又外出打工，把本應家長承擔的教育責任推給了學校和老師，這在無意中增加了教師的工作負擔。

1.3硬件設施落后

教學設施是教學質量的硬件保證。通過對朝陽鎮其他幾所鄉村小學的走訪調查，我們發現，微機室，多媒體室等缺乏是絕大多數小學普遍存在的現象，圖書館里的圖書類別也很少，且很老舊，很大一部分根本不適合小學生閱讀；體育設施也很簡單，即使有了比較好的設備也沒有專門人教，權當擺設；實驗室有個別學校有一兩個，但實驗器材也較為簡單落后，至于音樂設施除極少學校有鋼琴外，其他學校幾乎沒有硬件設施的缺乏，導致農村學生難以達到德智體美全面發展的要求，教師把分數作為衡量學生好壞的標準，如此一來，素質教育成了口頭上的，而應試教育卻越來越根深蒂固。也就導致了學生的知識面狹窄，綜合素質低下。在大河南小學，學校設施極為簡易，只有辦公室一間，教室兩間，教室里只有—些破舊的木桌木椅，冬天依舊靠生爐子取暖，教室內教學設備只有黑板，連講桌都沒有，更不用說多媒體等先進教學設施了。在如此條件下，學生又怎能取得全面發展呢？

2原因

2.1資源分配不公，教育經費短缺

在調查中，我們看到政府、交通等機制擁有資源支配的權力，他們利用部門所掌握的權力最大限度的實現部門利益，或從財政分配計劃中優先得到所需資金。他們的辦公大樓都是最好的，而教育資源卻少之又少，而且城市人口的教育需要被優先滿足，農村人口得到的教育資源就非常有限，遠遠無法滿足農村人口接受教育的需要。那么為什么會存在這種差距呢？是資源分配的分配不公平。在《理論熱點面對面》中曾提到“解決不公問題，必然觸及現有當利益格局，觸及一些既得的利益群體，這是改革的難點所在”。大河南小學只有一個操場，兩個簡易籃球架子，一個籃球，一個實驗室都沒有，教學設施極為落后，很難進行有效的教學，而在我們走訪時發現村干部家中的陳設可同城市居民相提并論，由此可見這些既得利益群體確對農村教育發展有一定的影響。

2.2農村教育體制本身存在弊端

2.2.1分數萬能說使學生備感壓力 “考考考，老師的法寶，分分分，學生的命根”的觀念壓得學生喘不過氣來，分數至上是全體中小學辦學的最高理念。因為只有考了高分，才能被認為是好學生，才不會被淘汰。現有的教育體制，給予學生求學“成才”的機會太少了。同時，只要考了高分，從教師到校長才會得獎金、升工資、評先進，名利雙收。據《中國青年報》報道，西寧市5名女生因成績不理想集體輕生，而近年因高考成績不理想而自殺的實例也屢見不鮮。在大河南小學，學生每次考試的成績都會以排大榜的方式向全校公布，對于成績有進步的學生給予物質獎勵，而對于退步較大的同學將會受到懲罰，甚至是體罰，而衡量成績進步與否的唯一籌碼就是考試分數。從這些實例中可以看出，中國現行教育體制存在嚴重弊端。endprint

2.2.2素質教育難以落到實處 素質教育早已提出并在城鎮學校很好的進行著，德智體美全面發展是對學生綜合水平提高的基礎，也是推動現代教育事業、培養創新型人才的基礎。在城鎮學校，教學設備先進齊全，教師思想開放，學生思想素質、動手能力、實踐能力、身體素質、各項才藝都有了很好的發展。而在落后的農村地區，不僅沒有相應設備，而且從老師到家長都忽略素質教育的重要性。在學校，老師單純的以課本為依據把書面知識灌輸給學生，且只以語、數、外3大科目為主，健康、音樂甚至體育等課程都被語數外占據，素質教育課程形同虛設。而學生也以老師課上所授為準，很少讀課外書，知識面狹窄。在支教過程中，我發現學生最感興趣的就是我們開設的音樂、美術、地理等課程，有些學生很有音樂繪畫等方面的天賦，卻被認為是不務正業，他們對藝術的追求也就此被應試教育體制扼殺。

2.2.3家長對學生啟蒙作用較小 父母是孩子的第一任老師也是最好的老師，父母的價值觀直接影響孩子的價值觀，父母的受教育程度是學生家庭教育的重中之重。在對學生家長文化程度的分析中可以看出絕大多數學生家長只上過小學或初中，大約占到85%，甚至有一小部分沒有上過學，高中及高中以上文憑者為數不多。這就說明農村居民整體文化程度偏低，雖然他們能夠認識到知識在現代社會的重要性，也愿意為自己子女的學業投資，但是由于他們自身文化程度較低，無法用自己的言行來引導孩子，使得學生家庭教育缺失。另外，在走訪中發現村中40歲以下青壯年尤其是男性幾乎都外出打工，把撫養孩子的重任交予老人完成，老人們讀書無用、重男輕女等觀念導致孩子不能及時接受良好的教育，從而導致學生素質偏低。

2.2.4師資力量薄弱 鄉村學校任教的老師大多數是民辦教師（中國中小學中不列入國家教員編制的教學人員），他們的學歷都是初中到高中的水平，而且沒有經過正規的師范教育。在大河南小學，教師參加轉正培訓需要一筆不少的錢，這給教師帶來沉重的負擔。還有一些教師認為自己有穩定的工資，只要自己不落隊，跟著形式走就可以了，沒有必要自學自研，沒有積極進取的精神，一路來就用自己的固有教學方式，不想面對現實。這些沒有經過正規師范教育的民辦教師由于能力有限對學生的引導及培養造成阻礙。

3建議

3.1學生家長應對學生做出正確引導

建議農民能夠經常與孩子溝通，外出打工的農民如不能經常回家，盡量經常與孩子通話，了解孩子學習、生活狀況等。如果條件允許，可采用書信或者電子郵件等方式良好溝通。農民盡量正確樹立對教育公平觀念，也要引導孩子樹立正確的教育認知，盡量通過各種途徑了解教育信息，全面了解教育政策，并且盡量配合完成教育的實施工作。建議農民摒棄“重男輕女、女子無才便是德”等傳統局限性觀念，也不要一味盲從認為“不上大學一無出路”等極端的觀念，應該理性認知教育讀書的作用，必要時也需要遵循孩子的意見，給孩子一些自由的空間選擇適合自己的學習方式。對孩子學習生活的環境給予高度重視，自由發表對學校或者老師的合理意見，幫助學校老師更好的教書育人。為了讓孩子能夠身心健康樂觀向上，盡量保持家庭和諧和家庭完整性。

3.2政府應加大重視教育的力度

首先，希望政府幫助農村學校做好基礎設施建設，為學校提供良好的教學硬件設施，配備安全校車等。為農村孩子提供良好的學習生活環境打好基礎。深入農村，了解農村教育的真實狀況，為農村引入更多教育人才。如：提高對下鄉支教老師待遇，吸引更多的年輕教師加入，為孩子們提供良好的教育，拓寬孩子們的知識面，發揮自身特長和興趣，促進學生全面發展。通過定期發放書報期刊等方式對農民進行思想教育，幫助農民了解教育知識和提升自身教育素養為正確引導教育孩子做好基礎。希望政府的其他相關教育政策能夠深入落實到農村，并加強監管力度，及時反饋情況，定期檢查各學校教學、衛生等，并聽取農民意見，進行改善，讓每一位農民的子女都能夠受到良好的教育。

3.3學校應統籌各方，推進教學進步

促進家校互動，積極發展家庭教育。在對孩子進行教育的時候還要注重對學生家長及留守兒童監護人的培訓，引導他們樹立“十年樹木，百年樹人”的道理，如學校可以經常進行一些家長會，舉辦培訓班、召開座談會等方式，加強對孩子家長或其監護人的教育和培訓，使之提高文化水平，轉變思想觀念和教育方式，提高教育和監護孩子的水平。如可以建立學校及家長之間的網絡聯系系統，實行家校共同教育模式。加強師資隊伍建設。教師教學水平直接影響到學生發展，學校應該著手從各個方面提高教師水平，加強對教師的培訓管理，提高教師專業水平，推進素質教育落到實處；加強校際交流溝通，取長補短；提高教師待遇，以提高其工作積極性；對于新一代青年教師走進農村要積極引導配合，爭取使他們留下來強大師資隊伍；對大學生支教予以關注支持，借助他們的力量引起外界對農村教育的關注。自我完善以吸引更多的學生。好的學苗使得教學事半功倍，農村學校留住學生是其提高教育水平的根本。要想留住學生，在提高軟件水平的基礎上，還必須提高硬件水平，對于必備的教學設施如圖書館、實驗室和體育設備等應做到基本齊全，以提高學生綜合素質。對于封閉式學校，應加強管理，合理定位學生市場及消費能力，杜絕亂收費現象，同時加強對學生學習方面的系統管理，實行家校共同管理，以提高學生整體水平。

3.4社會各界應持續關注支持農村教育發展

呼吁大家關注農村教育，給與農村教育更多的關注與關懷。如：提倡促進大學生下鄉支教活動，發起捐助圖書室等活動。呼吁教育機構加大農村教育投資，開設課外興趣培訓班，幫助孩子發揮自身特長，全面發展。讓農村教育追平城市教育，為祖國創造更多的棟梁之才。呼吁社會的慈善機構和愛心人士能夠為農村教育出更多的力，多多關注農村教育。endprint