淺談高中歷史培優方法

李哲

【摘 要】隨著新課程標準的出臺，落后的教學觀念已不再適用于現今的高中歷史教學。現今的高中歷史課堂教學正逐漸向師生互動、歷史文物再現的方向轉型。對歷史死記硬背的應試教育已經結束，取而代之的是素質教育。因此也衍生了一系列的歷史培優方法。

【關鍵詞】高中歷史 培優補差 素質教育 全面提升

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.101

素質教育改革之后，教學者和家長們看中的不再僅僅是成績和名次，而是更加重視學生的全面性發展和持續性提高。這就對教師的專業水平和教學質量提出了更高的要求——教學者不僅需要有深厚的理論知識和良好的品德修養，還要具有高水平的實踐能力，充分激發學生的學習興趣，并教會學生學以致用的能力。作為一名歷史教學者，更應當順應時代的發展，充分利用科學技術和教學藝術來給學生們帶來高品質的授課體驗，充分激發學生們的學習興趣，進而根據不同學生的情況進行個性化教學，達到培優補差的效果。下面從兩個方面分析培優方法從而達到全面發展。

一、思想培優

（一）增進師生交流

1.課上多互動。

教與學本來就是學習的兩個方面。互動是教學過程中不可避免會發生的。高中時代正值學生們的青春期，正是人生價值觀的形成期，在這個重要的階段，十分需要成熟的成年人為其指引方向，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。教育學生成人成才需要了解他們的內心世界，體會他們的感受，使他們敞開心扉才能為他們排憂解難。而別出心裁的教學方法和活躍的課堂氣氛可以最快地拉近師生間的距離，增進師生間的感情。課堂上的互動交流也是促進學生之間學習的好方法。學生與學生，學生與教師之間通過交流溝通，得到不斷的提升。

2.課下多交流。

課下做好學生的思想工作，經常與他們談心，讓學生感覺到老師對他們的重視，激發他們的學習興趣。不僅要在課堂上跟學生多發生互動，課下也要跟他們多交流，學習方面，生活方面等等在課下都可以與學生多溝通。了解學生們的學習態度、學習習慣等，從而根據學生的思想心態進行相應的輔導。

（二）利用其他渠道加強對學生的關注

要加強對學生的關注，只通過課堂上的互動，課下的交流是遠遠不夠的。我們還可以通過其他多種渠道加強對學生關注。例如定期與學生家長、班主任聯系，進一步了解學生的家庭、生活、思想、課堂表現等各個方面的情況。根據每個學生的不同情況進行分析，對于學習不佳、家庭困難、單親家庭、留守家庭的學生給予幫助和關懷。

（三）換位思考，深度體會學生的心情

和學生交朋友，融入他們的圈子，學會換位思考，注重學生們的心理健康。青春期的心事如果不能及時處理會對學生們的學習和生活帶來很大的負面影響，稍有不慎便會釀成大錯。作為人民教師的我們，有義務和責任為學生們進行心理疏導，從而使學生們健康學習、健康成長。

二、成績培優

（一）培養學生的學習興趣

1.“講故事”。

對于歷史教學來講，名人軼事、成語典故是用來吸引學生再好不過的工具，這一點，無論是對兒童、少年還是成人，都是具有最佳效果的。當課堂上一片寂靜時，調侃一下名人或者講個名人的小趣事是課堂最有效的調味劑；在課堂的開始，以一個小故事展開會比按照課本上的內容按部就班地進行授課有趣得多，而且這種方式更能引起學生們的注意力，從而激發學生們的學習興趣。甚至可以讓學生們學會自己講故事，課前讓學生們收集與課程有關的小故事、名人軼事來課堂上分享，使學生們在收集歷史故事的實踐中愛上歷史。

2.建立歷史知識與實際生活之間的聯系。

素質教育之前的歷史授課相當無聊，學生們對歷史的不重視，以及歷史知識嚴重脫離學生們的生活等因素造成授課對象對歷史的厭惡心理。而歷史教學者充當的角色便是要打通歷史與現實隔閡、培養學生對歷史的學習興趣。而當下古裝劇、歷史劇等影視作品粗制濫造、對歷史真實事件還原性低，對學生們有很大的誤導作用。例如近期熱映的一些歷史劇中就有一些歷史時間錯亂，比如開篇華佗死于官渡之戰之前等嚴重歷史錯誤，而這部劇還是近幾年較為優秀的歷史影視代表作品之一。在這個歷史真實事件“魚龍混雜”的情況下，歷史教學者更應當承擔起自己的責任和義務，幫助學生“明辨是非”、學會辨別真偽，加深相關歷史知識的鞏固。鼓勵學生找出影視劇中的歷史錯誤，不僅能帶領學生們認識正確的歷史，而且更加強對相關知識點的記憶。雖然說歷史無處不在，生活中呈現的歷史方面錯誤是在所難免的，所以歷史教學者應當注意引領學生們正確看待生活中的這些現象。

3.多多組織課外歷史活動。

課下多組織一些相關歷史小游戲，例如班級歷史知識點對抗賽、品讀最喜歡的歷史人物演講比賽、歷史新編小品演示等文娛活動，使學習與娛樂相結合，真正做到讓學生們快樂學習。

（二）因材施教，進行個性化教學

教學者要做到培優補差，最重要的是了解每個學生的學習習慣和學習態度，通過對學習狀況的分析進行個性化教學，即“因材施教，對癥下藥”。對于不同的學生做出不同的學習計劃。例如，課堂練習分成三個層次：第一層基礎題，第二層中等題，第三層擴廣題。習題的設立要有梯度，緊扣難點、重點、疑點、和熱點，面向大多數學生，符合學生的認知規律，有利于啟發學生思維。用如此方式來滿足不同層次學生的需求，達到循序漸進地目的，進而培優補差。

（三）鼓勵式教學

對于差生優生都要一視同仁，不放縱一個優生，也不放棄一個差生。對于成績較差，盡管努力也沒有取得理想成績的學生，不要進行諷刺打擊，這樣的做法只會使他們失去學習的熱情和積極性。教學者應該幫助學生耐心分析原因，給予適當的幫助，給予關懷和鼓勵。鼓勵式教學不僅能激起學生的上進心還能真正的幫助學生提高成績、完善自我。

綜上所述，對學生的培優是建立在自身品德端正的基礎上，作為教師應時刻銘記教師職業道德規范，其次在于教師的學術水平，世上不存在一勞永逸的職業，即使作為一名人民教師也不能放下學習，應當利用網絡和書籍不斷充實自己，不斷學習、不斷進步，另外還要注意教學方法的改進，教學質量的提高更大程度上，取決于學生的學習效率和吸收能力，改進教學方法充分激發學生的學習興趣才能提高學習效率，進而提高教學質量。endprint