小學(xué)數(shù)學(xué)課小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考

馮中洪

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入推進(jìn)，課堂教學(xué)的組織形式也在悄然發(fā)生變化。其中，小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中應(yīng)用得最多的學(xué)習(xí)方式。的確，小組合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

【關(guān)鍵詞】情感交流 互幫互學(xué) 共同提高

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.122

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的逐步深入，其倡導(dǎo)的“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)”這一重要理念已經(jīng)深入人心，課堂教學(xué)的組織形式也在悄然發(fā)生變化。小組合作學(xué)習(xí)是新課程課堂教學(xué)中應(yīng)用得最多的學(xué)習(xí)方式。的確，小組合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。與知識授受為主的學(xué)科課程相比，研究性學(xué)習(xí)課程中的小組合作避免了班級課堂教學(xué)中相當(dāng)一部分學(xué)生由于得不到參與機(jī)會而處于“旁觀”、“旁聽”的被動(dòng)地位，賦予全體學(xué)生充分的參與機(jī)會與權(quán)利。教師對學(xué)習(xí)過程的干預(yù)和控制大大降低，更多的是給予引導(dǎo)和激勵(lì)。

小組合作還有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，有利于學(xué)生自我意識的形成和發(fā)展。小組合作中的學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)分擔(dān)與成果共享，相互交流與相互評價(jià)，使學(xué)生能體驗(yàn)到一種被他人接受、信任和認(rèn)同的情感，這就為學(xué)生社會化程度的提高、交際能力的培養(yǎng)、自我意識的發(fā)展提供了充分的條件。

然而，目前課堂教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)”往往存在“注重形式，忽視實(shí)質(zhì)，缺乏實(shí)效”的現(xiàn)象。有的教師很自豪地說：“我每節(jié)課都讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。”許多教師在評課時(shí)把課堂上有沒有小組合作學(xué)習(xí)作為是否發(fā)揮學(xué)生主體作用，是否體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。所以，在教學(xué)公開課、觀摩課上總少不了小組合作學(xué)習(xí)這一主要環(huán)節(jié)，以博取大家的美言；一些競賽課用之者也不乏其人，以顯示對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解……可是，在我們的課堂中，也常會見到這樣的一幕：教師要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生們有的東張西望，有的趁機(jī)做小動(dòng)作，有的小組看似熱鬧其實(shí)都是在講些空話。這樣的小組合作學(xué)習(xí)，沒有收到任何學(xué)習(xí)效果，只是流于形式。

由此可見，我們在教學(xué)中不能為了“合作學(xué)習(xí)”而合作學(xué)習(xí)，就根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行，才能發(fā)揮其最大的作用。下面，就談?wù)勎覍π〗M合作的幾點(diǎn)建議：

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣

為了有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，教師在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要有：

（一）獨(dú)立思考的習(xí)慣

教師在平常的教學(xué)中應(yīng)耐心扶助，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考的情境，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦欲望，逐步形成動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣，使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說。

（二）分工合作的習(xí)慣

教師應(yīng)根據(jù)不同活動(dòng)的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在進(jìn)行長方體表面積教學(xué)時(shí)，可以請小組內(nèi)的同學(xué)每兩人剪一個(gè)長方體紙盒，然后在小組內(nèi)通過合作交流，看有幾種剪法，方法是什么，然后做記錄，從而使學(xué)生充分體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）正確交流的習(xí)慣

交流是合作學(xué)習(xí)中的重要表現(xiàn)形式，通過交流而展現(xiàn)自我，探索真理。教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生正確的交流習(xí)慣，包括學(xué)會表達(dá)自己的見解、認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言、肯定別人的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也敢于質(zhì)疑、良好的組織紀(jì)律性等。這些習(xí)慣都不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，這需要教師在教學(xué)中甚至生活中不斷地為學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會。在教學(xué)中，我盡可能地為學(xué)生提供這樣的機(jī)會，我總是鼓勵(lì)學(xué)生：“說說你的見解”“還有別的看法嗎”“有人還想要補(bǔ)充嗎”；在有學(xué)生回答問題時(shí)，我提醒他們，要“學(xué)會傾聽”；當(dāng)學(xué)生仔細(xì)傾聽別人的發(fā)言之后發(fā)表評論時(shí)，我也不忘適時(shí)表揚(yáng)：“你這種認(rèn)真傾聽的習(xí)慣真值得我們學(xué)習(xí)”；在學(xué)生為別人提意見的時(shí)候，我也要求他們先發(fā)掘一下別人的優(yōu)點(diǎn)，然后再提出自己的建議。

二、掌握適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技巧

學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)必須得到教師的指導(dǎo)，否則課上學(xué)生小組合作將得不到好的效果。教師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生合作的技巧，如怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑等。教師可以給每個(gè)小組成員一個(gè)職務(wù)，如“記錄員”“匯報(bào)員”“檢查員”等。小組合作可以是前后四人組合，也可以自由組合，還可以按程度、性別組織等，各種組合方式應(yīng)當(dāng)交替使用，使學(xué)生能不帶情緒地隨機(jī)組合。

另外，在教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供充分的操作、探究、討論、交流的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會和相互補(bǔ)充、更正、辯論的時(shí)間，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。在合作學(xué)習(xí)之前，還要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生在解決某個(gè)問題百思不得其解時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有成效。

三、采用多樣化的評價(jià)方式

評價(jià)是對學(xué)生的一種肯定、一種鼓勵(lì)。教師的評價(jià)對激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評價(jià)一定要有鼓勵(lì)性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。一是重視個(gè)人評價(jià)與小組集體評價(jià)相結(jié)合。通過評價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促；二是重視學(xué)習(xí)過程評價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)相結(jié)合。教師除對小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評價(jià)外，更要注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價(jià)，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)。

總之，“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用。“小組合作學(xué)習(xí)”作為一種教學(xué)方法，教學(xué)模式，絕不是一種簡單的形式，不應(yīng)該成為一種外部強(qiáng)加的過程，而應(yīng)該是一個(gè)內(nèi)部需要的自然過程。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)研究，努力探索，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

[1]張中西.合作學(xué)習(xí)中科學(xué)合理組內(nèi)角色分配研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2013（06）.endprint