高校通識課的開設現狀調查分析

鄭帥

摘要： 通識課是高等教育中對專業課的有效彌補，也是發揮高校人文、科學精神的方式，針對我校通識課的開設現狀調查表明：我校通識課沒有統一的標準和依據，學生對通識課整體比較滿意，但是也存在很多需要改進的問題，在硬件方面需要更多的支持。

關鍵詞：通識課，課程種類，現狀調查

20世紀90年代中期，人文素質教育在高等教育中引起了廣泛的關注，強調以知識為本的高等教育逐漸走向突出以人為本的高等教育，學生創新與實踐能力的提高、個性和興趣的全面發展備受關注。在此基礎上，大學開始進入了通識教育的探索期。L校也意識到通識教育的優越性和必要性，希望通過通識教育來實現學生培養計劃。但是通過對L校通識課的現狀調查結果看來，在通識教育和通識課程的開發和應用等方面離預期還有著很大的差距。

一、調查

（一）調查對象

依據L大學目前開設的通識課，將這些課程分為三類，分別是人文科學類，操作技能類和陶冶欣賞類。學校本科生上通識課，在本科生中發送問卷鏈接，參加調查問卷的學生的基本情況如表1所示。

這些樣本中，選取了53名學生進行訪談，同時對開設通識課的四位教師進行了相關的訪談。

（二）調查內容

本次調查問卷主要從學生對通識課程本身的的認識、看法及建議，學生上課方式的選擇這四個方面來進行調查。對課程的認識包括：選擇通識課的原因，對通識課的需求滿意程度及其原因；對課程的看法包括：通識課的出勤狀況，哪些方面獲得提高，感興趣的課程種類；對通識課的建議包括：需要增加哪些種類的課程，提高通識課教學效果的關鍵因素。

本次對教師的訪談主要包括四個方面，一、對通識課目標及價值的看法；二、教師授課的類型和課程目標及其評價；三、課程的教學方法和基本情況；四、課程實施過程中遇到的障礙及實施條件。

對學生的訪談包括：哪些內容對學習有幫助；用過哪些擴展的學習資源；希望在通識課上還能學習到什么內容；喜歡以什么樣的方式進行通識課的學習。

（三）調查工具與方法

調查采用不記名的調查方式，編寫了學生訪談提綱、教師的訪談提綱，經過多次討論、修改，最后問卷確定了14個問題，要求被試根據自己的實際情況回答；學生和教師的訪談提綱確定了四方面的問題。

（四）調查結果

通過問卷共收集到111份，其中有效問卷111份；學生訪談共53名，教師訪談共4位。從以上收集到的相關資料來看，分析得出以下結果。

1.學生目前對通識課的期望比較大，很多學生希望通過通識課能夠獲得其他領域的知識、培養宏觀視野，并且希望提高自己的綜合素質，大部分學生對通識課還是滿意的；

2.大家對待通識課的態度整體是積極的，大部分學生能按時去上通識課，偶爾會逃課，通過對教師的訪談得知，有些通識課與學生的專業課有沖突，所以部分學生會舍棄通識課，這是學校在安排通識課與公共課的時候需要合理調整的部分；

3.學生普遍對專業課以外的口語表達、科學、社會和人文課程比較感興趣，也很喜歡健康與藝術類的課程，不愿意選擇宗教哲學之類的課程，這可能與所調查的對象中女偏多有關。學生反映很需要某些知識，但是從專業課的學習中無法獲得，所以希望在通識課中能有所彌補。針對這一情況，學校在開設通識課的時候，應該更多考慮學生的實際需要，盡量滿足學生的需求。

4.學校開設的通識課得到了大部分學生的認可，90.99%的學生覺得“知識得到擴充”了，接近50%的學生也選了“全面發展能力”、“綜合素質”、“人文素質”得到了提高。只是有一些需要改進的地方，通識課的課時很少，每次課僅能允許小部分學生參與討論或者發言，學生參與的愿望不能充分實現，所以在現有條件下需要網絡課程做補充。

二、存在的問題

通識課的時間安排很多時候與學生專業課有沖突，導致很多學生不能選擇想自己喜歡的通識課；課程設置有時候不能滿足學生的實際需要，很多學生沒有學到自己想學的東西；通識課的課時量太少，班級容量大，很多活動不能順利開展，只有少數學生可以參與到課堂中；通識課需要的機房、電腦等硬件設施不能很好滿足上課的需要，影響上課的效果。

三、結論與建議

通過對L學校通識課開設現狀的分析，學校應該有關于通識課教育目標的統一的標準，讓老師們對通識課的教育目標和價值的認識能夠達成共識；將通識課的時間安排與專業課調整開，不要讓學生上課時間有沖突，從總體上轉變教師和學生對通識課的認識，讓他們對通識課重視起來，讓他們覺得通識課是能夠擴展知識，提高能力素質的，

并且學校應多開設學生感興趣的、以后的生活工作中需要的課程，從學生的需求出發，同時兼顧我校學生今后發展方向的特點；

開設的課程應適當增加通識課的課時量，縮小班級容量，讓每個學生有更多的機會參與到課堂中，實現自身的價值，完成有意義的學習。應該改進通識課的教學方式，充分利用網絡，根據課程類型及內容采用網上授課與面授相結合的授課方式，并加強對通識課的教學環境及教學條件的支持，促進通識課更好地發展。

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