高中數學高效課堂教學的實踐與研究

殷清輝

【摘要】新的教育背景之下，許多科目都提出了高校教學的概念，旨在提高課堂教學的效率，使得學生掌握創新與實踐的能力。在高中數學方面，高效課堂學習主要體現在改變學生觀念和提高教學靈活性等方面。本文將首先介紹高中數學高效課堂教學的研究，再介紹高中數學高效課堂教學的實踐，以此研究提高高中數學效率的方式。

【關鍵字】高中數學；高效課堂；課堂教學實踐

21世紀以來，現代化進程加快，伴隨著社會的高速發展，社會整體的教育理念也發生了很大變革。《新高中數學課程教學標準》提出了全新的關于高中數學課堂教學的理念，對高中數學課堂的有效性的要求進一步提高。從而促使數學教師積極探究高中數學高效課堂教學的方法。高效課堂是在教學改革之后提出的新的教學要求，比起舊式的填鴨式教育，高效課堂希望能夠改變以往只注重理論訓練的舊方法，通過提高課堂效率的方式來提高學生的學習效果。為了讓高效課堂教學成為現實，相關人員在各個科目進行了多番嘗試，在高中數學方面也做了一些研究。

1高中數學高效課堂教學的研究

1.1高效課堂教學的限制

我國的教育體制收到多方面的限制，首先傳統就是其中之一，從歷史看，我國的教育一直都是重人文輕物理，雖然自古我國就在數學方面有所發展，但是上至皇室下到黎民的不重視，使得數學一直發展艱難。時至今日，我國雖然也建立了理科科目，數學也成為三大重要學科之一，但是文科式的教學和學習方式仍然殘留在現如今的課堂上，致使我國高中數學大部分都是教師講題和學生做題的不斷循環[1]。第二個限制是人數上的限制，我國的學生數量眾多，導致高中課堂上的人數一般都維持在五十以上，而每節課的時間只有四十五分鐘，教師很難讓每個學生都發揮出自己的能動性，因此只能在保障每個人都有所得的基礎上進行寬泛的教學，這樣雖然不能讓每個人的獨立性發揮出來，但是也使得人均教學效果維持在平均線上。

1.2高效課堂教學的必要性

因為這兩個限制，導致了我國的數學教學水平一直無法提升，但是限制是可以打破的，在我國經濟實力發展，社會對人才需求不斷上升的今天，終于對教育提出了新的要求，讓高效課堂提上日程。提高數學課堂教學的效率，并不是說要在固定的課堂時間內灌輸給學生更多的知識，而是讓學生將學到的知識融會貫通，培養他們的主觀能動性，促使他們學會思考，學會發現[2]。這樣培育出來的人才才不只是書本知識的聚合體，而是能夠將知識運用到實踐中，并且在實踐中不斷發展提煉的高素質人才，這樣的人才才是我國進步發展所需要的。

2高中數學高效課堂教學的實踐

2.1重視導入，靈活引導

長久的舊式教育使得學生對于數學教學已經形成了一定的刻板影響，上課除了講題就是做題，想要改變學生這種看法，就要將教學模式做一次整改。在整個教學過程中，課題導入無疑是教學的第一步，這一步將會影響到后續的教學效果，所以勢必要投入相應的重視。而高效課堂教學要求導入的部分必須要具有一定的靈活性，以激發學生興趣，集中學生的注意力為主要目的。例如在函數奇偶性的教學中，學生首先要分辨軸對稱和中心對稱圖形，此時教師可以用之前學過的一些圖形進行導入[3]。一來這些圖形學生都接觸過，作為導入部分的問題難度較低，二來問題的導入較為圓滑，學生思考起來也較為流暢。然后在簡單的問答之后，教師就可以根據學生的回答適當刪減調整，得出今天的教學內容，這樣，學生會有一種新知識是被自己挖掘出來的感覺，能夠獲得相當程度的自信，對之后的教學也能投入更多的關注。學生一旦提高了對于課堂教學的關注，那么就能夠更加高效地獲取知識，自然也就提高了課堂教學的效率。

2.2新穎設題，主動思考

在數學教學中，做題是無法回避的一環，因為練習題不僅僅是對學生知識掌握情況的檢測，也是對學生思維能力的一種提高，不同的題型有不同的效果。不過，在出題的時候，也要關注到設題的問題。近幾年，對于數學題的設置，學生們一直有所議論，例如被學生們常年詬病的浪費水資源的泳池、總是忘記東西的小明、明明有機車非要有一個人騎自行車的旅人。這些題目設置的不合理總是被人們一笑而過，但實際上，這是數學題目想要融入實踐卻沒有融入實踐的表現[4]。學生們在學習數學的時候一直有一個疑問，那就是學習數學到底有什么用。為了讓學生們意識到數學在實踐中的作用，設題的時候應當更加貼合實際，用更加真實的例子進行舉例。這樣，學生就能夠意識到數學就在身邊，進而在日常生活中也能夠根據周邊的社會實踐主動思考數學，提高學生個體的主動性。這種課堂教學的衍生，擴大了課堂的邊界，使得課堂教學的效率不斷提升。

2.3 嘗試合作解決的教學方法

采用分組的方式，讓學生互相協作，互相談論和學習。將學生進行分組，可以提高學生的積極性，需注意的是，教師分組時應考慮各組學生的學習能力，并進行均衡。分組后，給每個小組分配學習任務，可以將課前準備過程中設計出的問題作為學習任務，各組之間進行比賽的方式，充分調動學生的能動性，激發學生的興趣，各組組內成員集體合作來完成任務，教師則積極引導，久而久之，學生們合作學習的能力得到提升。

3結語

隨著新課標的普及和教育改革的逐漸深入，廣大教育者開始重視并探索高中數學高效課堂教學的方式和方法。本文首先對我國目前高中數學課堂教學的現狀和主要問題進行了分析，接著闡述了如何構建高效課堂，提出了一些提高高中數學課堂教學效率的措施。高中數學有很多特殊性，在教育的新背景之下，提出了課堂教學的高效性，然而在實施的過程中也遇到了傳統和人數方面的限制。針對這些問題，我們采取了優化導入方式，提起學生興趣，改變題目設置，更加貼合實際的方式。這樣就能夠提高課堂教學的效率，促使我國的高中數學進一步發展。

【參考文獻】

[1]郭長華.新課程標準下高中數學課堂教學有效性的研究與實踐[D]. 河北師范大學 2012：39-42

[2]陳煥兵.新課程下高中數學課堂有效教學策略實踐與研究[D]. 華中師范大學 2013：75-77

[3]任陳蓮.“學案導學”教學模式下普通高中數學課堂教學的實踐研究[D]. 東北師范大學 2012：125-127

[4]陳鳳山.“目標分層導引”教學在高中數學課堂中的研究與實踐[D]. 山東師范大學 2015：82endprint