基于改善學生行為習慣為目的的班主任工作探討

宋凡峰

摘要：在中學生成長過程中，班主任工作對中學生的行為習慣具有重要的引導作用。本研究旨在在了解中學生存在的不良行為習慣及不良行為習慣產生原因的基礎上，探索通過中學班主任工作改善中學生不良行為習慣的方法，為班主任進行中學生教育和培養提供參考、借鑒。

關鍵詞：中學生；行為習慣；班主任工作

學生思想工作作為學生管理工作的重要方面，其開展對于端正學生思想態度、強化學生學習動機具有重要的作用。而班主任則是開展學生思想工作的主要力量，在開展學生思想工作的過程中，班主任尤其要注重溝通的技巧。班主任要清楚認知到尊重和理解是班主任和學生進行溝通的重要基石、班主任在溝通過程中要秉承平等的態度、利用語言、動作、表情等進行真誠溝通、班主任要學會傾聽學生的心聲等方面切實應用溝通技巧，成為學生的良師益友，促進學生管理工作的順利開展。班級管理是學校管理的基礎，是提高教育質量的重要環節。根據《中學生日常行為規范（修訂）》分析當今中學生日常行為習慣存在的問題，主要包括不良的學習習慣、不良的生活習慣以及公德意識薄弱等。經過近年的教學研究和實踐觀察，結果顯示通過班主任工作可以有效的改善中學生的學習習慣，提高學習成績；對改善中學生的生活習慣和提高公德意識有重要作用。

一、中學生不良行為習慣分析及產生原因

（一）缺乏良好的學習習慣

中學生的不良學習習慣主要表現為：學習紀律松散，上課遲到、早退，在課堂上閑聊、打游戲、玩手機、看小說、打瞌睡，甚至缺課、逃課；學習目的不明確，態度不端正，缺乏積極自主性和鉆研精神，不喜歡思考，不愛看書，不參加討論，學習被動。年級越高，學習積極性越差，問題率越高，紀律性越差。

（二）缺乏良好的生活習慣

中學生的不良生活習慣主要表現為：生活缺乏自理能力。主要體現在個人衛

生習慣差、寄宿生的宿舍臟亂差，學生普遍動手能力差；飲食習慣不健康，浪費嚴重，就寢時間隨意性強，少部分學生還有有抽煙、酗酒、打架斗毆、賭博等惡劣行為。

（三）公德意識淡薄

中學生的社會公德意識缺失主要表現為：以自我為中心，漠視他人；雖有合作理念，但缺乏合作習慣；法律意識淡薄，不愛護公共設施，公共場所喧嘩，不遵守公共秩序，網絡道德觀念不強，沉迷網絡等。

（四）其他不良行為習慣

主要體現在誠信度缺失、違規違紀等方面。中學生違規違紀主要表現在因為上網玩游戲上癮或進行其他娛樂項目導致的夜不歸宿；學生早戀，校園內外男女生親昵行為大膽等不良行為。

二、中學生不良行為習慣產生的原因

學校校園環境、教育理念與模式、教職工素質等都對學生的行為有影響作用。中學生多數是正處于青春期的未成年人，處于生理、心理正在成熟卻并未完全成熟階段，自我控制能力和心理調適能力欠缺。面對升學、生活等方面的重重壓力以及外界的種種影響和誘惑，很容易引發不良行為發生。影響中學生行為習慣的自身因素主要有生理因素和心理因素兩方面。

三、班主任工作改善學生不良行為習慣的策略

（一）建立有效班級管理體系，發揮學生管理作用策略的實施

首先為了班級內的每一位同學都參與到班級管理工作中，成為班集體的主人，設立多個班級職位，除常規班干部外，還設立了課代表、寢室長、值日組長、實踐課小組長等。其次，由最初一年的班主任任命班干部方式轉變為民主方式進行班級職位的人選，主要是民主不記名投票方法。在班級管理上，我首先會為班級制定具體的目標和制度。但在具體的實施過程中，我又能從小處入手，狠抓學生的養成教育。我把“習慣決定命運，播種行為收獲習慣，播種習慣收獲性格，播種性格收獲命運，播種命運收獲人生”當作學生的座右銘，張貼在了學習園地中，用來鞭策全班學生，并且收到了不錯的效果。做好班級管理工作是班主任工作的核心。將極大的增強學生的主人翁意識、責任感和集體榮譽感，有效的調動學生的學習和生活積極性，有利于良好班風的建立。

（二）加強德育管理，規范行為習慣

在當前文化多元化和信息泛濫的社會環境下，需要班主任提高教學能力，運用科學的教學方法，引導學生在社會生活和學校生活中培養積極的道德情感，形成正確的道德觀念和道德認識。課余組織同學觀看關于青少年犯罪的法制教育節目，如《今日說法》、《焦點訪談》等，在提高學生學習興趣的同時達到教育的目的。

（三）愛心傾注，關懷教育

班主任作為學校德育工作最直接的承擔者，一個與學生接觸最為密切的師長，應當將心理健康教育引入班級管理，利用班主任工作優勢，肩負起學生心理健康教育的責任，做學生心理健康教育的導師。無論是從學生的心理、生理還是具體情況來說，對關愛的渴求，都是非常強烈的。作為班主任，對于學生的每一次求助，我們都要充滿愛心地對待，即使他們的求助對于我們成人來說是天真甚至可笑的，我們也不能報應付的態度。學生有事愿意找班主任，是對我們的信任，我們更不應該讓他們失望。只有建立民主、和諧、融洽的師生關系，班級工作才能夠順利開展。我們只要真心付出了自己的愛，就會得到學生和家長的認可。

四、結語

班主任是學生健康成長的引路人，“傳道、授業、解惑”是天職。班主任工作是平凡的，也是繁瑣的，它涉及的面千絲萬縷，如何在實踐中去探索行之有效的工作方法，使班級管理工作更上新臺階，是對我們所有班主任的一個挑戰。樹不修，不成梁，人不管，不成材。班主任對學生不僅要給予關心、愛護、等，使師生之間關系融洽，而且要對學生嚴格要求，使師生之間有一定的距離。唯有做到寬嚴適度，嚴愛統一才能有效地培養學生良好的思想品質、行為習慣。在班級管理中，班主任要把握一個“嚴” 字，講究一個“藝” 字，在“嚴”上應該做到：嚴而有理、嚴明賞罰。班級工作是一項復雜瑣碎的工作，學無止境，做無止境，只有從從小事做起，因勢利導，才能把工作做到學生的心里去。

參考文獻

1.史向玉.淺談班主任的德育教育工作[J]. 學周刊. 2015（02）

2.王克寶. 中學班主任德育工作之我見[J]. 學園（教育科研）. 2014（05）endprint