中醫(yī)專業(yè)大學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)認(rèn)知及參與情況調(diào)查分析
——以成都中醫(yī)藥大學(xué)為例

王 云 葉 軍 王 海 同昭燕 李 勇

（1.成都中醫(yī)藥大學(xué)管理學(xué)院，四川 成都 611137；2.成都中醫(yī)藥大學(xué)黨委學(xué)生工作部，四川 成都 611137；3.成都中醫(yī)藥大學(xué)發(fā)展規(guī)劃處，四川 成都 611137）

中醫(yī)專業(yè)大學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)認(rèn)知及參與情況調(diào)查分析
——以成都中醫(yī)藥大學(xué)為例

王 云1葉 軍2王 海2同昭燕1李 勇3

（1.成都中醫(yī)藥大學(xué)管理學(xué)院，四川 成都 611137；2.成都中醫(yī)藥大學(xué)黨委學(xué)生工作部，四川 成都 611137；3.成都中醫(yī)藥大學(xué)發(fā)展規(guī)劃處，四川 成都 611137）

大學(xué)生素質(zhì)計(jì)劃開展以來，高校對(duì)大學(xué)生素質(zhì)拓展教育的重視程度越來越高。本研究以成都中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)學(xué)為例，分析其一般情況、對(duì)素質(zhì)拓展活動(dòng)認(rèn)知情況、參與情況、影響因素、對(duì)學(xué)校工作的認(rèn)知情況等，了解中醫(yī)藥院校素質(zhì)拓展教育中存在的問題并提出可行建議。

中醫(yī)學(xué)；素質(zhì)拓展；認(rèn)知調(diào)查；對(duì)策建議

素質(zhì)教育是我國高等教育事業(yè)發(fā)展的必然要求，是新世紀(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重點(diǎn)工程。[1]大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃實(shí)施以來，各中醫(yī)藥院校積極探索改革素質(zhì)教育路徑，制定符合本校、專業(yè)、社會(huì)需求的素質(zhì)教育方案。認(rèn)真貫徹落實(shí) 《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》精神, 以適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人力資源開發(fā)尤其是青年人力資源開發(fā)的迫切需要[2]。本研究為了解我國中醫(yī)藥院校素質(zhì)拓展教育開展的影響因素以及現(xiàn)存問題，以成都中醫(yī)藥大學(xué)為例，對(duì)中醫(yī)學(xué)在校生進(jìn)行問卷調(diào)查，為我國素質(zhì)教育的發(fā)展提供可行建議。

一、資料來源與方法

結(jié)合有關(guān)資料，采取封閉性與開放性相結(jié)合的方式，自行編制《大學(xué)生素質(zhì)拓展情況調(diào)查問卷》，對(duì)成都中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)學(xué)專業(yè)大二、大三、大四學(xué)生進(jìn)行全面調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容涉及中醫(yī)專業(yè)學(xué)生的人口學(xué)信息（性別、年級(jí)、戶籍類別、上一學(xué)年獎(jiǎng)學(xué)金獲得情況與素質(zhì)拓展分獲得情況）、素質(zhì)拓展實(shí)踐及認(rèn)知情況（是否自愿參與、重視程度、帶來的影響、分類是否合理、影響因素）、對(duì)于本校素質(zhì)拓展教育開展提出可行建議等問題。對(duì)問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，采用excel進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入，通過SPSS20.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

二、調(diào)查結(jié)果

1.調(diào)查對(duì)象的一般情況

本次調(diào)查共發(fā)放問卷684份，回收問卷684份，回收率100%，問卷有效率96.05%。調(diào)查對(duì)象中男女分布不均，女生多于男生，男生174人，占26.5%，女生486人，占73.5%；在年級(jí)人數(shù)分布上，各年級(jí)人數(shù)分布較為均勻，大二、大三、大四調(diào)查對(duì)象人數(shù)分別為250、190、217人，占38.1%、28.9%、33.0%；調(diào)查對(duì)象最多為農(nóng)村戶口，有365人，占55.6%，其次為城鎮(zhèn)戶口，有278人，占42.3%，少數(shù)調(diào)查對(duì)象為農(nóng)轉(zhuǎn)非戶口，占2.1%；從上一學(xué)年獲獎(jiǎng)學(xué)金情況來看，為獲得獎(jiǎng)學(xué)金人數(shù)為418人，占63.6%，在獲得獎(jiǎng)學(xué)金的人中，獲得三等獎(jiǎng)學(xué)金人數(shù)最多，占總?cè)藬?shù)22.4%，最少為一等獎(jiǎng)學(xué)金，占總?cè)藬?shù)3.2%，詳見表1。

表1 一般人口學(xué)特征

2.中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)素質(zhì)拓展活動(dòng)的認(rèn)知情況

在被調(diào)查的657名中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生中，僅有52人表示是自愿參加素質(zhì)拓展活動(dòng)，占7.9%；53.9%的學(xué)生表示大部分素質(zhì)拓展活動(dòng)是自愿參加的；表示完全非自愿參加或大部分為非自愿參加素質(zhì)拓展活動(dòng)的學(xué)生分別占29.2%、9.0%。在被問及對(duì)素質(zhì)拓展活動(dòng)是否重視時(shí)，有點(diǎn)重視和比較重視的學(xué)生居多，分別占44.0%、34.6%；僅有26人表示非常重視素質(zhì)拓展活動(dòng)，占4.0%；表示完全不重視的有115人，占17.5%。通過比較參加素質(zhì)拓展活動(dòng)前后學(xué)習(xí)成績(jī)，絕大部分學(xué)生表示參加素質(zhì)拓展活動(dòng)后對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)沒有影響，共514人，占78.2%；認(rèn)為參加素質(zhì)拓展活動(dòng)后學(xué)習(xí)成績(jī)下降的學(xué)生占14.3%；認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)上升的學(xué)生占7.5%，其中僅有13人認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)明顯上升，占總?cè)藬?shù)2.0%。在素質(zhì)拓展活動(dòng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)影響方面，51.6%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)綜合素質(zhì)的提高有一定的幫助，5.5%的學(xué)生認(rèn)為很有幫助；在被調(diào)查的學(xué)生中，有254人認(rèn)為參加素質(zhì)拓展活動(dòng)對(duì)綜合素質(zhì)沒有影響，占38.7%，4.3%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)綜合素質(zhì)的提高有負(fù)面影響，不利于綜合素質(zhì)的提高，詳見表2。

表2 對(duì)素質(zhì)拓展活動(dòng)一般認(rèn)知情況

3.素質(zhì)拓展參與情況

對(duì)中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)參與情況進(jìn)行調(diào)查，了解到參加過社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)類活動(dòng)的學(xué)生最多，占76.3% ；參與人數(shù)最少的為技能培訓(xùn)與其他活動(dòng)，有270人表示參與過，占41.1%；其余各項(xiàng)分布較為均勻，由高到低依次為社會(huì)工作與社團(tuán)活動(dòng)、思想政治與道德修養(yǎng)類活動(dòng)、文化藝術(shù)與身心發(fā)展類活動(dòng)、科學(xué)學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動(dòng)，分別占73.8%、61.0%、56.9%、51.3%，詳見表3。

表3 素質(zhì)拓展活動(dòng)參與情況

在問及參加素質(zhì)拓展活動(dòng)的目的時(shí)，84.3%的學(xué)生表示完成學(xué)校素質(zhì)拓展要求是參加素質(zhì)拓展活動(dòng)的重要原因之一，將獲得額外收入作為目的的學(xué)生占12.8%，為最低項(xiàng)；豐富大學(xué)生活、廣泛交友、積累工作經(jīng)驗(yàn)、鍛煉自己的意志也是其參加素質(zhì)拓展活動(dòng)的主要原因，選擇率分別為67.4%、45.2%、39.3%、33.2%；為了學(xué)以致用、獲得獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)項(xiàng)而參加素質(zhì)拓展活動(dòng)的人相對(duì)較少，分別為24.7%、29.7%。

通過中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的主觀感受，了解到參加素質(zhì)拓展活動(dòng)后，大部分人認(rèn)為完成了學(xué)校要求的同時(shí)又豐富了大學(xué)生活，選擇率分別為78.8%、63.8%；通過將參與目的與參與后的收獲相比較，大部分學(xué)生通過參加素質(zhì)拓展活動(dòng)達(dá)到了自己的目的；認(rèn)為參加素質(zhì)拓展活動(dòng)后什么收獲也沒有的有49人，占7.5%，獲得其他收獲的有59人，占9.0%，詳見表4。

表4 素質(zhì)拓展參與目的與收獲

4.參加素質(zhì)拓展活動(dòng)的影響因素分析

在中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生參加素質(zhì)拓展活動(dòng)的影響因素方面，選擇率最高項(xiàng)為課余時(shí)間是否充足，有509人選擇，選擇率為77.5%，說明被調(diào)查的中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生中大部分學(xué)生參與素質(zhì)拓展活動(dòng)受到過該因素的影響；其次，受自身興趣愛好、學(xué)校素質(zhì)拓展活動(dòng)開展情況、學(xué)校是否就素質(zhì)拓展活動(dòng)參與量作出要求等因素影響而參與素質(zhì)拓展活動(dòng)的學(xué)生較多，選擇率分別為74.6%、53.9%、56.8%；受同學(xué)朋友老師推薦、學(xué)校硬軟件設(shè)施設(shè)備及其他因素影響的選擇率相對(duì)較低，詳見表5。

表5 學(xué)生參加素質(zhì)拓展活動(dòng)影響因素分析

5.對(duì)學(xué)校素質(zhì)拓展工作的認(rèn)知情況

學(xué)校將素質(zhì)拓展活動(dòng)按類別劃分為思想政治與道德修養(yǎng)類活動(dòng)、科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)類活動(dòng)、文化藝術(shù)與身心發(fā)展類活動(dòng)、社會(huì)工作與社團(tuán)活動(dòng)、技能培訓(xùn)與其他活動(dòng)6大類。通過調(diào)查267名中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，結(jié)果顯示，在涉及學(xué)校做出的素質(zhì)拓展活動(dòng)6大類別分類是否合理的問題時(shí)，僅有25人認(rèn)為分類很合理，占3.8%；認(rèn)為該分類不合理的占25.3%，共166人；其余人均認(rèn)為該分類基本合理或者比較合理，構(gòu)成比分別為51.6%、19.3%。針對(duì)每一大類別下設(shè)置的小分類是否合理，55.9%的學(xué)生認(rèn)為一般，認(rèn)為一點(diǎn)也不合理或大部分不合理的占18.4%，25.7%的學(xué)生認(rèn)為該分類存在合理性，但僅有1.2%的學(xué)生認(rèn)為該分類非常合理，詳見表6。

表6 學(xué)校素質(zhì)拓展活動(dòng)分類是否合理

在問及學(xué)校對(duì)素質(zhì)拓展活動(dòng)參與作出最低標(biāo)準(zhǔn)是否合理時(shí)，43.8%的學(xué)生認(rèn)為該標(biāo)準(zhǔn)合理，56.2%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校對(duì)學(xué)生參與素質(zhì)拓展活動(dòng)作出要求是不合理的。在不合理原因中，311名學(xué)生認(rèn)為每個(gè)人追求不同，不應(yīng)該被規(guī)劃，選擇率為47.3%；其他原因依據(jù)選擇率由高到低依次為參與素質(zhì)拓展活動(dòng)占用課余時(shí)間、減少了課外學(xué)習(xí)的時(shí)間、參與素質(zhì)拓展活動(dòng)毫無意義、浪費(fèi)時(shí)間等，詳見表7。

表7 學(xué)校對(duì)素質(zhì)拓展活動(dòng)作出要求是否合理及原因

在被調(diào)查的657名中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生中，有418名學(xué)生認(rèn)為學(xué)校組織了豐富的素質(zhì)拓展活動(dòng)，為其參加素質(zhì)拓展教育提供了大量機(jī)會(huì)，選擇率為63.6%；而在師資、設(shè)施設(shè)備及活動(dòng)場(chǎng)所、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、活動(dòng)監(jiān)管、素質(zhì)教育宣傳等方面選擇率均低于50%；在具體選項(xiàng)中，選擇率最低項(xiàng)為安排合理的學(xué)生課余時(shí)間，選擇率僅22.8%。由此可見，學(xué)校在素質(zhì)拓展教育中各方面工作還有待欠缺，應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)，詳見表8。

表8 學(xué)校素質(zhì)拓展活動(dòng)工作開展情況

三、結(jié)果與討論

1.學(xué)生對(duì)素質(zhì)拓展活動(dòng)重視不足

據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，在被調(diào)查的657名中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生中，僅有52人表示參加素質(zhì)拓展活動(dòng)完全出于自愿，占總?cè)藬?shù)的7.9%，而表示完全非自愿參加素質(zhì)拓展活動(dòng)的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的29.2%；對(duì)素質(zhì)拓展活動(dòng)學(xué)生重視程度方面，大部分學(xué)生表示有點(diǎn)重視和比較重視，分別占總?cè)藬?shù)的44.0%、34.6%，僅有26人表示非常重視素質(zhì)拓展活動(dòng)。從參與素質(zhì)拓展活動(dòng)的目的來看，以完成學(xué)校素質(zhì)拓展活動(dòng)參與要求為參與素質(zhì)拓展活動(dòng)目的的選擇率高達(dá)84.3%，其次為豐富大學(xué)生活，選擇率為67.4%，其余各類目的選擇率相比二者，選擇率均較低。由此可見，學(xué)生對(duì)素質(zhì)拓展活動(dòng)重視程度不足，對(duì)參與素質(zhì)拓展活動(dòng)的主動(dòng)性有待提高。

2.素質(zhì)拓展活動(dòng)質(zhì)量有待提高

從學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)兩方面探討素質(zhì)拓展活動(dòng)帶來的作用成效。在學(xué)習(xí)成績(jī)方面，78.2%的學(xué)生表示參加素質(zhì)拓展活動(dòng)后對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)沒有任何影響，表示對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有正向影響的僅有7.5%；在綜合素質(zhì)方面，56.1%的學(xué)生認(rèn)為參加素質(zhì)拓展活動(dòng)對(duì)自身綜合素質(zhì)的提高有幫助，但仍有較大部分的學(xué)生認(rèn)為參加素質(zhì)拓展活動(dòng)對(duì)綜合素質(zhì)的提高沒有任何影響，甚至有4.3%的學(xué)生認(rèn)為參加素質(zhì)拓展活動(dòng)不利于綜合素質(zhì)的提高。由此可見，本校開展素質(zhì)拓展活動(dòng)，提高綜合素質(zhì)的目的尚未完全達(dá)到，應(yīng)積極探索，開展學(xué)以致用、科學(xué)合理、系統(tǒng)綜合的素質(zhì)拓展活動(dòng)，進(jìn)而提高素質(zhì)拓展活動(dòng)質(zhì)量，深化素質(zhì)教育內(nèi)涵。

3.各類素質(zhì)拓展活動(dòng)參與情況參差不齊

通過對(duì)本校大二、大三、大四三個(gè)年級(jí)中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示，參加過社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)類活動(dòng)的學(xué)生最多，占76.3%，最少的類別為技能培訓(xùn)與其他活動(dòng)，占41.1%，科學(xué)學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動(dòng)參與度與其余各項(xiàng)相比相對(duì)較低。由此可見，各大類別素質(zhì)拓展活動(dòng)發(fā)展及受歡迎度參差不齊，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生各方面能力參差不齊，達(dá)不到素質(zhì)教育的根本目的。

4.各類別素質(zhì)拓展活動(dòng)分類、歸類合理性有待提高

調(diào)查結(jié)果顯示，在素質(zhì)拓展大分類方面，51.6%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校將素質(zhì)拓展活動(dòng)分為6大類基本合理，25.3%的學(xué)生認(rèn)為該種分類不合理；在素質(zhì)拓展活動(dòng)小分類歸類方面，55.9%的學(xué)生持中立態(tài)度，認(rèn)為本校素質(zhì)拓展活動(dòng)小分類歸類一般，25.7%的學(xué)生認(rèn)為該分類歸類方式存在合理性。以此推斷，本校在素質(zhì)拓展活動(dòng)分類歸類方面還欠缺考慮，其合理性有待提高。

5.學(xué)校對(duì)素質(zhì)拓展活動(dòng)的支持力度不足

從學(xué)生主觀角度出發(fā)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校對(duì)素質(zhì)拓展活動(dòng)開展提供的支持方面，僅有“組織豐富的素質(zhì)拓展，為學(xué)生參與素質(zhì)拓展活動(dòng)提供機(jī)會(huì)”在657人中的選擇率超過了半數(shù)，選擇率為63.6%，其余方面選擇率均未超過50%，尤其是在素質(zhì)拓展活動(dòng)的宣傳、經(jīng)費(fèi)支持和鼓勵(lì)措施方面，學(xué)校相關(guān)工作的力度不足，未能得到大多數(shù)學(xué)生的肯定。

四、對(duì)策建議

1.加強(qiáng)素質(zhì)教育內(nèi)涵宣傳

高校應(yīng)加強(qiáng)素質(zhì)教育內(nèi)涵意義宣傳。一方面針對(duì)學(xué)生，通過開展講座、課堂內(nèi)外滲透等方式，讓學(xué)生在理論和實(shí)踐中明白素質(zhì)教育的重要意義及作用，使其端正態(tài)度，以正確的動(dòng)機(jī)去參與學(xué)校組織的各類素質(zhì)拓展活動(dòng)，避免形式化；另一方面針對(duì)教職工，通過開展討論會(huì)、調(diào)研、培訓(xùn)等方式，提升教職工對(duì)素質(zhì)教育的理解程度，了解素質(zhì)教育的根本目的，并以身作則，為學(xué)生做好榜樣，積極鼓勵(lì)帶動(dòng)學(xué)生真正參與到素質(zhì)拓展活動(dòng)中，達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

2.提高素質(zhì)拓展活動(dòng)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生參與的主動(dòng)性

在加強(qiáng)素質(zhì)教育宣傳的基礎(chǔ)上，建立素質(zhì)拓展活動(dòng)策劃審核機(jī)制，對(duì)將要開展的素質(zhì)拓展活動(dòng)進(jìn)行審核，去掉走形式、毫無意義的素質(zhì)拓展活動(dòng)，保留影響力大、積極向上、具有意義的素質(zhì)拓展活動(dòng)，保證學(xué)校開展的各類素質(zhì)拓展活動(dòng)的質(zhì)量，避免形式化素質(zhì)拓展活動(dòng)，防止學(xué)生被迫參與素質(zhì)拓展活動(dòng)，以高質(zhì)量的素質(zhì)拓展活動(dòng)吸引學(xué)生主動(dòng)積極參與。

3.素質(zhì)拓展活動(dòng)多樣化，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展

目前高校素質(zhì)拓展活動(dòng)類型大多較為單一。在本次調(diào)查中，中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生大多參加社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)類活動(dòng)及社會(huì)工作與社團(tuán)活動(dòng)，技能培訓(xùn)、科學(xué)學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動(dòng)參與較少。高校應(yīng)開展復(fù)合式素質(zhì)拓展活動(dòng)，例如將科技學(xué)術(shù)與技能培訓(xùn)相結(jié)合、社會(huì)工作與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合等，使素質(zhì)拓展活動(dòng)類型由單一式向復(fù)合式轉(zhuǎn)變，使得活動(dòng)類型多樣化、全面化，并積極鼓勵(lì)學(xué)生參與各種類型的素質(zhì)拓展活動(dòng)，以期全面發(fā)展。

4.高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)工作不足，加大素質(zhì)教育投入

高校素質(zhì)教育體系雖已基本成形，但實(shí)踐證明，高校在素質(zhì)拓展活動(dòng)監(jiān)管、經(jīng)費(fèi)劃撥、師資及是否合理安排學(xué)生課余時(shí)間等方面的工作還有欠缺。高校應(yīng)進(jìn)一步提高對(duì)素質(zhì)拓展活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，系統(tǒng)分析問題，制定完善的實(shí)施方案，以計(jì)劃-實(shí)施-檢查-行動(dòng)循環(huán)理論為導(dǎo)向，為素質(zhì)教育做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備的同時(shí)，為獲得更高質(zhì)量的素質(zhì)教育而積極努力。

5.契合專業(yè)，形成特色，鑄造品牌

中醫(yī)藥院校具有鮮明的學(xué)科和專業(yè)特色，素質(zhì)拓展活動(dòng)應(yīng)圍繞中醫(yī)藥文化的傳承與創(chuàng)新來設(shè)計(jì)，發(fā)揮中醫(yī)藥學(xué)科優(yōu)勢(shì)，著力打造具有中醫(yī)藥特色的活動(dòng)品牌，即通過集中學(xué)校實(shí)力推動(dòng)大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃，在社會(huì)上形成統(tǒng)一的品牌，為開展素質(zhì)拓展創(chuàng)造良好的環(huán)境。[3]以特色品牌面向社會(huì)，讓社會(huì)充分了解學(xué)校素質(zhì)教育基礎(chǔ)、優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)，以吸引社會(huì)需求。

[1]白俊杰,劉釗.北京中醫(yī)藥大學(xué)大學(xué)生素質(zhì)教育瞻顧[C].素質(zhì)教育與中國夢(mèng)，天津：中國高等教育學(xué)會(huì)，2013:370-376.

[2]羅紅宇,鄭亞寧.大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃的實(shí)施范例[J].重慶教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，21(2):99-102.

[3]蒿鵬，梅麗.大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查與研究[J].山東省團(tuán)校學(xué)報(bào)，2008，65(3):15-18.

Investigation and Analysis on Cognition and Participation of Quality Development of TCM Majors

Wang Yun,Ye Jun, Wang Hai, Tong Zhaoyan, Li Yong
(Chengdu University of TCM, Chengdu 611137,China)

College Students' quality plan has been carried out, on College Students' diathesis education pay more and more attention.In this study, Chengdu University of Traditional Chinese Medicine of traditional Chinese medicine as an example, the analysis of the general situation, to expand the quality of cognition, activity participation, in fl uencing factors on school work cognition, understanding of Chinese medicine colleges and universities to expand the quality of education in the problems and put forward some feasible suggestions.

Traditional Chinese Medicine; Quality development; Cognitive investigation; Countermeasures and suggestions

王云（1992-），女，在讀碩士研究生。

李勇。

四川省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地——四川省教育發(fā)展研究中心項(xiàng)目“基于立德樹人的中醫(yī)藥大學(xué)生素質(zhì)拓展體系研究”（NO.CJF16045）；成都中醫(yī)藥大學(xué)2015年教育改革項(xiàng)目“規(guī)范化系統(tǒng)化素質(zhì)拓展教育體系的研究與實(shí)踐”（NO.JGZX201518）。

2017-03-09）