基于核心素養(yǎng)的高中特色課程體系建構(gòu)及分析

鄭軍

我校秉持“以學(xué)生為本”的教育理念，結(jié)合自身多年來的教育教學(xué)實(shí)踐，在核心素養(yǎng)體系框架指引下，積極探索人才培養(yǎng)的有效途徑與模式，逐步形成了一套具有獨(dú)具特色的核心素養(yǎng)課程體系，取得了較好的教育教學(xué)業(yè)績。

一、課程要求：“四項(xiàng)”目標(biāo)

我校在日常教育教學(xué)中，圍繞學(xué)生適應(yīng)未來社會變革所必需的品格和關(guān)鍵能力，結(jié)合學(xué)校發(fā)展實(shí)際和學(xué)生群體特點(diǎn)，提出了發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的“四項(xiàng)”“十六字”課程目標(biāo)要求，即豁達(dá)崇責(zé)、果行育德、博學(xué)專注、至善求真。

1. 豁達(dá)崇責(zé)

豁達(dá)崇責(zé)，就是在身心健康的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生的社會責(zé)任與國家責(zé)任，是“健康生活”和“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”素養(yǎng)的體現(xiàn)。為此，我們提出了陽光開朗、積極進(jìn)取、人際和諧、鐘愛運(yùn)動四項(xiàng)身心健康指標(biāo)，借助特色課程加以培養(yǎng)。有了良好的身心，才能更好踐行社會責(zé)任和國家責(zé)任。

2. 果行育德

果行育德，是指要求學(xué)生在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，養(yǎng)成“行勝于言”的行事風(fēng)格，培養(yǎng)自我高尚的品德與情操。這也是“實(shí)踐創(chuàng)新”素養(yǎng)的體現(xiàn)。那么，如何實(shí)踐創(chuàng)新呢？就是要熱愛勞動，學(xué)會批判質(zhì)疑，最終促成問題解決。而“行勝于言”的內(nèi)涵就是要求做到言行一致、敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新。

3. 博學(xué)專注

博學(xué)專注這一要求包括博學(xué)、勤學(xué)、善學(xué)、專注四個(gè)方面，是“學(xué)會學(xué)習(xí)”和“人文底蘊(yùn)”兩大素養(yǎng)的表現(xiàn)。廣泛涉獵各類知識信息，做到博學(xué)，既是當(dāng)今時(shí)代的要求，又是為了更好適應(yīng)未來社會變革的要求。倘若真正做到博學(xué)，未來才可能具備全球視野，增進(jìn)國際理解；為了達(dá)到博學(xué)，勤學(xué)和善學(xué)必不可少。如果博學(xué)是為了提升人生的廣度，那么專注力就是為了促成人生的深度。

4. 至善求真

最后一大要求就是至善求真。這也是“人文底蘊(yùn)”和“科學(xué)精神”素養(yǎng)的要求。至善，立足于審美角度；求真，便是針對科學(xué)精神而言。要促進(jìn)審美情趣及能力的質(zhì)的提升，需要日常多加感悟鑒賞，并學(xué)會創(chuàng)意表達(dá)。建立科學(xué)精神，就是引導(dǎo)學(xué)生崇尚真知，多用理性思維，勇敢的探究解決問題。如果將至善求真的要求加以通俗化，就是與人為善，學(xué)做真人。

二、課程類別：“五種”體系

我校在教育教學(xué)實(shí)踐過程中，始終依據(jù)高中生群體特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際，將德育、智育、心育、體育作為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的最終落腳點(diǎn)，逐漸形成“五種”彼此有機(jī)聯(lián)系的育人體系。

1. 德育體系

在德育實(shí)踐中，我校以“為學(xué)生終身發(fā)展和幸福奠定基礎(chǔ)”作為工作根本出發(fā)點(diǎn)，秉持“尚德崇文、愛滿校園”的德育理念，力求更大的教育教學(xué)效益產(chǎn)出。所以我校德育工作的重點(diǎn)就是讓學(xué)生學(xué)會自律和對學(xué)生實(shí)施激勵教育。

（1）培養(yǎng)自律。馬克思說：“道德的基礎(chǔ)是人類精神的自律。”自律是個(gè)體道德發(fā)展的目標(biāo)，面對紛繁紛繁復(fù)雜、充滿誘惑的物質(zhì)社會，良好的自律能力必不可少。我們特別注重學(xué)生的自律習(xí)慣養(yǎng)成，最大程度培養(yǎng)學(xué)生的校園認(rèn)同感、意志力、勤奮的決心等特質(zhì)。

（2）激勵教育。如果說自律是一種內(nèi)生性的自我要求，那么激勵便是一種來自外力的他律。工作中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)生活中，來自領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)的激勵往往可以有效化解學(xué)生前進(jìn)路上碰到的挫折，進(jìn)一步增強(qiáng)他們前行的勇氣與動力。在開展激勵教育中，我校將“賞識教育”融入其中，通過過程激勵、結(jié)果激勵、外因激勵三種途徑幫助被激勵者實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

2. 智育體系

為了不斷提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，尋求教學(xué)要素的最優(yōu)組合，探索高效的教學(xué)模式，我校通過長期摸索，構(gòu)建了“四導(dǎo)學(xué)教”課堂。

所謂“四導(dǎo)學(xué)教”，就是以“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)問、導(dǎo)練、導(dǎo)智”為核心的“以學(xué)定教”、“先學(xué)后教”教學(xué)模式。“四導(dǎo)學(xué)教”課堂的實(shí)施，為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展特別是“學(xué)會學(xué)習(xí)”提供了較好的智育環(huán)境保障。

3. 心育體系

我校集中心理骨干教師成立了“學(xué)生心理發(fā)展中心”，通過多向舉措開發(fā)了特有的心育模式及干預(yù)體系，為學(xué)生身心健康增添了保障。我校心育活動特色集中體現(xiàn)在兩大維度：一個(gè)是“集體教育”，一個(gè)是“同伴互助”。

（1）集體教育。集體教育不僅是一種有效的德育方式，也是一種重要的心育手段。借助集體氛圍的力量開展心育的重要優(yōu)勢在于有利于當(dāng)事人心理認(rèn)同感與心理安全感的提升，進(jìn)而改變個(gè)體不良的內(nèi)心狀態(tài)。

（2）同伴互助。與集體教育一樣，同伴互助不僅適用于智育，也適用于心育。在一個(gè)正常生態(tài)的學(xué)生群體中，優(yōu)質(zhì)學(xué)生同伴的人格、氣質(zhì)、學(xué)習(xí)交往等特質(zhì)總是潛移默化的影響著其他學(xué)生同伴。我校通過成立各種組織、舉辦各類活動強(qiáng)化同伴互助的力量，力求實(shí)現(xiàn)人人都同時(shí)是自己與他人的心理開導(dǎo)師的目標(biāo)。例如，“身邊心理師”培養(yǎng)活動。借助同伴互助教育的力量提升心育效果，讓每個(gè)學(xué)生不僅成為自己的心理師也能成為他人的心理師。

4. 康娛體系

古人云：“一張一弛，文武之道也。”良好的學(xué)業(yè)發(fā)展離不開良好的身體素質(zhì)；而良好的身體素質(zhì)離不開健康有效的課外活動。我校康娛活動突出特點(diǎn)就在于注重審美性、趣味性、實(shí)用性。

（1）審美性。開展審美教育不僅在課堂，更在課外。例如，“紅五月科技文化藝術(shù)節(jié)”，是學(xué)生最為期待的一項(xiàng)文娛活動，分有航模展、實(shí)驗(yàn)展、時(shí)裝（漢服）秀、書法秀、辯論賽、音樂會等多項(xiàng)活動。因其審美品味較高而受到廣大師生的贊譽(yù)。

（2）趣味性。增強(qiáng)活動的創(chuàng)意。因此，趣味性便顯得至關(guān)重要。例如，一年一度舉辦的創(chuàng)意運(yùn)動會，融運(yùn)動專業(yè)性、活動趣味性于一體，深受學(xué)生歡迎。

（3）實(shí)用性。在康娛活動中，我們堅(jiān)持寓教于樂。例如，每年的社會實(shí)踐活動，我校與各級各類政府機(jī)關(guān)、社會組織、學(xué)術(shù)團(tuán)體等保持聯(lián)系定期開展相關(guān)主題教育活動，不流于形式，注重實(shí)效，使學(xué)生在接觸社會放松心情的同時(shí)也能獲得重要的人生體驗(yàn)和思想感悟。如禁毒教育宣傳、水污染防護(hù)學(xué)習(xí)、下田插秧等社會實(shí)踐活動。endprint

三、課程內(nèi)容：“十八種”課程

針對學(xué)生核心素養(yǎng)的教育實(shí)踐，我校開發(fā)了“六個(gè)”層面共“十八”種特色課程。這些課程與國家核心素養(yǎng)體系的六大素養(yǎng)點(diǎn)相對應(yīng)，貫穿于學(xué)校德育、智育、心育、康育活動之中，承擔(dān)著其中一項(xiàng)或多項(xiàng)教育任務(wù)與使命。

1. 人文底蘊(yùn)層面

（1）人文積淀課。以學(xué)習(xí)人文知識，感受人文精神為課程目標(biāo)，貫穿傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。如經(jīng)典閱讀、春蕾文學(xué)講座、詩歌與戲劇表演、《紅樓夢》研究、經(jīng)典朗誦、楹聯(lián)仿寫、“大家語文”公眾號交流、校友文化講壇等。

（2）人文情懷課。以培養(yǎng)校園情懷，提升修養(yǎng)為目標(biāo)，內(nèi)外兼修。如校史教育、培才大講壇·名人進(jìn)校園、英語演講、英語歌詞創(chuàng)作大賽、模仿秀等。

（3）審美情趣課。重在提高品位與審美能力。如校園十杰評選、月度學(xué)生評選、青春形象大賽、合唱比賽、舞蹈比賽、聲樂與民樂表演、書畫研修、電影欣賞、“發(fā)現(xiàn)身邊美” 活動等。

2. 科學(xué)精神層面

（1）理性思維課。旨在培養(yǎng)理性思維，融入在學(xué)科教學(xué)當(dāng)中。如“大數(shù)據(jù)”數(shù)學(xué)模型建構(gòu)等。

（2）批評質(zhì)疑課。課程提倡質(zhì)疑精神，發(fā)展多元思維。如“四導(dǎo)學(xué)教”課堂教學(xué)。

（3）實(shí)踐研究課。通過深入社會內(nèi)部，提升研究能力。如社會實(shí)踐活動、研究性學(xué)習(xí)等 。

3. 學(xué)會學(xué)習(xí)層面

（1）樂學(xué)善學(xué)課。提升學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)品位。如學(xué)習(xí)特質(zhì)培養(yǎng)、初高中銜接研究、跨班學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流、優(yōu)秀校友學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流等。

（2）勤學(xué)反思課。師生自查反思，共同進(jìn)步。如“周周清”課業(yè)反思活動等。

（3）信息意識課。注重培養(yǎng)信息敏感度，增強(qiáng)信息加工能力。如信息整合能力教育、信息道德及信息安全講座等。

4. 健康生活層面

（1）生命教育課。以珍愛生命，提高生命質(zhì)量為目標(biāo)。如體育節(jié)、終身運(yùn)動習(xí)慣教育、跑操、運(yùn)動比賽（籃球隊(duì)、排球隊(duì)、足球隊(duì)、田徑隊(duì)）、逃生演練、各類常識學(xué)習(xí)講座（應(yīng)急常識、交通常識、湛江常見災(zāi)難天氣常識）等。

（2）人格教育課。旨在認(rèn)識自我，健全人格。如“成長動力營”、“領(lǐng)袖風(fēng)采營”、心理發(fā)展集訓(xùn)營、心理骨干培訓(xùn)營等。

（3）自我管理課。加強(qiáng)自我教育，提高自律水平，和諧他人關(guān)系。如家長開放周、手機(jī)免檢宿舍評選、人生規(guī)劃指導(dǎo)、無監(jiān)考誠信考試、文明宿舍評選、學(xué)生自治會、新生入學(xué)教育講座、軍訓(xùn)等。

5. 責(zé)任擔(dān)當(dāng)層面

（1）社會責(zé)任課。以提高家國責(zé)任為目標(biāo)。如法制教育、禁毒教育、社區(qū)志愿服務(wù)、愛心捐贈、廢紙環(huán)保回收、博物館講解實(shí)習(xí)、模擬法庭、國際濕地環(huán)保宣講等。

（2）國家認(rèn)同課。以增強(qiáng)家國認(rèn)同為目標(biāo)。如國情國史教育、國旗下講話、傳統(tǒng)節(jié)日傳承教育、軍情教育等。

（3）國際理解課。以關(guān)注時(shí)事，擴(kuò)大國際視野，增進(jìn)國際理解為目標(biāo)。如模擬聯(lián)合國、時(shí)政點(diǎn)評、英文報(bào)閱讀、國際對接學(xué)校文化交流等。

6. 實(shí)踐創(chuàng)新層面

（1）勞動意識課。培養(yǎng)勞動觀念，提高勞動服務(wù)水平。如勞動日、家務(wù)日、文化教室評選、內(nèi)務(wù)評選等。

（2）問題解決課。注重問題意識養(yǎng)成，提升問題解決多元化思維能力。如理化生實(shí)驗(yàn)比賽、學(xué)科科競賽等。

（3）技術(shù)運(yùn)用課。將理論聯(lián)系實(shí)踐，提高實(shí)踐能力。如“發(fā)明社”評選等。

責(zé)任編輯 黃日暖endprint