范毅

摘 要：進入新時期以來，高校學生事務管理工作的內容不斷擴展。然而現實是，我國高校輔導員隊伍作為學生工作的具體執行群體，其隊伍建設顯得相當落伍。輔導員的職業化發展，能有效提高輔導員隊伍的服務水平，進一步促進我國高校學生事務管理水平的提高和事業的發展。

關鍵詞：學生事務管理 輔導員隊伍建設 職業化

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）10-0032-01

隨著我國高等教育事業的深層次發展，“以生為本”的教育理念在社會上將獲得越來越多的共識。為了滿足學生發展的需求，我國學生事務管理者做出了巨大努力。他們不僅擔當著思想政治教育任務，更承擔著管理學生事務的職責。輔導員群體的發展進步，關系到學生的成人成才。

1 我國高校學生事務管理的發展歷程

回首我國高校學生事務管理這幾十年的風雨歷程，可以將其分為兩個階段。第一階段是從我國建國之初到90年代末。在這一時期，管理學生是重要內容，工作主要是強調對學生的嚴格管理。

在改革開放后，我國經濟實力大增，社會對教育的關注度越來越高。對學生管理有了新的思考。在這一背景下，上世紀末，我國高校學生事務管理發展到新的階段。在此階段，為學生服務的機構越來越多。大量的高校為學生新建了心理健康中心、就業指導中心、學生資助中心等。

總的來說，我國的高校學生事務管理已經由單純管理變成了集教育、管理、服務、指導為一體的系統工程，這一次的進步是巨大的。我們必須清楚地認識到，盡管我們的學生事務管理取得了不小的成績，但目前發展當中仍然存在著許多不可忽視的問題。

2 我國高校輔導員隊伍建設中存在的問題

根據2015年國家教育部的數據，全國在校大學生已經達到2700萬。依據馬丁特羅的三階段理論，我國已經進入大眾化階段，按教育部規定的1：200的師生比來配備輔導員，那全國將有數十萬的輔導員，這是一個龐大的群體。不過這份職業所擔當的責任確是極大的，令人揪心的是，這個龐大群體體現出了不穩定性，以及整個群體在高校中“被邊緣化”的趨勢。造成這種現狀的原因較為復雜，歸納起來主要是這幾個原因：

2.1 輔導員工作太繁雜

輔導員工作內容除了思想政治教育之外，還涉及學生工作的方方面面，比如學生入黨、學風建設、宿舍管理、心理健康、就業指導等等。可以毫不夸張的說，一切與學生有關的工作，都屬于輔導員的工作范疇。

2.2 輔導員工作“術無專攻”

我國高校的輔導員從事事務性工作，導致輔導員無法潛心從事深入研究，輔導員需要對自己的經驗進行加工處理，然而總是時間緊張，因此，輔導員難以出成果，更無法將自己在工作經驗進行徹底的總結升華，獲得一些標志性成果更是無從談起了。

2.3 輔導員工作不受重視

高校素來重視科研，對于有科研成果的學者教室總是關愛有加，然而對于沒有專業背景、難以做出科研成績，拼搏在育人一線的廣大輔導員不聞不問，高校一直以來就忽視輔導員的作用。在高校里，輔導員地位是最低的，在高校處于邊緣的狀態。

3 職業化是我國高校輔導員隊伍建設的必然選擇

目前高校學生事務管理中存在著許多的問題，學者們希望通過推動輔導員隊伍的職業化發展，營造一個良好的校園環境，給學生提供良好的成長環境，提升學生事務管理的水平。

3.1 學生事務管理向專業化發展

隨著高等教育的發展，學生的發展問題必定會成為了學生事務管理工作的新內容，以往單純的注重思想政治教育已經滿足不了學生的需求，學生的需求越來越多，而且，越來越精細。因此，學生事務管理工作專業化趨勢越來越明顯。

3.2 學生事務管理的專業化發展需要職業化的輔導員隊伍

專業化是未來學生事務管理的發展方向。讓專業的人做專業的事，才能獲得最好的結果。為了達到最好的效果，輔導員需要越來越職業化，才可以保質保量完成工作，提升服務的水平。輔導員走職業化發展道路是必定的，高校的學生事務管理才能越來越專業。

4 輔導員隊伍職業化建設的實施路徑

4.1 建立輔導員隊伍職業化的政策保障

我國高校應該重視輔導員群體，認識到輔導員群體的重要作用。為他們提供與其他教師相同的機會。同時，輔導員的職稱評定規則也要做相應的調整，輔導員群體也可以評定教授職稱。讓輔導員能安心的從事學生事務管理工作，而不是成天想著換工作崗位，只有這樣才能做到更好地為學生服務。

4.2 完善輔導員隊伍職業化機制

第一，規范輔導員準入機制。在招聘人員的過程中，必須堅持公平公正公開的原則。另一方面，提高輔導員的招聘條件，嚴格要求應聘者的專業。要以教育學，心理學的學生為主，對應聘人要組織筆試面試，嚴格考核，組成人才引進小旭，由小組人員共同商議，確定輔導員人選。

第二，完善輔導員培養機制，高校要從輔導員的發展考慮，建立起多方位多層次的培訓體系。堅持日常培訓，同時輔以專題培訓。結合實際情況，平時要多多組織輔導員學習與學生事務管理相關的種種知識，創造條件讓輔導員進行脫產學習。學校還可以積極創造條件，組織輔導員外出考察，幫助輔導員開闊視野，提升服務的水平。

第三，嚴格輔導員考核機制。建立科學的考核體系，對輔導員工作做出科學的評價。對輔導員工作的數據進行詳細的記錄，對這些成績進行科學有效的分析，最終得出考核結果。并且要求考核結果在全校范圍內公開，對于那些工作落后的輔導員必須告誡，對工作出色的輔導員必須給予褒獎，才能提升輔導員的工作積極性，促進輔導員隊伍職業化。

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