樂學好學營造快樂的小學英語課堂

李潔

摘 要：教育應該是給予學生一種快樂的體驗，小學生由于其年齡特點，小學的英語課堂勢必是要符合學生的身心特點，教師在開展教學活動時，應轉變觀念，以學生為主，靈活運用多種方式，有效的開展課堂教學，并及時給于學生正面的評價，努力營造快樂的小學英語課堂，讓學生樂學，好學。

關鍵詞：小學英語 課堂 樂學

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）10-0194-01

著名學者愛因斯坦認為“教育所給予學生的，應該是一種被學生認為是快樂享受的禮物，而不是需要學生負擔的痛苦的任務”。在英語課堂教學中，由于受到小學生客觀生理和心理條件限制，小學的英語課堂要想真正讓學生融入進去，勢必要營造快樂的學習氛圍，讓學生樂學，好學。

1 改變觀念，以學生為主體

1.1 教學活動從學生角度出發(fā)設計

一節(jié)課的開展是以課前的教學設計為藍圖開展的，教學設計決定了一節(jié)課開展的基調，只有在設計教學時，就充分考慮學生的需求，以生為本，才能做到未成曲調先有“情”，調動學生的熱情去參與到課堂教學中。由于英語是一門語言類學科，學英語的最終目的就是用英語，因此在設計教學時，必須充分考慮到這一點，將英語教學聯(lián)系到生活中去，創(chuàng)造情景性。

如在設計小學英語教材4A《At the snack bar》中，教材內容是討論學生日常生活中都接觸的到的食物hamburger， sandwich， noodles， rice和飲料coffee， tea ，juice， milk，因此，在設計教學時，就充分到以學生為主這一點，把整節(jié)課設計成餐廳就餐的情景，讓學生充當服務員和顧客，這樣在學生原有認知基礎上開展的教學，學生一下子就能很好的融入課堂中。

1.2 課堂教學以學生為主

教師要想營造快樂的學習課堂，必須學會“放手”，放手讓學生參與活動中，只有學生真正參與到活動中，學生體會到自主發(fā)展的成就感，這樣才能更好的調動內因，讓學生樂于學英語。在教授課文《Unit7 How much》的時候，由于涉及到金錢這一概念，教師就可以放手，給學生自由，四年級的孩子在生活中已經(jīng)有了一定的價格概念，在開展課堂教學中，可以讓學生自帶物品，自定價格，在這樣的活動中，學生既練習了物品類詞匯，又練習了數(shù)字類單詞，在這個過程中，鼓勵學生開口說。

2 評價及時，助推學習

2.1 課堂評價及時有效

小學生由于受到年齡的限制，他們的情緒變化是很快的，在小學英語課堂中，要保持學生的學習熱情，教師給予學生及時有效的評價是非常重要的。在開展英語課堂教學中，學生表現(xiàn)后，教師要轉變思維，不能只重視結果，才給出評價，而是要給學生一定的自由，讓學生在老師給出的舞臺上，充分把自己的特長展示出來，讓學生在課堂中體會成功的快樂，在這個過程中，教師要及時的對學生做出積極的評價，如用very good， great， wonderful等語言性評價，或者是一個肯定的微笑，一個大拇指等肢體性的評價，這些簡單的評價，都能很好的助推學生樂于學習英語，自覺主動的參與到小學英語課堂中，快樂的學習英語。

2.2 抓住契機，多維評價

在小學英語課本中，新設置了一塊Ticking Time，教師正好可以利用這一契機，開展多維評價，促進學生英語學習。如《Unit7 How much》中，Ticking Time給出了三條：（1） I can count from twenty to fifity.（2） I can talk about the prices.（3） I know the sound of the letter“v”.針對這三條，教師可以開展小組互評，學生自評等多種方式，讓學生開口說，盡可能的發(fā)現(xiàn)每一個學生亮點，讓每一個學生的努力都得到肯定，學生分別從教師，同學那里得到肯定，并進一步自我肯定，樹立自信，多維有效的評價能夠激發(fā)學生的學習熱情，促使學生積極主動的參與到小學英語課堂中，提升英語學習興趣，樂于學習英語，進而愛上英語學習。

3 豐富內容，增添學習樂趣

根據(jù)《小學英語新課程標準》：小學英語教學的總體目標為提升綜合運用能力。標準將綜合語言的綜合運用能力氛圍五個部分，分別為：言語知識、言語技能、文化概念、情感態(tài)度和學習策略，同時分別對這五個內容提出了相應的要求。小學英語課堂的開展，要根據(jù)學生的生理和心理特點，結合課程目標，不斷完善學生的英語理論知識，提升學生的英語學習技能，深化情感，優(yōu)化學習英語的策略，最終完成提升學生綜合運用英語的能力。因此，試圖營造快樂的小學英語課堂，教師應發(fā)揮創(chuàng)新思維，豐富教學內容，開展多種活動，在日常教學中，教師可以利用單詞圖片輔助教學，展示不同的圖片，開展多種形式的朗讀：按照順序讀圖片單詞、打亂讀單詞，依據(jù)讀音把圖片重新排順序，亦或者可以把圖片作為一種獎勵，獎勵給讀的好的學生；教師也可以善用簡筆畫，把枯燥的單詞轉變?yōu)橹庇^的簡筆畫，吸引學生注意，甚至可以讓學生自創(chuàng)簡筆畫，通過這樣的活動，讓學生對于知識有深刻的印象；教師也要巧用比賽和游戲，只有當學生處于輕松快樂的心理狀態(tài)，學生接收知識的能力是最好的，思維是最活躍的，學校的效果自然也是最好的。教師在小學英語課堂中，也可以適當補充歌曲，通過動聽的英文歌曲，激發(fā)學生的學習興趣，活躍學生的身心，鞏固學生的學習內容，還能夠側面提升學生的聽說能力；教師在小學英語課堂中，可以在教師與學生，學生與學生之間，同桌之間開展，這樣的活動不僅有利于營造快樂的小學英語課堂，同樣也能培養(yǎng)小學生的團結協(xié)作能力。如4A《I like dogs》教授動物類單詞：cat， dog， elephant， horse， lion， monkey， panda， tiger。在開展教學時，教師可以用簡筆畫教授單詞，可以用圖片卡讓學生玩配對游戲，可以用動物頓的游戲幫助學生鞏固知識，可以用表演的形式，讓學生介紹，運用知識。

小學的英語課堂應該是富有童趣的，只有在課堂中，讓學生感受到學習的快樂，自己積極主動的參與到英語課堂學習中去，這樣的課堂才是有效的課堂，因此小學英語教師要轉變思維，主動營造快樂的小學英語課堂，讓學生樂學好學。endprint