趣學理念點亮英語教學課堂探微

何星

摘 要：在英語課堂教學過程中，如何借助趣學理念，點亮課堂，活躍氣氛，成為相關教育者需要重點思考的問題。文章立足于英語課堂教學現狀，從教學內容上的“趣學”、教學模式上的“趣學”、課后作業上的“趣學”三方面對趣味教學理念運用策略進行探討。

關鍵詞：趣學理念；小學英語；課堂教學；教學策略

中圖分類號：623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）26-0051-01

英語作為世界上使用范圍最廣的一門語言，在經濟全球化的發展進程中發揮著重要作用。因此，人們對英語的應用能力越來越重視。但現階段的英語教學還存在一定的不科學性，容易造成學生英語學習興趣的缺失。傳統的英語課堂教學比較封閉，缺少生動性與趣味性，無法真正吸引學生的注意力，不能保證英語教學的高效率完成。因此，需要將“趣學”這一理念引入英語教學之中，提升英語教學的趣味性，提高學生的英語水平。文章對以趣學理念點亮英語教學課堂進行相關研究。

一、教學內容上的“趣學”

“趣學”這一理念應當體現在英語教學的始終，要保證教學內容具有較強的趣味性。教師需要對教材內容進行整體把握，特別是每節課需要學生掌握的知識點，再從課本內容的基礎上進行教學內容的趣味性提升。教學內容的“趣學”是將原有的教學內容以幽默、風趣等符合學生審美觀的形式展開，讓學生在學習過程中感受到快樂。教學內容的趣味性可以是原有教材內容的趣味性解讀，教學實例貼近學生日常生活，也可以利用現代高科技手段進行教學內容的豐富。例如，在學習“Drawing in the park”一單元相關知識點的時候，教師可以引導學生回憶自己去過的公園中都有什么，并鼓勵學生利用自己能夠想到的詞匯對其進行描述。這樣能夠迅速激發起學生參與教學的激情，踴躍回答問題。教師可以在學生的回答中挑選出與教學內容相關的部分直接進行關鍵詞匯的講解，學生能夠在精神高度集中的情況下學習核心詞匯，并結合自己對公園的理解迅速掌握相關詞匯的拼讀。之后可以由學生在黑板上直接進行繪畫，并給全班同學講解繪畫內容。這樣不僅落實了教學目標，還實現了教學內容的趣味性展示，學生在充滿趣味的課堂上完成了學習，牢固地掌握了相關知識點。

二、教學模式上的“趣學”

傳統的英語教學模式主要以教師講述為主，無法滿足學生學習英語的趣味性需求，這就需要對教學模式進行改進，在教學模式上實現“趣學”。教師可以將傳統的英語課堂改造成英語競賽，對本班學生進行分組，讓學生以競賽的形式來學習英語知識。競賽內容圍繞學過的英語知識來設定，讓本班學生針對記憶的速度、準確度以及所學知識的應用來進行競賽。還可以針對競賽結果制定獎懲制度，從而激發學生學習積極性，牢固掌握每節課的知識點。例如，針對“How do you come to school”這一單元的學習，教師可以在教學過程中組織學生進行競賽。首先是針對本節課的核心詞匯，在講解完成之后需要學生分組進行回答，問題的內容涵蓋核心詞匯的拼讀和含義，并在學生掌握這兩點之后進行造句比拼。之后是針對本節課重點句式的學習，快速給出句式讓學生通過搶答來進行造句。針對一些特別新穎而又符合語法規范的句子，要予以雙重積分獎勵。在競賽結束之后，可以對積分較高的小組進行表揚，并每周進行積分匯總，對積分最高的小組進行物質上的獎勵。這樣就在競賽式的英語教學中激發了學生的學習興趣。“趣學”的英語教學模式使得學生在課堂上能夠在教師的引導下精神高度集中地完成學習任務，牢固掌握英語知識點。

三、課后作業上的“趣學”

英語教學的課后作業環節對于檢驗學生的學習情況，實現課上內容的復習具有重要意義，教師同樣需要將“趣學”的理念融入其中，讓學生樂意完成課后作業，并能夠在完成作業的過程中成績有所提升。例如，教師可以將傳統的背誦、抄寫作業轉換成讓學生結合自己學過的英語單詞和句式編寫英語小故事，可以根據自己的喜好給故事進行配畫。同時可以鼓勵一些英語基礎較好的同學將故事編寫成系列的形式，并裝訂成冊，展示給全班甚至全校的學生。條件允許的情況下教師可以帶領學生走出課堂，去和外國人用英語進行交流，也可以鼓勵學生用英語和家人進行交流，并欣賞英文原聲電影、動畫片。這樣能夠給學生創設一個利用英語進行溝通交流的空間，并感受到學習英語給日常生活帶來的便利。課后作業環節的“趣學”能夠幫助學生將課堂上學會的英語在日常生活中加以運用，加深學生對相關知識點的理解，提升其英語學習的自信心。

四、結束語

當前，在英語課堂教學過程中，如何借助趣學理念，點亮課堂，活躍氣氛，成為相關教育者需要重點思考的問題。文章立足于英語課堂教學現狀，主要分析了趣味教學理念運用策略。在英語學習中體現“趣學”理念，可以從教學內容、教學模式、課后作業三方面入手，實現“趣學”理念在英語教學中的全方位融合，激發學生英語學習的積極性，落實英語教學目標，迅速提升學生的英語水平。

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