小學英語
- 淺析人工智能時代下小學英語教學中有效學習方式的選擇
先進技術。在小學英語教學中，基于人工智能時代的發展積極引入多種信息技術，能為學生提供更多元化的學習方式，讓學生可以根據自身的學習基礎和需求選擇適合的學習模式，使學生更高效、更快樂地學習。通過分析人工智能時代下信息技術與小學英語教學融合的優勢，探究人工智能時代下小學英語教學中的有效教學方式，促使學生根據實際需求選擇合適的學習方式，并利用技術優勢不斷提升學習效能。關鍵詞：人工智能時代；小學英語；學習方式基金項目：百色市教育科學“十四五”規劃2023年度課題“人
求知導刊 2024年12期2024-07-13
- 小學英語繪本閱讀教學中的“三重三輕”現象和解決對策
：指出了當前小學英語繪本閱讀教學存在的問題：在教學認識上，重教材輕繪本；在教學過程中，重教師輕學生；在教學內容上，重文字輕圖畫。這些現象出現的原因是部分英語教師對繪本閱讀教學中多主體認識的不足以及對傳統教學模式的簡單遷移。基于此，以交互主體性理論為指導，提出相應的教學對策，旨在改變小學英語繪本閱讀教學中的“三重三輕”現象。關鍵詞：繪本閱讀教學；交互主體性；“三重三輕”；小學英語作者簡介：盧文君（1994—），女，江蘇省蘇州市吳江實驗小學教育集團城中校區。一
求知導刊 2024年12期2024-07-13
- “雙減”背景下小學英語主題式單元作業分層設計探究
”背景，進行小學英語主題式單元作業分層設計的探索，以人教版小學英語六年級上冊Unit 5 What does he do？為例，探討適合小學生的英語主題式單元作業的設計策略，以進一步提升作業設計質量。指出在設計小學英語主題式單元作業的時候，教師應根據學生個性化差異，結合單元教學目標，從易到難設計基礎鞏固性練習、提升實踐性練習、拓展延伸性練習，以幫助學生搭建系統的英語知識體系。關鍵詞：主題式；小學英語；單元作業；分層設計；“雙減”作者簡介：吳琳（1981—）
求知導刊 2024年12期2024-07-13
- 核心素養理念下小學英語試題設計及評價實踐
：核心素養;小學英語;試題設計;教學評價一、創新設計紙筆測試（一）命題思路說明小學英語教師在設計紙筆測試時，需要注重統籌試卷結構，創新命題形式以及挖掘評價功能，從而確保評價的全面性和有效性。1. 統籌試卷結構試卷結構應全面覆蓋英語學科的各個板塊，包括語音、詞匯、句子理解、閱讀理解和寫作。聽力部分涵蓋了語音知識、聽說認讀的詞匯以及句子、對話、小語篇的理解。而筆試部分則包括了語音或詞匯、句子理解與運用、情景對話、閱讀理解和寫作等，同時融合了高年級的語法知識。為
課堂內外·教師版 2024年5期2024-07-12
- 英語繪本在小學英語教學中的有效應用
提出新要求，小學英語教師需對原有英語課堂教學模式進行創新。繪本由于具有圖文并茂的畫面、精致的情節設計而深受學生喜愛，結合英語繪本的特點，在小學英語教學中融入繪本教學，通過英語繪本深化教學主題，會簡化英語學習難度，激發學生英語學習興趣，從而提升學生的英語學習能力，進而激發學生在小學時期能夠熱愛英語，學習英語并掌握英語，從而能熟練應用英語表達交流。關鍵詞：英語繪本;小學英語;繪本教學小學生抽象思維能力較弱，但在形象思維方面有一定潛能，若英語教師能利用英語繪本開
課堂內外·教師版 2024年5期2024-07-12
- 智能語音系統在小學英語教學中的運用探析
果。在當前的小學英語教學工作中，國家和學校致力于為學生打造良好的英語學習環境。而利用智能語音系統對學生進行針對性的訓練，可以充分發揮教師的引導作用，也可以豐富口語交際教學模式，為學生創設更加多元化的交際情境，有利于學生提高自身的口語表達能力，也可以幫助學生更好地完成小學階段的學習任務。文章將對智能語音系統在小學英語教學中的運用進行深入分析，以供相關英語教師參考和借鑒。關鍵詞：智能語音系統;小學英語;英語能力一、小學英語口語能力培養研究背景（一）口語交際教學
課堂內外·教師版 2024年5期2024-07-12
- 核心素養視域下小學高年級英文名著整本書閱讀教學策略研究
，針對現階段小學英語閱讀教學存在的問題，提供了實踐基礎上解決問題的思考，并提出了整本書閱讀涉及的教學方法。希望有助于提升小學高年級閱讀教學效果，并給相關教師一定的參考。關鍵詞：整本書閱讀;小學英語;閱讀教學;閱讀素養一、小學英語閱讀教學及整本書閱讀概述（一）閱讀能力及小學英語閱讀教學觀點閱讀能力是語言學習中的一項重要能力，閱讀能力的提高不但有助于學生獲取文化知識，增強文化意識、邏輯能力，運用教師引導的有效學習策略，進一步提升綜合語言運用能力。近幾年，關于小
課堂內外·教師版 2024年5期2024-07-12
- 思維品質培養背景下小學英語教學模式設計研究
要：隨著我國小學英語教學水平的不斷攀升，教學質量進一步提升。目前，最新頒布的課程標準提出要給予小學英語核心素養培養一定的重視，期望學生通過英語的學習，開闊自己的眼界，樹立國際視野，涵養家國情懷，豐富自身的間接經驗，這樣能夠更好地推動學生思維方面的創新，進一步提升其能力。培養學生英語核心素養的關鍵因素就是發展學生的思維品質，以此來更加充分地反映學生的心智特征。無論從工具性還是人文性角度出發，英語新課標開始將對單純語言技能的培養轉移到對學生語言能力和思維發展上
課堂內外·教師版 2024年5期2024-07-12
- 新課標背景下小學英語教學策略
標的普及，在小學英語教學過程中，教師要高度關注學生的整體學習情況，明確學生的具體學情現狀，然后在教育教學過程中優化教學策略，改進教學理念，在確立學生主體地位的基礎上讓學生積極融入課堂教學過程中，從而在打造高效課堂、促進學生學以致用的過程中使其具備良好的英語核心素養。同時，教師要強化多媒體情境的打造，在問題導向和生活化教學方面進行融會貫通，以此促進學生在多種教學方法的整合和優化利用中取得更加良好的學習效果，進而充分體現出小學英語教學的根本價值。基于此，本文重
課程教育研究 2024年6期2024-07-12
- 人工智能在小學英語教學中的融合與應用研究
時代背景下，小學英語教師如何將人工智能技術應用于教學實踐當中，已經成為了新時期小學英語教師研究的重點課題。鑒于此，本文以科教版小學英語教學為例，分析了人工智能的發展背景與未來趨勢，闡述了人工智能技術與小學英語教學的融合意義，最后從“精準備課，提高教師備課質量”“情境創設，激發學生學習熱情”“人機對話，提升學生口語能力”“個性作業，實現知識查漏補缺”以及“精準評價，促進全面素養發展”五個方面討論了人工智能技術與小學英語教學的融合策略。【關鍵詞】小學英語? 人
課程教育研究 2024年6期2024-07-12
- 指向主題意義的小學英語單元整體教學
元整體教學；小學英語；復習課時一、問題的提出為了做好學科育人的工作，落實“立德樹人”的根本任務，教師應在進行單元整體教學設計的時候，以主題意義為引領，語篇為依托，學習活動為載體，進行單元內容的整合或重組。指向主題意義的單元整體教學是指以單元主題為引領，以單元語篇內容為依托，以單元大任務為導向，引導學生在經歷完整學習的過程中，主動探究單元主題意義、建構單元知識體系，形成圍繞主題的結構化語言體系，在此過程中關注其語言能力、學習能力、思維品質和文化意識的同步提升
現代基礎教育研究 2024年2期2024-07-08
- 基于活動觀的小學英語單元整體作業路徑探尋
學習活動觀 小學英語 單元作業設計學習活動觀是指學生在主題意義引領下，通過學習理解、應用實踐、遷移創新等一系列體現綜合性、關聯性和實踐性等特點的學習活動。它幫助學生以主動、合作和探究的學習方式，運用所學語言知識比較文化異同，汲取文化精華，發展邏輯思維。圍繞主題意義的探究活動逐步從基于作業的學習走向深入作業和超越作業的解決問題層面。一、學習活動觀助力單元整體作業設計背景闡釋英語學習活動觀是幫助教師改進作業模式，落實英語學科核心素養的重要策略，明確了活動是英語
小學生學習指導·當代教科研 2024年3期2024-07-07
- 指向主題意義升華的宇宙探索主題教學
；宇宙探索；小學英語人類一直在不斷地探究宇宙的奧秘，宇宙探索是科學研究的重要方面。近年來，我國在航天事業和宇宙探索方面取得了諸多成就。將這些素材融入課堂教學，有利于激發學生的民族自豪感和國家認同感。此外，《義務教育英語課程標準（2022年版）》中也出現了“宇宙探索”主題群。然而，現行英語教材中，跟宇宙探索相關的內容沒有及時得到更新，相關主題的語篇類型相對單一，涉及的內容較少。對此，教師以外研社版《新標準英語（三年級起點）》（以下簡稱《新標準英語》）教材中與
教學月刊·小學綜合 2024年6期2024-07-06
- 生活教育理論融入小學英語教學的研究
教育理論融入小學英語教學的價值，并提出了相應的策略，以期為小學英語教學提供參考。關鍵詞：生活教育理論；小學英語；教學在新時期教育背景下，小學英語教學正經歷著從傳統的知識灌輸向全面培養學生綜合語言運用能力的轉變過程。生活教育理論強調教育應源于生活并服務于生活。英語作為一門語言，其本質功能在于溝通與交流，而溝通與交流離不開真實的生活場景。由此可見，將生活教育理論融入英語教學，有助于激發學生的學習興趣，而且能夠提升他們的語言運用能力。1? ?生活教育理論概述生活
啟迪與智慧·下旬刊 2024年6期2024-07-04
- 基于“教—學—評”一體化的小學英語大單元教學實施探究
策略，以期為小學英語教學提供參考。關鍵詞：“教—學—評”一體化；小學英語；大單元教學在新的教育改革背景下，英語教學不僅要傳授知識，而且強調培養學生的實踐應用能力。而大單元教學作為一種新的教學理念和模式，越來越受到廣大教師的關注，它強調知識的整體性和系統性，注重培養學生的綜合素質和實踐應用能力。其要求教師在進行教學設計時不僅要考慮教學內容，而且要考慮學生的學習過程和評價方式，從而實現“教—學—評”一體化。然而，如何在英語教學中實施大單元教學，并實現“教—學—
啟迪與智慧·下旬刊 2024年6期2024-07-04
- 新課標背景下小學英語單元整體教學研究
課標背景下，小學英語的教學目標和要求也發生了變化，其強調培養學生的英語核心素養，即不僅注重學生的語言知識掌握情況，而且要提升學生的知識運用能力，而單元整體教學恰好能滿足這一要求。文章結合單元整體教學的概念，分析了新課標背景下英語單元整體教學的重要性及策略，以期為小學英語教學提供參考。關鍵詞：新課標；小學英語；單元整體教學新課標中明確提出，小學階段的英語教學應注重提升學生的英語基礎能力，激發學生學習英語的興趣。在該背景下，創新英語教學方法顯得尤為重要，而單元
啟迪與智慧·下旬刊 2024年6期2024-07-04
- 開展多模態英語教學，增強學生中華傳統文化體驗
文化。因此，小學英語教師需要開展多模態英語教學，增強學生在英語學習中對中華傳統文化的體驗，引導學生積極傳承和弘揚中華文化。【關鍵詞】小學英語；多模態教學；中華傳統文化；文化體驗【基金項目】本文系江蘇省教育科學“十四五”規劃課題“基于多模態理論的兒童英語文化體驗實踐研究”（立項批準號：C-c/2021/02/161）的研究成果。作者簡介：張婷婷（1984—），女，江蘇省南通市通州區通州小學。開展多模態英語教學可以有效增強學生的語言運用能力。教師應借助多模態教
教育界·A 2024年15期2024-07-04
- 情思教學在小學英語閱讀教學中的實踐與研究
學有效應用于小學英語閱讀教學中，教師要尊重學生的主體地位，采用創設情境的方式激發其閱讀興趣，通過情感滲透加深他們對文本內涵的理解，推動其思維品質發展，落實英語核心素養培養。針對情思教學在小學英語閱讀教學中的應用策略進行探析。關鍵詞：情思教學；小學英語；閱讀教學作者簡介：胡曉磊（1989—），女，江蘇省昆山市石浦中心小學校。情思教學倡導用多元情境和思考活動調動學生的學習熱情，將原本零散的知識點串聯起來，讓學生在真實情境下深化對課程內容的理解，實現思維能力和學
求知導刊 2024年13期2024-07-02
- 創設有效學習情境 提高課堂教學效率
教學效率 小學英語一段時間以來，學習情境的創設被越來越多的教師視為提高小學英語課堂效率的有效途徑。情境教學主要是指教師在課堂教學中利用具體的形象或者創設一定的情境以激發學生的學習興趣和情感體驗，進而通過有意義的情境操練幫助學生理解、運用和掌握所學知識的教學方法，具有激發學生學習興趣、增強師生互動溝通、促進高效課堂構建的特點。在情境教學模式下，學生能夠在相應的教學情境中聯系英語知識的運用，促進學習能力的提升。一、學習情境在英語教學中設計應用存在的問題當前，
新教師 2024年5期2024-07-01
- 基于項目化學習的小學英語智慧課堂實踐研究
力的過程。在小學英語課堂教學中，項目化學習是發展學生核心素養的關鍵途徑，隨著現代信息技術與英語學科的深度融合，小學英語智慧課堂已經成為較有力的發展趨勢。【關鍵詞】小學英語；項目化學習；智慧課堂；實踐研究項目化學習，又稱project-based learning，是以學生為學習主體的教學方式，旨在讓學生在自主探究和合作學習中提升語言能力，開拓文化視野，提升學習能力，內化思維品質，從而在關鍵問題的解決中提升核心素養。本文基于小學英語智慧課堂這一視角，以六年級
新教育·科研 2024年6期2024-07-01
- 立德樹人任務下的小學英語單元整體教學設計
樹人任務下的小學英語單元整體教學實踐，探討如何在小學英語課堂教學中落實育人目標，實現育人價值。關鍵詞：小學英語；立德樹人；單元整體教學；教學設計隨著英語教育的深化改革，落實立德樹人任務已經成為課程改革的重中之重。《義務教育英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱新課標）明確了將實現育人價值作為課程導向，促進學生核心素養的發展。目前小學英語教學中仍然存在教師育人意識淡薄、育人觀念生硬牽強等問題。在立德樹人任務指導下探索小學英語單元整體教學具有重要的現實意義。
黑龍江教育·小學 2024年6期2024-07-01
- 小學英語課堂教學中實施德育滲透的實踐與思考
【摘要】小學英語課堂教學是德育滲透的有效載體。教師在小學英語課堂教學中不僅要將英語作為語言交流和溝通的工具，更要在課堂中滲透德育教學，促使學生在深度語言學習的過程中厚植家國情懷，堅定文化自信，形成積極正向的情感態度、價值觀念，從而促進學生的綜合能力發展，充分發揮英語學科育人的價值功能，凸顯英語學科工具性和人文性的高度統一。【關鍵詞】小學英語；德育滲透；課堂教學作者簡介：嚴小琳（1993—），女，江蘇省南通市如東縣城中街道九總小學。英語課堂是傳播人類文明的載
教育界·A 2024年14期2024-06-27
- 引入分層教學方法提升小學英語教學質量
方法是一種在小學英語中十分有效的教學策略，旨在提升教學質量。該方法根據學生的英語水平和學習能力，將學生分為不同層次的組別，分別進行針對性的教學。通過這種方式，教師能夠更好地滿足學生的學習需求，讓每個學生都能夠在適合自己的學習環境中成長。分層教學還可以幫助教師更好地調整教學內容和方法，使之與學生的能力相匹配，從而提高學生的學習興趣和參與度。通過引入分層教學，小學英語教學質量得以提升，學生的英語能力也得到了有效的提高。基于此，本文從多角度闡述了在小學英語中實施
課程教育研究 2024年5期2024-06-24
- 利用小學英語教材插圖開展學科育人的實踐與思考
文化和觀念，小學英語教師應高度重視在這一階段的學科育人工作。文章結合開展學科育人的實踐，分析了教師如何根據小學生的認知特點和學習習慣有效利用教材插圖，讓教材插圖幫助教師更好地實現學科育人，推動學生在課堂上形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而順利地把學生培養成德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。【關鍵詞】小學英語；教材插圖；學科育人作者簡介：潘莉（1977—），女，江蘇省南京市南京師范大學附屬中學新城小學北校區。語言是文化的載體，也是文化的一部分。
教育界·A 2024年13期2024-06-23
- 小學英語繪本讀寫雙向融通教學策略探究
著教學發展，小學英語教學在讀寫方面發生了變化，教師需要梳理清楚教學內容，并引入繪本故事以增加教學活動的趣味性。英語繪本豐富了課堂教學資源，拓寬了學生的視野，改變了學生的學習方式，并大幅提升了學生的英語學習能力。因此，小學英語教師應該精選適合的繪本故事，開展多元化的讀寫教學活動，引導學生在愉悅的情境中深入探索英語知識，從而提升學生的讀寫能力。基于此，文章將從轉變教師的教育觀念、開展多元化的教學活動、實施學習激勵措施三個方面淺析小學英語繪本讀寫雙向融通的教學策
電腦迷 2024年5期2024-06-23
- 以多維評價促進小學生英語深度閱讀的教學策略
摘? 要】 小學英語教師應該善于建立多元化的閱讀評價體系，以此激發學生深入思考、抓住核心內容、提升文化修養，使他們在英語學習中勇往直前。教師需要靈活運用評價工具，引導學生完成深度閱讀任務，并讓他們意識到，一個文本可能有多個正確答案，使其明白深者得其深，淺者得其淺。為此，廣大小學英語教師應該跳出傳統教學模式的束縛，遵循新課程改革的指導思想，不斷改進、創新閱讀教學方法，構建全新的課堂評價體系，全面提升小學英語閱讀教學的實效性。【關鍵詞】 多維評價；小學英語；深
電腦迷 2024年5期2024-06-23
- 陶行知“教學做合一”思想下小學英語教學改革研究
。然而，當前小學英語教學課程存在著一系列問題，如偏重理論知識傳授、脫離具體教學情境以及教育實踐環節實效性不高等。這些問題制約了小學英語教學的質量與效果，也催生了對教學改革的迫切需求。因此，文章旨在探討基于陶行知“教學做合一”教育思想的小學英語教學改革，以期為提升小學英語教學質量提供新的理論與實踐支持。【關鍵詞】 陶行知思想；“教學做合一”；小學英語；教學改革陶行知的“教學做合一”思想將教育與生活、理論與實踐有機地結合，可以理解為教學的方法依據學習的方法，學
電腦迷 2024年5期2024-06-23
- “雙減”政策下小學英語分層教學模式的構建策略
雙減”政策下小學英語分層教學模式的構建策略。結合分層教學的需求和小學英語教學的規律，文章提出了以下幾點建議：首先，要了解學生的真實學情，合理劃分學生的層次；其次，要分層設計學習目標，激發學生的學習動機；再次，要給予差異化的指導，助力學生全面發展；最后，要設計適應不同層次學生的分層作業，以滿足他們多樣化的學習需求。【關鍵詞】 “雙減”政策；小學英語；分層教學一、“雙減”政策與分層教學的內在聯系“雙減”政策的核心是減輕學生負擔同時提高學習質量，在教育領域中實踐
電腦迷 2024年5期2024-06-23
- 基于英語學科大概念的小學英語寫作教學案例研究
化設計”四項小學英語寫作教學設計策略，真正落實英語核心素養的培養。【關鍵詞】英語學科大概念；小學英語；寫作教學作者簡介：陳夢妍（1985—），女，江蘇省常熟市古里中心小學教師發展中心。《義務教育英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）指出，核心素養是課程育人價值的集中體現，包含語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。然而，當前小學英語寫作教學中存在的目標扁平化、內容碎片化、過程模式化、評價表面化等問題，使得英語核心素養培養無法有效落實。英語學科
教育界·A 2024年13期2024-06-23
- 信息技術與小學英語課堂教學的有機融合
作的推進，在小學英語課堂教學過程中，要求教師創新思路，將新的課堂教學方法引入到課堂教學實踐當中。一方面是對傳統課堂教學模式的突破與轉變，另一方面是為了激發學生對英語的學習興趣。基于此，本文對信息技術融入小學英語課堂教學進行分析，并闡述了當前信息技術和小學英語課堂教學的融合困境，提出信息技術與小學英語課堂教學的有機融合策略，希望能幫助小學英語教師創新教學思路，優化教學內容，提升英語課堂教學質量。關鍵詞：信息技術；小學英語；課堂教學；融合策略一、引言在小學英語
中國新通信 2024年6期2024-06-20
- “雙減”背景下小學英語自主互助學習能力培養策略
，但同時也對小學英語教學提出了更高的要求。傳統的小學英語教學模式已經無法適應現代社會對英語人才的需求。因此，教師需要從學生的實際情況出發，改變傳統的教學方式，引入信息化教學手段，并積極培養學生自主互助學習能力，使學生能夠在英語學習中更好地獲取知識和掌握技能。本文以小學英語教學為例，從“雙減”背景下培養學生自主互助學習能力的意義出發，探究信息化視域下培養學生自主互助學習能力的策略，以期為提高小學英語教學質量提供參考。關鍵詞：信息化；雙減；小學英語；自主互助學
中國新通信 2024年6期2024-06-20
- 新課程標準下結合教學評一體化構建英語高效課堂
的基礎上，對小學英語教學評一體化的實施途徑進行了探討。關鍵詞：小學英語；單元教學；教學評一體化1? ?基于小學英語教學評一體化構建英語高效課堂的意義為了提高英語教學質量，許多教育者開始嘗試將教學、學習和評價三者融為一體，以構建高效的英語課堂。這種教學評一體化的教學模式不僅有助于提高教學效率，而且具有深遠的意義。1.1提高教學效率教學評一體化模式能夠明確教學的目標，使教學活動更具有針對性。通過將評價融入教學環節，教師能及時了解學生的學習情況，進而調整教學策略
啟迪與智慧·下旬刊 2024年5期2024-06-20
- 設置多元活動，提升小學英語口語能力
摘要】口語是小學英語教學的重要內容，教師要盡可能地讓學生開口說英語，并在表達的過程中提升學習的信心與學科素養。當前，部分學生口語能力不強，不能流利地用所學的語法和詞匯等表達自己的想法。基于此，教師可以設置多元活動，挖掘學生的潛力，發揮他們的非智力因素，帶給他們更多的體驗，使他們能切實地運用英語進行溝通與交流。【關鍵詞】小學英語；多元活動；口語能力小學英語口語教學的過程中，教師要創設多元的活動，讓學生在真實情景中進行交流，進而提高他們的語感。在活動中，學生有
教育界·A 2024年11期2024-06-19
- 家校合作背景下的小學英語教學策略
景，分析實施小學英語教學的意義，并從家校合理分工、加強教師引導、家長及時反饋、豐富親子活動、開發網絡平臺等具體策略展開論述，意在充分發揮家校教學資源價值，保障英語教學實效，增強學生英語學習的信心，不斷提升家校合作深度，打造家校共同參與的高質量教學活動，為學生英語學習提供全面、系統的支持。【關鍵詞】家校合作；小學英語；教學策略“如果沒有整個社會首先是家庭的高度教育素養，那么無論老師付出多大的努力，都收不到完美的效果。”蘇霍姆林斯基的這句話高度肯定了家庭教育的
教育界·A 2024年11期2024-06-19
- 小學英語寫作教學策略的優化
。【關鍵詞】小學英語；寫作教學；策略優化前，學生在小學英語寫作時有幾大問題：缺乏寫作動力、英語表達欠佳、寫作結構混亂、內容偏離主題。面對這種情況，教師要對癥下藥，改變傳統的寫作教學模式，讓學生以身入境，整體解讀作文的內容與結構，并且適當地進行拓展鏈接，使他們在新穎有趣的課堂中學會寫作、善于寫作、愛上寫作。一、構建生活情境，激發寫作熱情生活化的情境可以讓學生聯想到自己的經歷，從而更容易激發他們的寫作靈感［1］。教師將英語寫作與日常生活結合起來，既可以幫助學生
教育界·A 2024年11期2024-06-19
- 讓中華傳統文化在低段小學英語課堂中“開花”
新課程標準對小學英語課程教學提出了新的要求和挑戰。其中提到，教師應注重培養學生對中華優秀傳統文化的認同感和熱愛之情，這一要求對于小學英語課程的教學具有重要的指導意義。【關鍵詞】小學英語；中華傳統文化；美德故事；文化差異；傳統節日小學是學生培養英語興趣的基礎階段。小學英語教師應將中華傳統文化融入課堂教學，讓學生培養家國情懷，樹立文化意識，堅定文化自信，形成良好的人文素養。教材是教師進行教學的重要依據，教材中傳統文化板塊的缺失，使教師缺少這方面內容的教學材料，
教育界·A 2024年11期2024-06-19
- 基于主題意義的“Cartoon time”板塊與課外資源融合教學研究
板塊是譯林版小學英語教材中的一個主要板塊，內容簡單有趣，教師可從單元主題意義出發，靈活整合課內外資源，開展融合教學，培養學生的英語學科核心素養。【關鍵詞】小學英語；課內外融合；“Cartoon time”；主題意義；融合教學《義務教育英語課程標準（2022年版）》（下文簡稱“課程標準”）指出，英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源，拓展學用渠道［1］。基于此，小學英語教師可依托單元主題意義
教育界·A 2024年12期2024-06-19
- 具身學習視域下的小學英語課后作業布置策略研究
學習視域下的小學英語課后作業布置策略，具有充分利用身體參與、情境體驗及動態性等特點，能夠顯著提高學生的學習效果和學習興趣。教師通過設計基于具身學習理念的作業，讓學生在參與和體驗中學習英語，能提高學生的作業參與興趣，培養學生語用能力和自學能力。基于此，文章以提升小學英語課后作業教學質量為目標，以具身學習理念為指導理念，淺談具身學習視域下小學英語課后作業的應用優勢和有效策略。【關鍵詞】具身學習；小學英語；課后作業；策略研究“具身認知理念”是強調身體在認知過程中
教育界·A 2024年12期2024-06-19
- 基于單元整體的小學英語逆向教學設計
】教師在設計小學英語教學活動時，可將預期的教學結果作為起點，使評價設計先于教學活動設計。這樣的逆向設計能使教師及時發現自己在教學活動中的問題，對學生開展精準教學，進而更好地提升他們的學科素養。【關鍵詞】小學英語；逆向教學設計；單元整體師在開展單元教學設計時，可先確定教學的預期，也就是說，教師可先通過多元評價確定學生在這個單元中所要達到的目標。然后，教師可設計不同的情境與多樣的活動，給學生提供學習理解、實踐應用和遷移創新的機會。在這種教學設計模式中，教師將學
教育界·A 2024年11期2024-06-19
- 單元整體場域中的小學英語結構化復習課例研究
摘要】復習是小學英語教學的重要環節，也是學生鞏固知識、發展能力的重要手段。單元整體場域中的小學英語結構化復習，即教師引導學生歸納和整理單元知識，構建結構化的知識體系，從而讓學生更好地理解和應用所學知識。在小學英語教學實踐中，教師應基于單元整體，引導學生進行結構化復習。【關鍵詞】小學英語；單元整體；結構化復習；復習課單元學習的過程中，如果學生可以某種結構進行知識的呈現和儲存，那么他們就能更快速地檢索和回憶相關知識。因此，在復習的過程中，教師可引導學生構建結構
教育界·A 2024年11期2024-06-19
- 詞塊教學法在英語詞匯教學中的運用策略研究
摘要】詞匯是小學英語教學的重要內容，是學生進行聽力訓練、閱讀理解、書面表達的基礎。在實際教學中，教師應積極創新授課模式，采用詞塊教學法講解生詞，這不僅能豐富學生的詞匯儲備，還能使他們在多元的練習活動中掌握詞匯的應用規則，為語言運用能力的提高做好鋪墊。文章簡要論述詞塊的概念和詞塊教學法的優勢，并針對其在小學英語詞匯教學中的運用策略進行探析。【關鍵詞】詞塊教學法；小學英語；詞匯教學；運用策略教師應以詞匯為切入點優化教學設計，幫助學生加強對詞匯的理解與運用，為后
教育界·A 2024年11期2024-06-19
- “系統觀”視域下的小學英語跨學科主題作業設計
摘? ?要：小學英語跨學科主題作業是跨學科學習中不可分割的一部分，以“系統觀”為指引的跨學科主題作業設計應遵循以下七個要義：素養立意、主題視角、目標導向、任務驅動、情境創設、成果展示和總結評價，這七個方面形成一個結構化的、動態的循環系統，旨在提高英語跨學科作業設計評價的有效性，促進學生核心素養的發展，達到協同育人的效果。關鍵詞：小學英語；跨學科主題；“系統觀”；作業設計中圖分類號：G622.46? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1009-010X（202
教育實踐與研究·小學課程版 2024年6期2024-06-19
- 主題意義引領下的小學英語閱讀教學實踐
題意義探究的小學英語教學理念。在主題意義引領下的小學英語閱讀教學中，為確保教學活動開展的有效性，教師應深度研讀教材，深挖文本內容，提煉主題意義，創設貼近生活的真實語境，鋪墊主題意義，圍繞主題意義，依托閱讀語篇，踐行《義務教育英語課程標準（2022年版）》所倡導的英語學習活動觀，設計有效的課堂教學活動，引導學生自主參與到主題意義的探究活動中，促進學生英語學科核心素養的發展。關鍵詞：小學英語；主題意義；閱讀教學；學習活動中圖分類號：G623.31? ?文獻標識
教育實踐與研究·小學課程版 2024年6期2024-06-19
- 參與式教學視角下的小學英語教學數字化應用
教學視角下的小學英語教學數字化應用中，教師通過多媒體互動資源的巧妙運用、數字化工具與資源的廣泛整合以及數字化評估系統的有效實施，分析數字化應用在小學英語教學中的實際成效。數字化應用不僅激發學生的學習興趣，優化教學流程，還提高教學效率和學習效果，同時給學生提供更加豐富多彩的學習體驗，學生在數字化環境下學習得更加積極主動，能更好地掌握語言知識和技能。關鍵詞：小學英語；參與式；數字化應用中圖分類號：G623.31? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1009-01
教育實踐與研究·小學課程版 2024年6期2024-06-19
- “雙減”背景下小學英語作業單設計的探究與實踐
減”政策，對小學英語作業單設計與評價進行探究，旨在提升作業的質量，發揮作業的價值，提高學生學習能力。關鍵詞：“雙減”；小學英語；作業單設計作者簡介：夏菁（1988—），女，江蘇省蘇州市吳江區東太湖實驗小學。根據“雙減”工作精神，為進一步減輕學生的課業負擔，教師要緊緊圍繞學科核心素養要求，整體設計課內外學習活動。作業是教與學活動的一個重要環節，學生通過完成作業習得知識，培養學習習慣，習得學習方法、技能，提升素養。教師要不斷探索優化作業設計與評價的方法，讓作業
求知導刊 2024年10期2024-06-18
- 主題意義視域下的小學英語單元整體教學實踐
意義視域下，小學英語單元整體教學實踐路徑的研析至關重要。關鍵詞：主題意義視域；小學英語；單元整體教學作者簡介：朱海琴（1987—），女，江蘇省南通市海門區實驗學校附屬小學。主題意義視域下的小學英語單元整體教學設計，是指為了幫助學生更好地理解和掌握英語知識以及相關語用技能的實踐應用，教師在教材解讀的基礎之上，深入分析單元內部各個模塊之間的主題關聯性，遵循育人邏輯思路的同時，結合日常教學中的學生學情，為學生精心建構一個由單元主題意義統領、子主題意義板塊相互關聯
求知導刊 2024年10期2024-06-18
- 基于學習活動觀的英語單元整體教學設計
觀的提出，為小學英語單元整體教學提供了理論依據。以牛津譯林版英語教材六年級下冊Unit 4 Road safety為例，教師應在英語學習活動觀理念的指導下，深入解讀文本，提煉單元主題意義和各課時的主題意義，構建以素養為導向的單元整體目標體系，設計學習理解類、應用實踐類、遷移創新類等層層推進的學習活動，促進學生英語核心素養的發展。［關鍵詞］小學英語；學習活動觀；單元整體教學；教學設計［中圖分類號］ G623.31［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-90
小學教學參考(綜合) 2024年5期2024-06-18
- 非正式學習：“互聯網+”視域下英語學習的另一向度
。［關鍵詞］小學英語；互聯網+；非正式學習［中圖分類號］ G623.31［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2024）15-0070-03“互聯網+”時代的到來，給學生的英語學習帶來了巨大變革。互聯網技術不僅能為學生提供豐富多樣的學習資源，還為他們創造了多樣化的學習環境。通過互聯網，學生可以輕松地接觸到世界各地的英語學習資源，包括英語電影、英語歌曲、英語繪本等。這些資源豐富了學生的學習內容，增加了他們學習英語的樂趣和動力。同時，學生還可以通
小學教學參考(綜合) 2024年5期2024-06-18
- 小學英語單元主題與繪本故事融合的教學策略分析
本文旨在探討小學英語單元主題與繪本故事融合的教學策略分析。通過分析教學策略的實施過程及效果，發現融合繪本故事能夠提升學生學習英語的興趣和主動性，促進語言能力的全面發展。教師在設計課堂教學時應注重選用適合主題的繪本故事，并靈活運用多種教學方法，如角色扮演、小組合作等，以提升教學效果。本文為教師提供了一種新的思路和方法，有助于提高小學英語教學的質量和效果。關鍵詞：小學英語；單元主題；繪本故事；教學策略；引言：2022年版《義務教育英語課程標準》對中小學生的英語
教育周報·教研版 2024年18期2024-06-18
- 小學英語聽說教學現狀和教學策略
的初級階段，小學英語主要包括“聽、說、讀、寫”四個部分，英語新課標提出以“聽、說”為主。因為聽說能力有助于提高小學生的英語交際能力和綜合應用能力，目前在小學英語聽說教學中存在很多問題。關鍵詞：小學英語 ? ?聽說教學現狀 ? ?教學策略小學英語主要以聽說教學為主，教師要培養學生的聽說能力，同時發現聽說教學中存在的問題要及時改進，總結提升聽說水平的有效策略，幫助學生提高聽說水平。一、 小學英語聽說教學現狀（一）教師方面1.教師教學方法陳舊，教學方式單一，課堂
教育周報·教研版 2024年18期2024-06-18
- 指向高階思維的英語課外閱讀教學設計與分析
向高階思維的小學英語課外閱讀教學的研究”（課題立項號：D/2021/02/598）的研究成果。［摘 要］在以素養教育為主旨的課程改革背景下，高階思維集中體現了時代對人才素質提出的新要求。學生的閱讀能力發展和核心素養培養是相輔相成、相互促進的。然而，在課堂教學中，教師對學生高階思維的培養意識薄弱，且缺乏行之有效、操作性強的策略方法。因此，教師要注重拓寬學生的知識視野，在讀前環節構建文本聯系，打破思維定式；在讀中環節提升思維層次，建立思維框架；在讀后環節開展研
小學教學參考(綜合) 2024年5期2024-06-18
- 繪本教學中學生思維品質培養探究
究的課題。在小學英語教學中，教師可結合具體的教學內容，巧妙地引入繪本，通過創設問題情境、組織角色扮演、設計開放性問題、開展探究學習等策略，有效培養學生的思維品質，提升學生的學科核心素養。［關鍵詞］小學英語；繪本教學；思維品質［中圖分類號］ G623.31［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2024）15-0067-03小學英語課堂中，繪本作為一種富有趣味和互動性的教學資源，對培養學生的思維品質起著重要作用。開展繪本教學，能夠激發學生的學習興
小學教學參考(綜合) 2024年5期2024-06-18
- 挖掘教材留白，培養學生思維品質
“留白”實現小學英語深度閱讀教學，發展學生思維品質展開如下探究。【關鍵詞】小學英語；教材留白；深度閱讀；思維品質在小學英語閱讀教學中，教師要重視學生思維品質的培養，要認識到思維品質是開發學生智力、培養學生創造力、發展學生語用能力與語言素養的重要途徑。而深度解讀教材，充分挖掘教材留白，則是開展深度閱讀教學，發展學生思維品質的邏輯起點。一、什么是教材留白“留白”是中國傳統繪畫的一種手法，是指書畫藝術創作中為使整個作品畫面、章法更為協調、精美而有意留下相應的空白
新教育·科研 2024年5期2024-06-18
- 主題意義引領下的小學英語單元整體教學探析
章首先分析了小學英語教學存在的問題，然后總結出基于主題意義的小學英語單元整體教學策略，以供其他教師參考。【關鍵詞】主題意義；小學英語；單元整體教學；內涵；問題；對策【中圖分類號】G623.21【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2024）10—0096—03單元整體教學是指從單元的角度以主題為引領，以語言為媒介，在教師指導下將一個個獨立的語言學習任務和語篇通過結構化的方式整合起來，形成一個相互關聯、相互促進的有機整體。英語學科的單元整體教學與一
甘肅教育 2024年10期2024-06-17
- 利用英語繪本故事促進學生英語短劇創編能力的實踐研究
英語短劇引入小學英語課堂，不僅可以為英語教學增添活力，激發學生英語學習興趣，還能帶領學生進入短劇的角色之中，使學生深入體會到英語短劇的情感和內涵所在，充分鍛煉學生的交際能力，更能在表演的過程中，促進學生英語口語表達能力的提升。關鍵詞：小學英語；英語繪本；英語短劇創編一、利用英語繪本故事開展英語短劇創編教學活動的意義（一）“雙新”引領下的育人理念《義務教育英語課程標準（2022年版）》指出，英語課程圍繞核心素養，體現課程性質，反應課程理念，確立課程目標。語言
少男少女·教育管理 2024年5期2024-06-17
- 適切重構 合理匹配 巧妙貫穿
）》背景下，小學英語教師可基于“教——學——評”一體化視角，適切重構單元整體教學內容、合理匹配單元整體學習活動、巧妙貫穿單元整體教學評價，將教、學、評三者緊密銜接、深度融合在一起，進而實現以評促教、以評促學的目標。關鍵詞：小學英語；“教——學——評”一體化；單元整體教學中圖分類號：G623.31? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2024）13-0032-06《義務教育英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課標》）指出：應該注重“教
教育實踐與研究·小學課程版 2024年5期2024-06-17
- 小學英語教學要抓住三個關鍵詞
摘? ?要：小學英語教學中，教師要通過精心組織“英語學習活動”，實施多種“閱讀策略”，創新設計“英語作業”，讓新課標理念落地課堂，植根教學，才能有效提高英語教學效率，提升學生的英語學科核心素養，讓英語課堂持久煥發生命力。關鍵詞：小學英語；學習活動觀；閱讀策略；作業設計中圖分類號：G623.31? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2024）13-0058-03《義務教育英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課標》）的頒布，讓我們對英語
教育實踐與研究·小學課程版 2024年5期2024-06-17
- 小學英語單元整體視域下的作業設計
這一單元，在小學英語單元整體視域下進行作業設計，以此來全面提升學生的英語學科核心素養。關鍵詞：小學英語；單元整體視域；作業設計中圖分類號：G622.46? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2024）13-0054-04作業是教學的重要組成部分。《義務教育英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課標》）指出，教師應通過作業評價及時了解學生對所學知識的理解程度和語言能力的發展水平，為教師檢驗教學的效果、發現和診斷學生學習的問題、調整和改進
教育實踐與研究·小學課程版 2024年5期2024-06-17
- 單元整體教學視角下“德育概念”提取的思維路徑淺析
的巨大變革。小學英語的教學目標由原來的“三維目標”變革為培育學生的英語學科核心素養。隨著基礎教育課程改革的推進，“大概念”一詞也日益受到關注。作為反映學科本質的關鍵概念，其為教師的教學設計與實施提供上位價值指導和思路引領，更是成為落實英語學科核心素養的重要抓手，助力學科德育目標的真正落地。教師要從向外擴展和向內挖掘兩個思維路徑著手，分析提取學科德育概念的思維方式，助力學生核心素養的提升。關鍵詞：小學英語；德育概念；單元整體教學中圖分類號：G623.31?
教育實踐與研究·小學課程版 2024年5期2024-06-17
- 優化小學英語作業設計
摘 要】優化小學英語作業設計和評價方式是《義務教育英語課程標準（2022年版）》對小學階段英語教學的呼喚。教師必須優化小學英語作業和評價的設計，通過精心設計形式多樣的英語作業，構建立體的評價模式，促進學生思維品質發展，培養學生的英語學科核心素養。文章結合英語教學實踐，探索通過設計有效的作業和評價，培養學生的英語學科核心素養的策略。【關鍵詞】小學英語 作業設計 作業評價 核心素養《義務教育英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）提出，核心素養是課
小學教學研究·教研版 2024年2期2024-06-17