指向主題意義升華的宇宙探索主題教學(xué)

徐美琴 汪建純

【摘?? 要】將宇宙探索主題素材融入課堂教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和國家認(rèn)同感。當(dāng)前，英語教材中跟宇宙探索主題相關(guān)的語篇類型相對單一，涉及的內(nèi)容較少。對此，教師以外研社版《新標(biāo)準(zhǔn)英語（三年級起點(diǎn)）》六年級教材中與宇宙探索主題相關(guān)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，嘗試優(yōu)化宇宙探索主題教學(xué)。具體而言，教師可以“分析學(xué)情，建構(gòu)單元框架；基于主題意義，開展探究活動”，通過教學(xué)激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和國家認(rèn)同感。

【關(guān)鍵詞】主題意義；宇宙探索；小學(xué)英語

人類一直在不斷地探究宇宙的奧秘，宇宙探索是科學(xué)研究的重要方面。近年來，我國在航天事業(yè)和宇宙探索方面取得了諸多成就。將這些素材融入課堂教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和國家認(rèn)同感。此外，《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中也出現(xiàn)了“宇宙探索”主題群。然而，現(xiàn)行英語教材中，跟宇宙探索相關(guān)的內(nèi)容沒有及時(shí)得到更新，相關(guān)主題的語篇類型相對單一，涉及的內(nèi)容較少。對此，教師以外研社版《新標(biāo)準(zhǔn)英語（三年級起點(diǎn)）》（以下簡稱《新標(biāo)準(zhǔn)英語》）教材中與宇宙探索相關(guān)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，嘗試優(yōu)化宇宙探索主題教學(xué)。

一、分析學(xué)情，建構(gòu)單元框架

學(xué)情分析是開展主題教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，目的是了解學(xué)生已經(jīng)具備了哪些與該主題相關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)策略，判斷語篇材料能否滿足該年齡段學(xué)生開展相關(guān)主題探究的需要。此外，通過學(xué)情分析，教師還可以明確需要針對性地補(bǔ)充哪些類型的語篇。在此基礎(chǔ)上，教師能夠從單元整體的角度出發(fā)，建構(gòu)單元教學(xué)框架。

（一）基于主題分析學(xué)情

本次授課的對象為六年級的學(xué)生。他們已經(jīng)通過電視、網(wǎng)絡(luò)等渠道了解了諸多與宇宙探索相關(guān)的內(nèi)容。且他們還從語文、科學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)中較好地掌握了該主題的學(xué)習(xí)策略。比如：四年級下冊的語文課文《千年夢圓在今朝》具體介紹了“神舟五號”載人飛船首次發(fā)射成功的里程碑意義以及中國航天事業(yè)取得的偉大成就；教科版《科學(xué)》在六年級下冊專門編排了“宇宙”單元，具體介紹了人類探索宇宙的歷史和我國在太空探索方面取得的成就。對比而言，英語教材中關(guān)于宇宙探索的知識相對較少，難以滿足六年級學(xué)生開展主題意義探究的需求。

（二）基于語篇分析內(nèi)容

《新標(biāo)準(zhǔn)英語》中與宇宙探索主題相關(guān)的內(nèi)容集中出現(xiàn)在六年級下冊第六、七兩個(gè)模塊中，共涉及三個(gè)語篇，都以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)，都包括“Listen and read”活動。具體內(nèi)容如表1所示。

可見，該教材中關(guān)于宇宙探索主題的內(nèi)容主要與“神舟五號”飛船有關(guān)，主要介紹了飛船的名稱、發(fā)射的時(shí)間、宇航員、帶去太空的物品等基本信息，并且從楊利偉兒子的視角介紹了父親楊利偉的事跡。不難看出，這些內(nèi)容對于六年級學(xué)生來說不具有較大的挑戰(zhàn)性，也難以激發(fā)他們開展相關(guān)主題意義探究活動的熱情。

（三）基于教材拓展素材

在分析學(xué)情和語篇內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師嘗試補(bǔ)充一些有助于學(xué)生開展真實(shí)、有意義的主題探究活動的語篇材料，主要包括教材中提及但沒有呈現(xiàn)的內(nèi)容（楊利偉從太空中拍攝的視頻）、一些跟教材視角不同的內(nèi)容（一篇介紹“大眾眼中的楊利偉”的網(wǎng)頁文本）、一些教材中未及時(shí)更新的內(nèi)容（包含“神舟”系列飛船信息的海報(bào)）。教師補(bǔ)充的材料有視頻、圖表、文本等，旨在借助多模態(tài)語篇幫助學(xué)生更真實(shí)、自然地開展宇宙主題探究活動。隨后，教師將教學(xué)語篇和補(bǔ)充語篇組合在一起，構(gòu)成了“宇宙探索單元內(nèi)容整合關(guān)聯(lián)圖”（如圖1）。

從圖1中不難看出，不同的語篇材料分別指向幫助學(xué)生認(rèn)識太空探索的代表人物、了解太空探索的標(biāo)志性事件、感知中國航空航天事業(yè)取得的成就。于是，教師選擇以“構(gòu)建對中國航空航天事業(yè)發(fā)展的認(rèn)知、態(tài)度，作出正確的行為選擇”作為主題意義。

二、基于主題意義，開展探究活動

教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施要以主題為引領(lǐng)，以語篇為依托，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等活動，引導(dǎo)學(xué)生綜合性地學(xué)習(xí)語言知識，達(dá)到在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。教師以第七模塊第一單元為例，補(bǔ)充教材語篇，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)理解類、應(yīng)用實(shí)踐類和遷移創(chuàng)新類活動。

（一）開展學(xué)習(xí)理解類活動

開展學(xué)習(xí)理解類活動的過程中，要避免用細(xì)碎的問題牽制學(xué)生的閱讀過程，引導(dǎo)學(xué)生在梳理信息的基礎(chǔ)上，連貫地轉(zhuǎn)述所讀的內(nèi)容。在教學(xué)教材語篇時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生整體梳理信息，構(gòu)建了教材語篇信息框架圖（如圖2）。這一信息框架圖不僅有助于學(xué)生解讀教材語篇的具體信息，還能幫助學(xué)生了解語篇的整體結(jié)構(gòu)，使學(xué)生全面理解語篇。

補(bǔ)充語篇是一篇介紹楊利偉成長過程的文章，其中包含的內(nèi)容較多，語言內(nèi)容也有一定的挑戰(zhàn)性。教師沒有要求學(xué)生掌握語篇中的所有內(nèi)容，而是讓學(xué)生總結(jié)提煉楊利偉成長的五個(gè)階段，并且找出每個(gè)階段的關(guān)鍵信息。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生完成“楊利偉成長信息框架圖”（如圖3）。在介紹楊利偉完成的太空任務(wù)時(shí)，教師適時(shí)播放他在太空中拍攝的地球視頻，幫助學(xué)生直觀、立體地感知宇宙探索的意義和價(jià)值。

在學(xué)習(xí)理解類活動中，教師提供語言支架，讓學(xué)生從整體上感知語篇，提取語篇中的關(guān)鍵信息，為后續(xù)連貫地復(fù)述語篇內(nèi)容做好準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)理解類活動讓學(xué)生看到了楊利偉兒子眼中的父親形象，了解了楊利偉的成長歷程。學(xué)生體會到楊利偉兒子為父親感到驕傲和自豪的情感，明白了成為一名宇航員的艱辛和偉大，達(dá)成了學(xué)習(xí)理解層面的目標(biāo)。

（二）開展應(yīng)用實(shí)踐類活動

落實(shí)應(yīng)用實(shí)踐類活動是幫助學(xué)生內(nèi)化知識的重要手段。教師要通過創(chuàng)設(shè)情境，提供不同層次和形式的活動，幫助學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識。在應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)了“走近航天英雄楊利偉”的情境，組織學(xué)生分層開展角色扮演活動，幫助學(xué)生深入語篇學(xué)習(xí)。學(xué)生既可以選擇扮演楊利偉的兒子，介紹兒子眼中的楊利偉，內(nèi)化教材語篇內(nèi)容，也可以選擇扮演楊利偉的崇拜者，介紹公眾眼中的楊利偉，完整、立體地介紹英雄人物。

組織學(xué)生扮演楊利偉兒子的角色，不僅是為了讓學(xué)生鞏固教材語篇，也是為了讓學(xué)生設(shè)身處地地體會孩子為父母感到自豪的情感。在角色扮演活動中，學(xué)生借助教材語篇信息框架圖，用自己的語言復(fù)述教材語篇的內(nèi)容。除了組織學(xué)生介紹兒子眼中的楊利偉之外，教師還引導(dǎo)學(xué)生按照類似的方式介紹自己的父母，深化學(xué)生對父母的情感。

組織學(xué)生介紹公眾眼中的楊利偉，不僅能夠滿足學(xué)生用豐富的語言介紹偶像的學(xué)習(xí)需求，還有利于學(xué)生全面感知宇航員的成長過程，體會成為一名宇航員的艱辛和偉大。在角色扮演過程中，學(xué)生無須完整復(fù)述“楊利偉成長信息框架圖”中的所有內(nèi)容，而是可以根據(jù)自己的能力水平選擇部分內(nèi)容進(jìn)行介紹。

（三）開展遷移創(chuàng)新類活動

遷移創(chuàng)新類活動過程中，學(xué)生通過分析和思辨，評價(jià)作者或主人公的觀點(diǎn)和行為，加深對主題意義的理解。通過學(xué)習(xí)理解類活動和遷移創(chuàng)新類活動，學(xué)生對于楊利偉成為宇航員的過程有了清晰的認(rèn)識，知道“宇航員是宇宙的探索者；要成為一名宇航員需要經(jīng)歷長期的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和考驗(yàn)；在執(zhí)行太空任務(wù)的過程中還會面臨各種挑戰(zhàn)”。

為了加深學(xué)生對宇宙探索意義的理解，教師引導(dǎo)學(xué)生對楊利偉兒子想成為一名宇航員這一理想進(jìn)行評論。教師為學(xué)生提供了“理想價(jià)值討論框架圖”（如圖4），組織他們開展以“Is it worth to be a taikonaut？”為題的思辨活動。

Is it worth to be a taikonaut？

[Worth

a challenge， necessary for the country， good for the future， helpful to the world ... ]

通過思辨活動，學(xué)生逐步意識到，盡管成為一名宇航員的過程很艱難，甚至?xí)猩ｋU(xiǎn)，但是宇宙探索對于整個(gè)國家、整個(gè)人類來說意義重大。所以，致力成為一名宇航員的理想值得堅(jiān)持。這樣的思辨活動不僅有助于強(qiáng)化學(xué)生對偉大人生理想的認(rèn)同感，還有助于他們用相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)自己的判斷和選擇。

宇宙探索對于學(xué)生來說有著天然的吸引力。針對現(xiàn)行教材中語篇材料難以有效反映宇宙探索最新成就的問題，教師要基于學(xué)情，補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容。然后以單元整體的理念開展整合教學(xué)，組織學(xué)習(xí)理解類、應(yīng)用實(shí)踐類和遷移創(chuàng)新類活動，有效落實(shí)宇宙探索主題教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和國家認(rèn)同感。

參考文獻(xiàn)：

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