趣味教學法在小學英語教學中的應用

施奇葩

【摘要】趣味教學模式擺脫了以往傳統(tǒng)的課堂授課方式，這要求教師根據教學內容安排各式各樣的游戲或活動，采用靈活多樣的手段和方法優(yōu)化課堂教學。趣味導入能使學生高興地進入學習狀態(tài)，激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣，因此掌握趣味的課堂導入技巧至關重要。本文將著重分析情景導入法，歌曲導入法，表揚導入法，圖片實物導入法這四種趣味導入方法。

【關鍵詞】小學英語 趣味教學 課堂導入 實施方法

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）21-0019-01

一、小學英語趣味教學模式重要性分析

趣味教學是指依據兒童的認知發(fā)展規(guī)律和心理發(fā)展特點，以激發(fā)學生學習為目的，采用一些富有趣味的教學方法和手段，使本來機械，枯燥，重復的學習變得有趣味。這也就是說，趣味教學實在不脫離教學內容的前提下，采用游戲，講故事等各種符合低年級學生的教學方法來培養(yǎng)學生樂于學習英語的情感，并提高英語學習能力的一種教學模式。這種教學模式在新課程標準和教學大綱的前提下，注重學生“趣味”的體驗，促使學生積極參與教學活動。

在小學階段，由于學生的認知能力，思維方式都很不成熟，在課堂上注意力容易分散，而且對于初次接觸英語的小學生來說，學習積極性并不高。因此，教師為了幫助學生學習和掌握英語知識，采用科學合理的趣味教學模式是非常有必要的，使英語課堂不再枯燥乏味，提升整體的趣味性，激發(fā)學生學習英語知識的興趣與熱情，讓學消除對英語知識的恐懼，能夠積極主動地參與英語知識的學習。通過趣味教學模式的構建，學生在小學英語課堂上的積極性能夠得到提高，提升學習注意力，樹立正確的學習自信，認識到英語學習的重要性和必要性，同時教師也能夠提升教學水平與質量，實現(xiàn)教學目標，完成教學任務。

二、趣味導入法的類型及實施

課堂導入是一堂課的序幕，是教師進行英語教學活動的第一步。趣味導入法能為新課呈現(xiàn)鋪平道路，為新知識的學習和新技能的訓練做準備，激發(fā)學生學習的欲望，因此教師必須充分利用這一環(huán)節(jié)，吸引學生的注意力，調動學生的積極性，使學生的思維進入興奮狀態(tài)。常見的趣味導入法有很多，下面從情景導入法，歌曲導入法，表揚導入法，圖片實物導入法四個方面展開對趣味教學模式的實施方法的探究。

1.情境導入法

情景導入法是指通過創(chuàng)設一種接近學生實際生活的場景，讓學生感受其氛圍，促使學生在這種情景中體驗并參與學習。這一方法有利于學生將所學知識靈活運用到生活實際中，有利于培養(yǎng)學生英語思維能力。所以教師應該積極地創(chuàng)設情境，使枯燥的句子變成生動的語言，讓學生感受知識語言的連貫性。

比如在教授“I am...This is...”的句型時，教師可以創(chuàng)設一個小場景，告訴大家：“今天老師帶來了一位新朋友，你們想不想知道他叫什么名字？想不想認識他？”從而引出這兩個句型。為了進一步地讓學生掌握這個句型，還可以采用角色扮演，讓同學A介紹同學B給同學C這樣的方式，讓學生把所學的知識運用到實際交流中去。

2.歌曲導入法

歌曲能夠振奮精神，活躍氣氛，引起情感共鳴，從而能最大限度的加強記憶。對于低年級的學生來說，將動聽的歌曲融入到課堂中能夠使靜止的英語單詞跳動起來，不僅能增加學生的詞匯量，還能培養(yǎng)學生對英語語言節(jié)奏，語感和語氣的敏感度。教師在選擇歌曲材料時，要注意選擇歌唱與教學內容相關的歌曲，以達到導入的目的。

比如在教授 I Like the ABC Song 這一課的時候，教師可以從教學內容出發(fā)，以ABC 歌曲作為導入，再比如學習Happy Birthday這一課時，和學生一起歌唱生日歌，還可以適當加入肢體語言，豐富教學內容。教師通過有趣的兒歌巧妙地吸引了學生的注意力，激發(fā)學生學習英語的興趣并積極投入課堂中，同時也營造了輕松愉悅的學習氛圍。

3.表揚導入法

表揚激勵能最大程度地增強學生的自信心，同時也使學生認識到自己的潛能。在小學英語課堂上，教師找一位優(yōu)秀的同學，對他給予表揚，不僅會使受表揚的同學更好地表現(xiàn)，還為其他同學樹立了榜樣，從而使沒有受到的同學精神上受到鼓舞，也愿意在課堂上積極表現(xiàn)，從而能得到老師的表揚。這樣的表揚不僅能施教學環(huán)節(jié)順利進行，還有利于學生養(yǎng)成上課認真聽講的好習慣。當表揚法運用于導入時，教師可以這樣說：“XXX同學進步很大，不信你們聽聽他昨晚預習的新課第一段?！边@樣就很自然的導入到了新課。

4.圖片實物導入法

教師在特定情境中可以使用圖片或實物的形式直觀地將教學信息傳遞給學生，幫助學生理解，而且這也符合低年級小學生思維認知的特點。例如在教授顏色的單詞：red，yellow，blue，black等時，教師可以制作相應的顏色卡片幫助學生理解每個單詞相對應的顏色。這種簡便易操作的教學方法減少了教師反復向學生解釋詞義的環(huán)節(jié)，讓學生一看就能明白，簡單直觀，培養(yǎng)了學生的觀察力，提高了教學效率。

再比如在教授米老鼠一課時，老師可以先給學生展示米老鼠的圖片，或者指出學生衣服上，文具上米老鼠的圖案，甚至有條件的話可以展示米老鼠的玩偶，讓學生看，讓學生感受，從而有一個感性的認識，在過渡到課文就不至于太生硬，這樣親身體驗更具體，更能激發(fā)學生的學習興趣。實物的導入可以使學生一直處于期待狀態(tài)，有利于提高學生學習的主動性和積極性，集中學生的注意力，從而學習效率也會大大提高。

三、結語

綜上所述，在小學英語教學中，趣味教學模式符合新課程改革的理念和要求，有利于提高小學英語教學的整體水平。教學導入環(huán)節(jié)的設計是為了激發(fā)學生學習英語的興趣，而興趣在學生學習的過程中是非常重要的，教師在英語教學的研究過程中不可忽視了導入的重要性，小學生的學習動機主要來源于有趣的教學內容和有吸引力的教學活動，因此趣味的導入方法是至關重要的。這就要求教師需要改善和優(yōu)化教學方法，全方位，各方面地構建趣味教學導入模式，實現(xiàn)趣味教學。

參考文獻：

[1]朱明. 小學英語趣味教學模式探究[J]. 英語教師，2016，（3）：124-12