“活化”課堂，讓英語教學(xué)更精彩

錢怡婷

【摘 要】設(shè)計(jì)出色的課堂導(dǎo)入，能夠快速吸引學(xué)生眼球，并且活化課堂，營造濃濃的學(xué)習(xí)氛圍。為此，作為一線教師，要注重課堂導(dǎo)入。尤其是在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)多變的課堂導(dǎo)入，在設(shè)計(jì)時多站在學(xué)生角度優(yōu)化設(shè)計(jì)，從而以“導(dǎo)”吸引學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生快速融入課堂，讓英語教學(xué)更精彩。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；課堂導(dǎo)入；活化課堂

傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，導(dǎo)入設(shè)計(jì)非常單一，多以復(fù)習(xí)式導(dǎo)入為主，學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)，對于小學(xué)生而言，他們喜歡教師變著花樣教學(xué)，因?yàn)樗麄兏子诮邮苄迈r的事物，新奇的教學(xué)。為此，在小學(xué)英語課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)中，教師要多花一份心思，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)導(dǎo)入，從而“活化”課堂，推動教學(xué)進(jìn)步與發(fā)展。

一、設(shè)計(jì)游戲活動導(dǎo)入，營造活躍學(xué)習(xí)氛圍

以游戲活動導(dǎo)入新課，能夠?yàn)閷W(xué)生營造一種活躍的學(xué)習(xí)氛圍。在設(shè)計(jì)游戲活動時，教師不僅要考慮如何將教材內(nèi)容與游戲相結(jié)合，而且還需要考慮游戲是否為學(xué)生喜歡，是否能夠有效帶動學(xué)生參與課堂。針對不同的新課內(nèi)容，教師要選擇不同的游戲活動，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)懷著期待的心情。

例如：在教學(xué)小學(xué)英語5年級下冊中的Unit 7 Chinese Festivals這一單元時，教師設(shè)計(jì)游戲活動導(dǎo)入新課，取得很好的教學(xué)效果。本單元所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是關(guān)于中國的一些傳統(tǒng)節(jié)日，那么如何引出這些有關(guān)節(jié)日的表達(dá)顯得尤為重要。如果以傳統(tǒng)的方式直接引出，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會降低。為此，在導(dǎo)入時，教師設(shè)計(jì)了“傳球游戲活動”，即準(zhǔn)備一個一般大小的球，教師背對學(xué)生擊鼓，學(xué)生傳球，擊鼓完畢，球傳在哪個學(xué)生手上，這名學(xué)生需要利用英文說出一個中國傳統(tǒng)節(jié)日，如果說不出，則表演一個節(jié)目。在這個游戲活動中，學(xué)生需要高度集中，全員參與，因而學(xué)生的積極性非常高。第一輪游戲開始，球傳在了一名男生的手上，這名男生立馬說出The Spring Festival。游戲繼續(xù)進(jìn)行，通過這個方式，教師逐一引出中國傳統(tǒng)節(jié)日，如Dragon Boat Festival， Mid-autumn Festival， Double-ninth Festival等。

實(shí)踐證明，教師以學(xué)生喜愛的游戲活動導(dǎo)入新課，達(dá)到了活化課堂，同時營造活躍學(xué)習(xí)氛圍的目的。在引出這些傳統(tǒng)節(jié)日表達(dá)方式后，教師再利用多媒體強(qiáng)化學(xué)生對這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

二、利用繪本封面導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

繪本，英文翻譯為picture book，也就是說繪本是帶有圖畫的一種書籍。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們非常喜歡繪本，因?yàn)榧扔形说姆饷妗⒉鍒D等內(nèi)容，也有扣人心弦、發(fā)人深思的故事。為此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師可以有效利用繪本封面導(dǎo)入新課，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。

以小學(xué)英語6年級下冊中的Unit 1 The lion and the mouse這一單元為例，教師以繪本的插圖導(dǎo)入新課，啟發(fā)學(xué)生思考。The lion and the mouse，原本就是繪本故事，教師為學(xué)生對比展示了繪本的封面和封底圖片，有一頭巨大的獅子和一只小小的老鼠。通過仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)，這頭巨大的獅子眼睛一只向左邊，原來他在盯著這只小老鼠。學(xué)生對于這樣的形象對比非常感興趣。此時，教師引出幾個問題，激發(fā)學(xué)生思考。

1. Who is strong？ What about the mouse？

2. Whats the story about？

3. Do they become friends？

由此，學(xué)生開始陷入思考中。教師所設(shè)計(jì)的問題由淺入深，從最簡單的封面對比，讓學(xué)生感知動物形象的大小，再引導(dǎo)學(xué)生猜測故事內(nèi)容，最后再問學(xué)生他們是否成為朋友，或者如何成為朋友。對于這樣的連環(huán)問題引導(dǎo)，學(xué)生頗感興趣，于是積極投入英語閱讀中，尋找答案。

可見，教師利用學(xué)生感興趣的繪本導(dǎo)入新課，并設(shè)計(jì)相關(guān)問題調(diào)動起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)思維，從而帶動學(xué)生主動閱讀，優(yōu)化教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境導(dǎo)入，帶領(lǐng)學(xué)生入境體驗(yàn)

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，即教師結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適宜的情境導(dǎo)入新課，從而促進(jìn)學(xué)生入境體驗(yàn)的一種方式。去情境化的教學(xué)方式令學(xué)生所厭倦，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)分析，學(xué)生對于情境化的教學(xué)導(dǎo)入更感興趣。為了讓英語教學(xué)更精彩，更豐富，教師可以依托教材，并借助一定的輔助手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)吸引人的情境導(dǎo)入新課，從而帶領(lǐng)學(xué)生入境體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

如：在執(zhí)教小學(xué)英語3年級下冊中的Unit 7 On the farm這一單元時，教師以情境導(dǎo)入新課，取得很好的教學(xué)效果。在教學(xué)中，教師以圖片情境導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。首先，教師利用多媒體展示中外農(nóng)場圖片，以不同的農(nóng)場圖片創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生直觀感受農(nóng)場的真實(shí)情景。在呈現(xiàn)圖片情境時，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察農(nóng)場里邊有哪些東西。其次，教師再利用英文提問，引導(dǎo)學(xué)生思考。師：What can you see on the farm？ 由此學(xué)生開始積極地互動交流起來。“trees， animals， river……”等等，學(xué)生分享著自己所看到的。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生利用簡單的繪畫方式畫出自己看到過的農(nóng)場，加深學(xué)生對農(nóng)場的認(rèn)識，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

案例中，教師以圖片情境吸引學(xué)生，再引出問題，最后讓學(xué)生發(fā)揮繪畫潛能，從而順利導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。整個導(dǎo)入流程非常清晰，讓學(xué)生對不同的農(nóng)場有個具體的概念，再引導(dǎo)學(xué)生交流農(nóng)場里的東西，最后著手設(shè)計(jì)繪畫。

總之，教學(xué)有方，導(dǎo)無定法，以游戲、繪本、情境等方式導(dǎo)入新課，能夠達(dá)到激趣促學(xué)的目的。教師要精心研讀教材，更加重視英語課堂的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，不斷拓展課堂導(dǎo)入的方法，努力做到導(dǎo)得精、導(dǎo)得巧，導(dǎo)出學(xué)生的活力，從而“活化”英語課堂，讓英語教學(xué)更精彩。

【參考文獻(xiàn)】

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