新課標背景下小學英語教學策略

朱俊

【摘要】隨著新課標的普及，在小學英語教學過程中，教師要高度關注學生的整體學習情況，明確學生的具體學情現狀，然后在教育教學過程中優化教學策略，改進教學理念，在確立學生主體地位的基礎上讓學生積極融入課堂教學過程中，從而在打造高效課堂、促進學生學以致用的過程中使其具備良好的英語核心素養。同時，教師要強化多媒體情境的打造，在問題導向和生活化教學方面進行融會貫通，以此促進學生在多種教學方法的整合和優化利用中取得更加良好的學習效果，進而充分體現出小學英語教學的根本價值。基于此，本文重點探究新課標下小學英語教學策略。

【關鍵詞】新課標? 小學英語? 教學策略

【中圖分類號】G623.31 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）06-0052-03

在當前小學英語教學過程中，教師要充分明確新課標的具體內容，然后在教學策略、教學模式方面不斷改進和創新，這樣才能充分符合新課標的具體要求，同時讓學生對英語學習有更大興趣，從而充分體現出興趣導向基本原則，為英語教育教學取得事半功倍成效提供必要保障。教師要關注學生的具體情況，在確立學生主體地位的基礎之上引導學生充分融入教材的挖掘和整合過程中，進而在促進學生具備良好學習效率、提升學習動能的基礎之上，使得學生的英語學科核心素養得到有效培養。具體來說，教師可從以下幾個環節優化英語教學策略。

一、充分明確課堂教學目標，有效做好精準備課

在新課標廣泛推行的背景之下，教師需要在教學策略方面不斷優化和完善，首先需要有效明確教學目標，且在實現分解落實的過程中體現出根本價值。在教學中教師要積極做好備課，充分實現相應的準備，在針對各類教學資源、教學方案、教學途徑進行整合和優化利用中，使整體教學更具有針對性和可行性。同時在廣泛多元的資源綜合作用之下，讓學生對整體教學有更大的理解和認知，然后在強化其了解興趣的基礎之上使學生的整體學習質量得到切實提升。教師在針對相關課文內容進行備課的過程中，要有效利用好線上線下資源，特別要充分利用國家智慧教育平臺，對其中所涉及的優質課程資源和師資配備都要進行整合和優化利用，從而在明確教學目標的基礎之上使相關備課內容更精準，更有實效性和可行性。同時，也要確保教學目標更科學合理，在對其進行分解和有效落實的過程中，讓學生得到有效引導，在整體教學過程中體現目標導向作用。教師要有效優化備課內容，在三維教學目標方面進行有效設計，讓學生在知識技能方面得以有效強化，同時提升認知水平，在過程方法方面切實掌握，從而促進學生在融會貫通之中感受其中的核心內涵，這對于學生整體學習質量的提高和備課效果的優化都有著關鍵作用。例如，在“School subjects”課文內容備課過程中，教師要有效融入三維教學目標，在知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀目標的導向作用之下，使得相關教學方案和備課具體內容可以在三維目標的指引之下進一步體現出相關教學內容的實際效果，為學生各類分目標的充分落實提供必要條件。同時，教師也要深入挖掘教材的具體內容，在明確學生學情現狀基礎之上，對于各類教學目標進行充分理解和認知，然后把各項分目標融入教學方案的細節優化和切實落實過程中來，進而在整體的操作過程中讓學生對各類目標進行充分領會和有效執行，從而體現出學以致用的效果。特別是針對過程與方法目標來說，需要有效應用合作探究法、自主學習法、情境教學法等，讓學生對本節課的相關知識進行更深刻理解和認知，然后在情感態度和價值觀方面進行有效引導，讓學生有相應的情感認知和實踐體驗，從而確保學生對英語學習有更大興趣。這對于學生良好英語學習習慣的培養和學習自信的確立都有著關鍵作用。同時也讓學生在掌握相關知識技能、了解各類方法的過程中實現融會貫通，促進學生英語學習質量的提高和核心素養的培養。

二、切實打造多媒體教育情境，強化多種感官激發

在新課標逐步普及的背景下，小學英語教師要充分做到與時俱進，在整體教育教學過程中要體現出信息化教學的價值，進而在課堂教學過程中融入信息化技術，打造多媒體教育情境，讓學生的多重感官得到激發和調動，以此在整體學習過程中使學生有融入的熱情和探究的欲望，從而體現出情境教學的根本價值，為學生全身心、全過程融入課堂教學過程中來提供必要條件。同時，教師也要明確學生的學習需求和興趣取向，然后在針對多媒體情境進行創設和靈活應用過程中讓學生得到精準引導，在挖掘教材內容、明確學生興趣愛好的基礎之上，使多媒體學習氛圍更加濃郁，更和諧高效，使學生在激發學習興趣和探究欲望的基礎上對課文知識進行更深入理解和應用。同時通過情境的引導，讓學生通過圖文呈現以及良好視聽情境的導向，更積極主動參與其中，實現融會貫通，進而在更大程度上體現出應有的情境教育教學效果，讓學生在感知良好音樂情境且實現融會貫通的過程中，使其取得更加良好的學習效果。例如，在針對“Happy holidays”課文進行教學過程中，教師要有效創設相對應的教學情境，并且匹配與之相對應的圣誕歌曲，這樣可以通過音樂情境的有效創設，讓學生更深刻感受Happy holidays的內涵，感受圣誕歌曲的感染力和良好的音樂表達效果。同時也通過視頻呈現形式對于與圣誕節相關聯的英文電影或者影視片段進行有效呈現，這樣可以讓學生對圣誕節等相關氛圍進行更深入感知，在調動其視覺感官的基礎之上，使學生更深刻感受其中的核心內涵，且對Happy holidays，如圣誕節的文化背景和節日習俗進行深入理解，這樣可以確保學生在問題情境中對相關內容進行更充分的理解，然后在明確相關知識、掌握詞語表達且實現語法領會和語篇結構深入探究的過程中，使學生更充分體現出自身的跨文化交際意識和語言掌握能力。以此在強化學生學習興趣的基礎之上，使其通過情境活動引導充分實現學以致用，進而為其英語學科核心素養的培養提供必要支持。同時，教師要引導學生在理解多媒體教學情境核心內涵的基礎之上進一步通過多重感官的激發，在融會貫通之中讓學生更深刻理解文本的核心內涵，使學生在感受音樂學習興趣的基礎之上，也可以實現快樂學習、快樂成長，從而讓學生具備更為良好的英語學習興趣和認知，且在目標導向之下為學生學習分目標的充分落實提供必要支撐。

三、充分整合傳統文化內容，強化教學內容豐富完善

在新課標背景之下，小學英語教育教學過程中，教師也要在傳統文化的整合和優化利用方面有效加強，讓學生得到正確引導，在實現跨文化交際和深層次溝通方面進行有效整合，從而體現出應有的文化融合效果，為學生文化自信和民族自信的確立提供必要條件。在具體教學過程中，教師要對學生進行有效引導，使學生在深刻理解傳統文化核心內涵，且實現有效滲透和充分匹配的過程中，讓學生得到正確引導，這樣可以在更大程度上體現出英語教學的根本價值，為學生整體學習質量的提高奠定堅實基礎。同時，教師也要落實趣味導向基本原則，讓學生得到有效指引，在感受外國文化和中國傳統文化的過程中實現對比分析和有效論證深化，這樣可以讓學生在跨文化溝通和交流過程中進一步充分感受其中的核心內涵，體現出學生跨文化意識，跨文化交流溝通能力的增強。例如，在針對“Birthdays”課文內容進行教學的過程中，教師要引導學生深入思考與傳統文化相關聯的內容，讓學生更深刻理解Birthdays蘊含的傳統文化。通常中國人在生日的時間表達方面用的是農歷，而外國的生日并沒有農歷的概念，這樣可以讓學生在對比分析過程中感受農歷所蘊含的傳統文化價值和深刻內涵，并且了解陽歷所代表的意義，感受英語文化中的生日文化特色和內涵。對其相同之處和不同之處都要進行深入分析和有效論證，這樣可以讓學生在整體的學習過程中進一步實現融會貫通，在良好的對比氛圍之中使學生具備更加良好的學習興趣和探究欲望。教師也要有效匹配分層小組，讓學生在小組合作探究過程中進一步深度學習和充分論證，然后在強化任務導向的基礎之上，讓學生對整體學習內容和對比方向有更深入理解，以此確保學生具備更為豐富的學習素材，不斷拓寬閱讀視野，進而為其整體學習取得更好成效提供必要條件。同時，教師也要充分論證相關教學內容，讓學生在系統推進過程中進一步感受新課標具體內涵，然后在融合語境之中讓學生對各類知識進行深入理解，在不斷深化內化的過程中，促進學生跨文化交際能力的切實提高。

四、有效打造表演情境，強化學生角色領會和認知

在新課標的推進過程中，小學英語教師也要在表演情境方面有效設置，讓學生通過角色扮演形式有效感受文本中的核心內涵，且在對話情境中讓學生在了解角色內涵、把握人物定位的基礎之上進行協同推進和有效對話溝通，以此在更大程度上強化學生的口語表達能力和表演能力，在綜合素養方面得到有效增強，這樣才能從根本上體現出英語教學的根本價值。同時也體現學生的語用效果，在應用相關詞語且實現融會貫通之中，使學生得到更加良好的訓練和培養，為其語言應用能力和綜合素養的培養提供必要支持。例如，在針對“My family”課文內容進行教學的過程中，教師要有效設計相應的表演情境，讓學生對于家庭成員、相對應的人物定位、角色性格以及對話句型進行充分理解和認知，且在掌握相關問答句式的過程中讓學生上臺表演，這樣可以使學生的主觀能動性和自主探究精神得到激發和調動，然后在協同推進和優化表演過程中為學生取得更加良好的學習效果提供必要條件。同時在促進學生感知相關內容、強化靈活應用的過程中，使其更深刻領會文本的核心內涵，對于特定場景和特定人物都有更深入的認知和體會，且通過相關句型的有效應用和對話機制的充分匹配，讓學生得到正確引導，以此為學生語言運用能力增強和核心素養培養提供必要條件。同時，教師在引導學生進行合作表演中也要進行相應的鼓勵和支持，并且可以有節奏地打著節拍對學生進行鼓勵，用great來激發學生的表演信心和融入欲望，從而在整體表演情境之中讓學生得到鼓勵和支持，在強化合作實現協調溝通的過程中使學生更出色地完成相對應的表演內容，這樣可以在更大程度上提升學生的獲得感和成就感。在具備良好學習動能、實現內在驅動的過程中，使學生更高質高效地學習相關知識，并且實現靈活應用，為其英語綜合能力增強奠定堅實基礎。

五、有效開展多樣課外實踐活動，強化學生英語實踐應用能力

在新課標的推進過程中，小學英語教師也要有效創設課外實踐活動，這樣才能體現出更加良好的教學效果，讓學生在學以致用、理論實踐結合的過程中進一步提升學生的英語綜合能力和核心素養。教師要針對多種類型的課外實踐活動進行有效設計和指引，讓學生在掌握英語知識且強化實踐應用的過程中，融入各類課外活動的推進過程中來，從而讓學生在練習和優化過程中，進一步感受其中的核心內涵。同時，教師要組織多種評價機制，在明確相關評價標準的過程中使學生可以協同推進，在按照標準順利完成實踐活動的過程中使學生不斷優化和完善。例如，教師在課外實踐活動中可以組織英語角或者英語沙龍等相關實踐活動，讓學生可以融入其中，同時也可以邀請外教，讓學生在外教指引之下進一步強化自身的聽說能力。另外，也可以讓學生通過英語演講或者英語辯論等相關形式，融入英語應用和實踐活動中。也可以觀看英語電影或者朗讀英語書籍，讓學生寫出觀后感或者讀后感，這樣在相關實踐活動的推進過程中，使學生的閱讀視野和知識范圍得到拓展，為學生英語文化素養的培養奠定堅實基礎。同時，也可以通過寫作比賽等相關競賽類活動，讓學生積極參與，充分學以致用，在強化求勝心理、激發主觀能動性的過程中，使學生全過程全身心地融入比賽之中，這樣可以讓學生得到相對應的鼓勵支持，對于表現優異的學生進行相對的獎勵，以此體現出課外活動和比賽活動的根本價值，使學生具備更為良好的學習動力，從而為其英語綜合能力的增強提供必要保障。

六、結束語

綜上所述，在小學英語教學過程中要想充分體現出應有的教學效果，教師需要在教育策略方面不斷優化和完善，要明確新課標的具體內容，然后在創設多媒體教學情境、問題情境和生活情境的基礎上體現根本價值。同時也要優化課外活動，著重做好評價和引導，確保學生在教學一體化推進過程中更深入理解相關英語知識，且實現學以致用，從而為其英語核心素養的培養夯實基礎。

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