小學英語聽說教學現狀和教學策略

龍錦香

摘 要： 小學是學生學習英語的初級階段，小學英語主要包括“聽、說、讀、寫”四個部分，英語新課標提出以“聽、說”為主。因為聽說能力有助于提高小學生的英語交際能力和綜合應用能力，目前在小學英語聽說教學中存在很多問題。

關鍵詞：小學英語 ? ?聽說教學現狀 ? ?教學策略

小學英語主要以聽說教學為主，教師要培養學生的聽說能力，同時發現聽說教學中存在的問題要及時改進，總結提升聽說水平的有效策略，幫助學生提高聽說水平。

一、 小學英語聽說教學現狀

（一）教師方面

1.教師教學方法陳舊，教學方式單一，課堂枯燥。課堂上教師以講解為主，學生沒有用英語交流的機會，對學習英語失去興趣。

2.教師在課堂上以讀寫為主，忽視聽說教學。多數教師在教學A部分課文習慣性的教讀，學生很少聽音仿讀。教師教讀后，學生拿出作業本來寫句子。沒有創設教學情境教學，整堂課學生只有知識的輸入，沒有知識的輸出，學生聽說的機會很少。例如：教師在教授A部分內容時，讓學生帶問題去讀課文并回答，學生回答后教師核對答案和引導學生理解句子和講解重點知識點，然后教讀課文，最后讓學生抄寫A 部分的句子，注重讀寫為主。但是A部分是聽說課，主要目標是訓練學生的聽說能力，教師沒有讓學生帶問題去聽材料和回答，學生聽說能力沒有得到訓練，嚴重的影響學生聽說能力水平的提高。

3.教師沒有重視對學生聽說能力的培養。多數教師在進行詞匯教學時，沒有讓學生聽音模仿正確的發音。導致學生讀單詞時發音錯誤，在試題聽力部分第一大題，聽錄音，選單詞，總是聽不懂是哪個單詞。教師在教學A部分聽說內容時，很少讓學生聽音，說句子。所以學生在聽句子跟讀時，總是跟不上，學習起來很困難。每次只有成績好的幾個學生跟讀，其他學生都不讀，課堂教學效率低。

4.教師缺乏多媒體的運用技術。有一些教師不會用課件授課，沒有播放音頻讓學生模仿讀詞匯和課文內容，學生缺乏聽說訓練，聽說能力得不到提高。

（二）學生方面

1.學生平時很少進行英語聽力訓練，缺乏聽力技巧。

在小學英語學習階段，雖然考試時有聽力題，且聽力題分值占總分值的百分之三十，但是沒有專門的英語聽力課進行聽力訓練。教師很少進行聽力專項訓練，學生不熟悉聽力題型和缺乏聽力技巧指導，期末考試時，很多學生聽力題失分較多。例如：聽力部分第一大題，聽錄音，選出所聽到的單詞。這個題很簡單，但是還有一些學生聽不懂。第二大題是聽錄音，給圖片排序。由于學生缺乏聽力技巧，沒有抓住關鍵詞，所以失分較多。第三題聽問句，選答句。第四題聽錄音，判斷句子正誤。這兩個題學生失分是最多的，由于聽力材料內容多，學生跟不上，聽不懂材料內容。所以做題時心里焦慮，就亂填寫答案，導致學生聽力部分成績很不理想。

2.學生缺乏英語學習氛圍。教師在課堂上用中文組織教學，學生在課后很少用英語進行交流，感受不到學習英語的氛圍。

3.學生詞匯量少，學生在聽說上存在困難。

4.英語課堂很枯燥，所學知識不能靈活的運用到日常生活中，感受不到學習英語的成就感。

（三）學校方面

學校很少開展英語競賽活動，學生缺乏用英語交流和展示自己的機會。

（四）社會方面

家長對英語不重視。家長們認為英語不重要，不關注和監督學生學習英語。

針對以上問題，分析小學英語聽說現狀，提出以下教學策略。

二、教學策略

（一）改變傳統的教學方式，設計形式多樣的教學活動。運用多媒體進行教學，利用視頻，圖片，動畫等降低學習難度。例如：教師在教授《feelings》這個話題時，教師播放《feelings》歌曲，學生邊聽邊唱，課堂氣氛活躍，激發學生學習興趣和提升視聽能力。

（二）教師要重視聽說教學，以聽說教學為主。

教學詞匯，讓學生聽音模仿讀，培養學生正確發音。在教學A部分時，教師要設計聽前，聽中和聽后三個環節。聽前，出示圖片，讓學生觀察圖片，回答問題，了解文中大意。聽中，設置問題，讓學生帶問題聽錄音回答，引導學生邊聽邊理解聽力材料。然后聽音，模仿讀句子。訓練學生聽說能力，啟發學生思維，提高聽說水平。聽后，創設情境，引導學生學會表達，提高學生的語言運用能力。例如：在教授湘少版六年級下冊《Unit 7 Im not afraid！》這一課時，通過播放音頻教學詞匯，讓學生聽音跟讀，學生聽說力得到提升。在A部分采用問題導學、整體理解的教學方法進行語篇教學。聽前，教師出示圖1，學生看圖片，回答問題：Who？ What？Where？ 聽錄音，回答問題：When？初步感知故事四要素。培養學生看圖片，能獲取有關人物，地點、事件等信息的能力和聽音頻材料獲取時間信息的能力。呈現人物圖片，提問：How？讓學生看視頻回答。通過動畫視頻，將視聽相結合，增強學生的理解能力。運用選詞填空的方式回答問題，降低學習難度，學生積極舉手回答問題，提高課堂學習的有效性。聽中，學生聽音，跟讀句子，引導學生看圖理解句意。思考并回答問題，培養學生聽說能力。跟音頻朗讀課文，模仿正確的語音、語調，培養學生聽音模仿能力。聽后，學生小組合作完成分角色扮演活動，培養學生團結合作意識和提高口語表達能力。教師通過板書A部分中的關鍵詞和圖片引導學生復述故事。因此在聽說課教學中，教師只要設計好教學活動，引導好學生，那么學生就能更好的掌握學習內容，提高聽說能力。

（三）教師要重視對學生進行聽力訓練和技巧的指導。教師收集近幾年考試題進行聽力訓練，指導聽力技巧，提高學生聽力水平。同時將課文內容作為聽力材料播放給學生聽，挖詞填空形式讓學生聽音，填詞，降低學習難度，激發學生學習興趣。

（四）開展英語角，唱英文歌曲，表演對話，英語演講等活動，提高學生聽說水平。

（五）教師全英文組織教學，營造英語學習氛圍。創設情境教學，提高學生口語表達能力。多聽新聞，看電影，模仿純正的語音，提高聽說水平。

（六）通過聽寫單詞競賽活動，積累學生詞匯量。

（七）經常和家長溝通和交流，讓家長認識到學習英語的重要性，從而重視對英語聽說能力的培養。

三、 總結

隨著世界經濟的快速發展，學習英語非常重要，所以在小學要打好英語基礎，提高聽說水平。雖然在聽說課教學中教師還會遇到一些問題，但只要教師多反思，改進教學方法，那么學生的聽說水平就會得到提升。