楊夢

摘 要：探究性生物課外活動就是把課堂的理論知識運用到學生對大自然的探究性實踐中，學生在探究中得到鍛煉，具有很強的社會實踐性。探究性生物課外活動有利于豐富學生的課外生活，提供發展自己愛好和特長的平臺。本文從探究意識、活動形式、活動空間和合作精神等方面對探究性生物課外活動開展的有效策略作了簡要探討。

關鍵詞：生物 課外活動 探究性

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）10-0133-01

探究性生物課外活動就是把課堂的理論知識運用到學生對大自然的探究性實踐中，學生在探究中得到鍛煉，具有很強的社會實踐性。探究性生物課外活動有利于豐富學生的課外生活，提供發展自己愛好和特長的平臺。學校組織課外活動意在培養學生的動手能力，是因材施教，培養人才的舉措，另一方面也可以豐富學生的精神生活，提高思維想象力。探究性生物課外活動把課本上枯燥的理論內容，通過探究實踐變得既有意義又有趣味，幫助學生更好掌握生物這門課程，促進學生的全面發展。下面，本文對如何開展好探究性生物課外活動作了簡要闡述。

1 培養探究意識、增強活動趣味

真理源自實踐，教師要充分利用課外活動的契機，在實踐中培養學生嚴謹的科學態度、積極的探究意識。如在實驗“唾液淀粉酶對淀粉的消化作用”時，有些學生未完全按教材要求去做，得出了幾種不同的實驗結果，針對這一現象，我組織課外活動小組專門開展這個問題的實驗活動，通過具體觀察、反復實驗和翻閱大量書籍資料后，再讓學生按各自的設計去實驗，得知“唾液淀粉酶對淀粉有消化作用，37攝氏度是酶活性最強的溫度?！蓖瑫r還獲得了“酶自60攝氏度開始，逐漸失活”、“碘在70攝氏度時就會開始升華”等課外知識。這種實踐活動可以有效促進學生的觀察能力和動手操作能力，還可以培養學生善于思考，嚴謹實驗的科學意識。

探究性生物課外活動是建立在學生感興趣，自覺去探索、實驗上的課外教學方式。在新課改的浪潮推動下，生物課外活動的種類也變得靈活多樣，內容越發豐富多彩，可以把實驗活動中的情境照片、研究成果做成海報進行宣傳，另外設計些簡單、容易操作的小實驗，讓學生產生“有意思，我要玩”的想法，激發學生興趣，積極主動參加課外活動，學生也就樂于參與、主動實踐。

2 創新活動形式、激發求知欲望

探究性生物課外活動不同于課堂教學，在活動形式上靈活多樣，內容上豐富多彩，所以在安排課外活動時要 “著眼長遠、重在實踐”。著眼長遠是指要有每年的主題活動項目；重在實踐是指要有每一節課外活動的具體內容。不管是長計劃還是短安排，每次活動都要確定具體的實驗內容?？梢宰寣W生人人動手參與活動。課外活動方式的靈活多樣?？梢允且巴饪疾旎顒?、知識講座、班級小實驗等。例如，在“短安排”活動中可以帶領學生到云龍山公園、徐州植物園，了解植物種類分布和特性，認識城市綠化植物的種類；到農村蔬菜大棚了解蔬菜生長周期和種植注意事項；到自來水公司了解自來水的生產過程和水質標準。“長計劃”的完成需要一個較長的時間過程，不容易在短期內結束，而且內容也比較分散，對此，可以結合一些與之相關常規項目進行操作。在活動過程中可以有目的、有計劃地培養學生觀察、分析和創新能力，有利于激發學生的求知欲，使課外活動變得有目的、有情趣、有意義。

3 拓展活動空間、增強動手能力

可以利用探究性生物課課外活動的時間，增加學生的知識面，延伸生物學基礎知識。如：可以在下午的活動時間，帶領學生到電子閱覽室和圖書館，讓學生通過課外書籍的閱讀來了解生物學相關知識，拓展視野、培養興趣。生物教材的內容有很多局限性，知識點不全面，在深入講解一個課題時，就可以借助網絡的力量來補充。比如講到“毒品危害”時，我們就可以網絡查詢毒品危害的相關案例，一些真實的照片、資料都可以借鑒，方便學生深刻理解毒品的危害性。也可讓學生自己通過網絡查詢資料，如在教學“保護生物”課題時，我讓學生分組查找資料，因為網絡上的資料充分完整，學生收獲很多。老師要發展學生在活動中的動手能力。如：教師和學生一起動手制作幻燈片，加深對知識點的理解，也使課堂變得豐富多彩。再如：教學蘇教版八年級生物教材 “健康與疾病”章節時，為調動學生的積極性，我動員學生出了一期“疾病知識宣傳”的黑板報，重點宣傳“吸煙喝酒”、“禽流感”的危害。經常聽到的禽流感，學生大多缺乏相關的了解，也不懂得預防措施。對此我要求學生通過網絡和查閱書籍等多種渠道或是去養殖戶家里實地了解禽流感的預防辦法，動手繪畫或書寫了一張宣傳彩頁，在學校櫥窗宣傳，讓學生對禽流感有正確的認識。這種通過學生自己查找了解禽流感的危害性和預防措施的方式，比老師宣傳更有說服力和吸引力。

4 培養合作意識、做到資源共享

在課外活動中，要讓學生意識到，生物課外小組是一個整體單位，我們每個人都是整體中的個體，應彼此接納、包容，互相理解和欣賞，取長補短，共同進步。如在“標本采集”活動中，我們就可以采取分工合作的方式來引導學生：野外采集樣本時，讓學生分為四組，每組四個人，根據每組成員特點，各司其責，有負責采集制作標本的、有負責掛牌登記的、有負責記錄標本特性的。各小組成員團結合作，共同努力，制作出的標本既精美又實用。不僅同組人員要緊密配合，小組之間也可以資源共享：如在采集過程中，有的小組采集到了一種其他小組沒發現的植物，可以主動展示給別的小組看，最后是多采集一些這種標本給別的小組同學共享；如果標本在高處，可以讓別的小組同學幫忙采集、共同分享等等。這些方式，讓學生探究知識、感悟到助人為樂的甘甜。團結合作，助人為樂的精神也就深植學生心中，讓學生學會溝通，學會交流，培養合作品質，養成互相合作的習慣。

總之，每個學生都有可能對某個學科或某個問題產生探究的興趣。只有對某件事物產生濃厚的興趣，才能激發繼續鉆研、艱苦探索的念頭，從而獲取新的成功。探究性生物課外活動就給青少年這種好動、好奇、好問的心理提供了廣闊空間。endprint