情境教學(xué)法在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用研究

巫靖怡

【摘要】情境教學(xué)法是一種效果非常好的教學(xué)方式，這種教學(xué)方法的應(yīng)用可以有效地保證學(xué)生和教師在課堂上更好地進(jìn)行互動，同時課堂的氣氛也會在這一過程中更加活躍、生動。它可以幫助小學(xué)生更加透徹地理解語文知識，同時還能夠在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣也使得整個教學(xué)效果得到了更好的保證。本文主要分析了創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，希望能夠給小學(xué)語文教師提供一定的參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)；小學(xué)語文；應(yīng)用

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

社會在不斷向前發(fā)展，教育制度也在隨之改革進(jìn)步。小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)教育中一項(xiàng)重要的課程，小學(xué)語文課程教學(xué)方法改革是小學(xué)語文課改的重要步驟。教育改革工作的不斷深入促進(jìn)了小學(xué)語文教學(xué)方法的多樣化，將情景教學(xué)法應(yīng)用到語文課堂教學(xué)中也體現(xiàn)了教育改革的目的和意義。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的思想和理念，無法發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，老師與學(xué)生之間得不到很好的互動，而情景教學(xué)法的出現(xiàn)就很好地彌補(bǔ)了這些缺點(diǎn)，在課堂上能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過師生之間的良好互動，掌握知識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)教育的最終目的。因此，在目前的教育改革不斷深化的背景下，推廣情境教學(xué)法是恰當(dāng)和必要的。

一、情境教學(xué)法及其作用

（一）情境教學(xué)法

情境教學(xué)法，最主要的就是情境的創(chuàng)設(shè)。所謂創(chuàng)設(shè)情境，就是指教師在教學(xué)過程中用自身的語言、動作，或者利用教學(xué)設(shè)備、身邊的物品等工具創(chuàng)造情感氛圍，人為創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)環(huán)境。在這種環(huán)境下，挖掘生活中的教學(xué)資源，提高學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生融入到環(huán)境中進(jìn)行體驗(yàn)、思考，對學(xué)生的人格、情操進(jìn)行熏陶、培養(yǎng)，提高學(xué)生的動手能力和團(tuán)結(jié)合作的意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最終達(dá)到啟迪學(xué)生智慧、培育學(xué)生能力的目的。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法符合了現(xiàn)代教學(xué)的戰(zhàn)略目標(biāo)，具有時代特點(diǎn)。

（二）情境教學(xué)法的作用

1.創(chuàng)設(shè)情境，提高欣賞能力

在情境創(chuàng)設(shè)中，音樂是最容易表現(xiàn)情感、最容易反映環(huán)境的變化和人的心理變化的。音樂的美是具有共通性的，音樂給人們帶來的聽覺感受是最直接的，能展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的生活，給學(xué)生還原了更加真實(shí)的環(huán)境。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，可以使用音樂建立起學(xué)生對真實(shí)生活的具體感受，提高學(xué)生的審美能力。所以，在小學(xué)教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生構(gòu)建一個立體的環(huán)境感觸。大自然中的聲音就是最真實(shí)、最天然的音樂。例如在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，需要講解春天中大自然的景象，可以向?qū)W生播放春天中綿綿細(xì)雨、草木生長、河流解凍等音樂片段，一邊配以大自然中春天到來的畫面，引領(lǐng)小學(xué)生想象自己游玩在神秘的大森林里，播放結(jié)束后，讓小學(xué)生說出自己聽到了什么，又仿佛看見了什么，再把它寫下來。此舉鍛煉了小學(xué)生的聽力、想象力、寫作能力。

2.創(chuàng)設(shè)情境，提高自主合作能力

在課堂中引入一些小游戲。小學(xué)生正處于智力開發(fā)時期，對世界的認(rèn)知還不完善，如同白紙一般。游戲的趣味性能激發(fā)小學(xué)生的運(yùn)動細(xì)胞和感知記憶能力。老師根據(jù)課程教學(xué)的需求，設(shè)計出針對課程知識的游戲。例如在進(jìn)行詩詞教學(xué)時，可以分小組進(jìn)行討論，分配角色，將詩中所描述的畫面表演出來，或者由學(xué)生自己設(shè)計對話，表現(xiàn)出詩中詩人所表達(dá)的感情。通過這種方式，學(xué)生之間互相合作、互相交流，老師可以從旁指導(dǎo)，這樣創(chuàng)建一個良好的教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生的口語表達(dá)和書面表達(dá)。

二、情境教學(xué)法的具體步驟

將情境教學(xué)運(yùn)用到語文課堂教學(xué)活動中來，需要以下幾個步驟：

第一，讓學(xué)生將教材內(nèi)容與情境聯(lián)系起來，有機(jī)結(jié)合。教師通過多種方式創(chuàng)設(shè)情境，將所要講的內(nèi)容與場景結(jié)合起來，讓學(xué)生來描述這其中的畫面或感受。通過口頭表達(dá)訓(xùn)練學(xué)生的語言組織能力。第二，運(yùn)用在作文課程教學(xué)中，由老師創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生進(jìn)行想象，通過思考，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提升學(xué)生的寫作能力。第三，在日常的語文教學(xué)活動中，通過音像、視頻等手段，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生的思維引入其中，觸動學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、情境教學(xué)法在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用

（一）情境導(dǎo)入

在課前教師根據(jù)先前制訂好的教學(xué)計劃，通過各種方式為學(xué)生創(chuàng)造一個生動的學(xué)習(xí)情境，通過這種活動調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在情境教學(xué)法中，教師根據(jù)將要進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容安排恰當(dāng)?shù)幕顒樱x擇適合的圖像、視頻或音頻播放，或者教師通過自己的語言、動作描述出一個場景，刺激學(xué)生的聽覺和視覺，沉浸于教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，學(xué)生可以在這過程中提出自己的見解或不同觀點(diǎn)。在這個時候，學(xué)生與教師之間就產(chǎn)生了互動，教師通過解答學(xué)生的疑問與思考，正確引導(dǎo)學(xué)生的觀念，從而理解知識真正的內(nèi)涵。

（二）情境分析

在語文課堂中運(yùn)用情境教學(xué)法，教師應(yīng)該利用各種教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)造出一個情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中來，體會其中所表達(dá)的情感，意識到本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，加深印象和理解。在學(xué)生對情境有了基本理解后，教師再提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，與所學(xué)知識點(diǎn)相聯(lián)系，仿佛身臨其境，產(chǎn)生與情境主人公相同的感受。在學(xué)習(xí)過程中師生之間可以通過各種互動來感受氛圍，改善學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效果。

（三）情境回歸

語文教師在課堂教學(xué)過程中可以采用多種方式來刺激學(xué)生思考，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以更好地理解所學(xué)知識的內(nèi)涵，并不僅僅是浮于表面，只知其一，不知其二。這種方法還有助于學(xué)生將所學(xué)的知識與上課時的情境聯(lián)系起來記憶，使得教學(xué)內(nèi)容變得生動形象，富有情感表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上能通過互動將教師所創(chuàng)造的情境用自己的語言表達(dá)出來，體會到情境中所傳達(dá)的情感，那么這堂課就是成功的，情境教學(xué)法就發(fā)揮出它的作用，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)教育的最終目的。endprint