河南省高校知識產(chǎn)權人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀、問題及對策

文/付琛瑜

河南省高校知識產(chǎn)權人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀、問題及對策

文/付琛瑜

隨著知識產(chǎn)權在近幾年的快速發(fā)展，我國已成為世界知識產(chǎn)權大國，知識產(chǎn)權的創(chuàng)造、運用、管理、服務與保護均需大量合格的知識產(chǎn)權人才。然而，與快速發(fā)展的知識產(chǎn)權事業(yè)相比，我國知識產(chǎn)權人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量仍存在較大差距。2008年頒布的《國家知識產(chǎn)權戰(zhàn)略綱要》在“加強知識產(chǎn)權人才隊伍建設”戰(zhàn)略措施中，明確提出了我國應“大規(guī)模培養(yǎng)各級各類知識產(chǎn)權專業(yè)人才，重點培養(yǎng)企業(yè)急需的知識產(chǎn)權管理和中介服務人才”的戰(zhàn)略任務。《國家知識產(chǎn)權人才“十三五”規(guī)劃》的目標是將我國知識產(chǎn)權人才總量提升至50萬人。《河南省知識產(chǎn)權事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》指出“培養(yǎng)懂技術、善經(jīng)營的復合型知識產(chǎn)權人才”“支持高校培養(yǎng)知識產(chǎn)權復合型高層次人才”。河南省人民政府《關于新形勢下加快知識產(chǎn)權強省建設的若干意見》也規(guī)定“加強知識產(chǎn)權人才隊伍建設”“不斷完善知識產(chǎn)權人才培養(yǎng)體系”“壯大知識產(chǎn)權專業(yè)人才隊伍”。知識產(chǎn)權人才培養(yǎng)已成為高校的一項重要任務。在政策導向和人才需求形勢下，知識產(chǎn)權教育近年來備受關注，截至2017年8月，全國各地已陸續(xù)建立起了32家知識產(chǎn)權學院和幾十個國家級、省級知識產(chǎn)權培訓基地，有71所高校設置知識產(chǎn)權本科專業(yè)。作為經(jīng)濟和高等教育欠發(fā)達省份，河南省高校在知識產(chǎn)權人才培養(yǎng)方面起步較晚，人才培養(yǎng)的規(guī)模、層次和水平與沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)有較大差距。立足研究河南省高校知識產(chǎn)權人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，分析存在的問題，找出對策具有重要的現(xiàn)實意義。

河南省高校知識產(chǎn)權人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

在知識經(jīng)濟時代，知識產(chǎn)權已經(jīng)成為國家和地方發(fā)展的重要戰(zhàn)略資源。近年來，河南省圍繞國家糧食生產(chǎn)核心區(qū)、中原經(jīng)濟區(qū)、鄭州航空港經(jīng)濟綜合實驗區(qū)、鄭洛新國家自主創(chuàng)新示范區(qū)、中國（鄭州）跨境電子商務綜合試驗區(qū)和中國（河南）自由貿(mào)易試驗區(qū)建設等國家戰(zhàn)略，深入實施國家知識產(chǎn)權戰(zhàn)略和知識產(chǎn)權強國建設，亟需一大批實踐能力突出、綜合素質(zhì)較高的知識產(chǎn)權專業(yè)人才。

河南省目前已有中原工學院、鄭州大學、河南師范大學3所高校成立了知識產(chǎn)權學院。知識產(chǎn)權人才培養(yǎng)主要集中在本科階段，已有河南財經(jīng)政法大學、河南師范大學、安陽工學院、中原工學院、河南科技大學、鄭州成功財經(jīng)學院和河南師范大學新聯(lián)學院等7所高校設有知識產(chǎn)權本科專業(yè)。其中河南財經(jīng)政法大學最早在2012年開始招生，其他幾所高校的招生開始于2013和2014年。每年全省知識產(chǎn)權本科專業(yè)招生不足400人，已畢業(yè)知識產(chǎn)權專業(yè)本科生僅230多人。在博士研究生層面，只有鄭州大學法學院/知識產(chǎn)權學院民商法學博士點培養(yǎng)競爭法方向的法學博士，尚未培養(yǎng)知識產(chǎn)權或知識產(chǎn)權法博士研究生。在碩士研究生層次，我省僅鄭州大學法學院/知識產(chǎn)權學院、河南大學法學院、河南財經(jīng)政法大學民商經(jīng)濟法學院和河南師范大學法學院/知識產(chǎn)權學院在民商法學科培養(yǎng)少數(shù)“知識產(chǎn)權法”方向的學術型研究生及法律碩士研究生。截止目前已培養(yǎng)知識產(chǎn)權法方向的碩士研究生不足百人。中原工學院法學院/知識產(chǎn)權學院自2006年起在科技哲學學科招收“科技創(chuàng)新與知識產(chǎn)權”方向碩士研究生，目前已培養(yǎng)50多名知識產(chǎn)權方向的碩士層次人才。2016年起，該校開始招收知識產(chǎn)權管理二級學科碩士研究生，2017年起在MBA專業(yè)碩士點招收知識產(chǎn)權管理專業(yè)碩士（IPMBA）研究生。河南財經(jīng)政法大學在技術經(jīng)濟及管理（120204）學科招收知識產(chǎn)權經(jīng)濟與知識產(chǎn)權戰(zhàn)略方向碩士研究生，目前已培養(yǎng)知識產(chǎn)權管理方面的碩士研究生10多名。另外，我省的河南牧業(yè)經(jīng)濟學院還培養(yǎng)兩屆100多名專科層次的知識產(chǎn)權人才。鄭州大學、中原工學院等高校的知識產(chǎn)權培訓基地近年來開展了知識產(chǎn)權遠程教育和部分短期培訓班，培訓了一定數(shù)量的知識產(chǎn)權非學歷教育人才。

截止目前，河南省高校已培養(yǎng)的數(shù)百名知識產(chǎn)權專業(yè)人才，為河南省乃至全國的知識產(chǎn)權事業(yè)做出了一定貢獻。但從整體來看，河南省高校知識產(chǎn)權人才培養(yǎng)相對滯后，所培養(yǎng)知識產(chǎn)權人才的數(shù)量、質(zhì)量都難以滿足實際需要。

河南省高校知識產(chǎn)權人才培養(yǎng)存在的主要問題

河南省高校的知識產(chǎn)權人才培養(yǎng)工作開始晚，起點低，培養(yǎng)模式單一，沒有形成應有的體系，高校在知識產(chǎn)權人才培養(yǎng)方面的滯后，難以滿足我省經(jīng)濟社會快速發(fā)展對知識產(chǎn)權人才的需要，一定程度上影響了河南省知識產(chǎn)權強省建設和鄭洛新國家自主創(chuàng)新示范區(qū)等國家戰(zhàn)略的實施。具體來說，河南省高校知識產(chǎn)權人才培養(yǎng)主要存在以下主要問題：

知識產(chǎn)權人才培養(yǎng)定位不準。《國家知識產(chǎn)權人才“十三五”規(guī)劃》規(guī)定我國知識產(chǎn)權人才要達到50萬人，其中企業(yè)知識產(chǎn)權人才達到45萬人，占到90%。深圳峰創(chuàng)智誠知識產(chǎn)權人才服務有限公司2017年的知識產(chǎn)權人才市場需求大數(shù)據(jù)也顯示出企業(yè)是知識產(chǎn)權人才需求大戶，也是高校知識產(chǎn)權人才培養(yǎng)應有的服務面向。從專業(yè)的角度看，從事知識產(chǎn)權業(yè)務的人不僅要掌握法律知識，還要具有企業(yè)技術方面的專業(yè)素養(yǎng)。這對知識產(chǎn)權人才的素質(zhì)提出了較高要求。理想的知識產(chǎn)權人才應有一定的理工科背景，有扎實的法學基礎，掌握一定的管理學和經(jīng)濟學知識。知識產(chǎn)權人才的培養(yǎng)目標定位應該是市場需求量大的應用型人才，尤其是企事業(yè)單位知識產(chǎn)權應用人才。我省絕大多數(shù)知識產(chǎn)權專業(yè)都建立在法學學科上，普遍存在“偏重法律輕經(jīng)營，偏重理論輕應用，偏重概念輕實務，偏重模板輕特色”的現(xiàn)象，把培養(yǎng)目標實際定位在了知識產(chǎn)權法學人才上面，其課程設置與法學本科專業(yè)差異不大，基本上是在原法學專業(yè)核心課程的基礎上加上了部分《知識產(chǎn)權總論》《專利法》《商標法》《著作權法》《知識產(chǎn)權管理》《知識產(chǎn)權文獻檢索》《專利代理實務》等知識產(chǎn)權類理論或?qū)嵺`課程，深深烙上法學教育傳統(tǒng)。我省高校在企業(yè)急需的知識產(chǎn)權經(jīng)營管理應用型人才方面的培養(yǎng)缺失，而當前大中型企業(yè)，高新企業(yè)等尤其迫切需求的是善管理、能經(jīng)營的知識產(chǎn)權經(jīng)理人；中小企業(yè)乃至小微企業(yè)等當前尤其迫切需求的是會操作，能動手的知識產(chǎn)權操作者。高校知識產(chǎn)權人才培養(yǎng)定位不準直接導致培養(yǎng)出來的知識產(chǎn)權人才用人單位用不上，而用人單位需要的知識產(chǎn)權人才高校又培養(yǎng)不出來的尷尬局面。

知識產(chǎn)權學科建設薄弱。知識產(chǎn)權學科尚未列入我國的學科體系，知識產(chǎn)權法學也僅是民商法學二級學科中的學科方向。雖然目前國內(nèi)部分高校設有知識產(chǎn)權專業(yè)碩士點或博士點，但基本上都屬民商法學的研究方向，尚無名正言順的知識產(chǎn)權專業(yè)碩士或博士點。知識產(chǎn)權人才培養(yǎng)沒有形成體系，人才培養(yǎng)層次和結(jié)構不能滿足“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代要求。

近年來鄭州大學、河南財經(jīng)政法大學、中原工學院等幾所河南省高校培養(yǎng)的知識產(chǎn)權碩士研究生主要是“知識產(chǎn)權法理論與實踐”方向民商法學碩士研究生及知識產(chǎn)權法方向的法律碩士研究生、“科技創(chuàng)新與知識產(chǎn)權”方向的科技哲學碩士研究生，“知識產(chǎn)權經(jīng)濟與知識產(chǎn)權戰(zhàn)略”方向技術經(jīng)濟及管理碩士研究生。中原工學院的知識產(chǎn)權管理碩士研究生和知識產(chǎn)權管理專業(yè)學位碩士研究生（IPMBA）剛剛開始招生，還沒有畢業(yè)生。河南省高校僅鄭州大學有法學一級學科博士點，尚無知識產(chǎn)權方向的博士招生計劃。總體來說，河南省知識產(chǎn)權學科發(fā)展嚴重滯后，建設薄弱，存在空白，現(xiàn)有的知識產(chǎn)權相關學科碩士點均不夠正規(guī)，知識產(chǎn)權碩博士教育缺位。無法培養(yǎng)出適應時代需求的知識產(chǎn)權碩博士高層次人才。

知識產(chǎn)權師資普遍缺乏。近年來，我省高校知識產(chǎn)權人才培養(yǎng)工作取得了一定的成績，但與北京、上海、浙江等發(fā)達地區(qū)相比仍存在較大差距。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是知識產(chǎn)權專業(yè)師資不足。我省高校專職從事知識產(chǎn)權教學研究的教師較少，有的開辦知識產(chǎn)權本科教學的高校甚至沒有專職知識產(chǎn)權教師，難以擔負起知識產(chǎn)權專業(yè)人才的培養(yǎng)任務。二是教師重理論、輕實務。教師基本上都是專門從事教育的理論工作者，普遍缺乏實務部門工作經(jīng)驗，缺少知識產(chǎn)權實務領域的教學，所培養(yǎng)的學生實務技能缺失，與知識產(chǎn)權人才實務性強的特點背道而馳。三是教師的知識結(jié)構較單一。目前我省高校從事知識產(chǎn)權教學的教師絕大多數(shù)都是法學專業(yè)畢業(yè)，普遍缺乏管理學、自然科學、經(jīng)濟學等專業(yè)學歷背景的教師。而知識產(chǎn)權制度的綜合性，必然需要教師兼具法學、管理學、經(jīng)濟學甚至是理工科自然科學綜合知識和技能。

生源具有局限性。如前所述，河南省知識產(chǎn)權人才的培養(yǎng)主要集中在本科階段。而這些本科生均來自于參加高考的高三學生，統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，河南省7所招收知識產(chǎn)權本科的高校中，僅中原工學院只招收高中應屆理科生，安陽工學院只招收高中應屆文科生，其他院校都是文理兼收。知識產(chǎn)權專業(yè)的學生來源隨意性強，局限性大。知識產(chǎn)權人才的來源應當多元化，不同專業(yè)背景、不同學歷層次、不同工作經(jīng)驗的差異化生源有利于培養(yǎng)出復合型知識產(chǎn)權高層次人才。生源的教育背景會影響他們選擇何種類型的知識產(chǎn)權知識來進行學習。如具有理工科背景的學生往往較多涉及專利領域，文科背景的學生往往對商標和著作權問題較感興趣，經(jīng)濟管理類背景的學生往往會對知識產(chǎn)權管理產(chǎn)生興趣。這在一定程度上可發(fā)揮學生特長和專業(yè)興趣，解決了生源知識背景單一的問題，易于分類培養(yǎng)復合型的知識產(chǎn)權人才。然而，河南省高校的知識產(chǎn)權專業(yè)大都由法學院開辦，面向的學生大多是具有文科背景的應屆高中生，知識產(chǎn)權人才生源有很大局限。

知識產(chǎn)權學院和知識產(chǎn)權本科專業(yè)的無序增長。近年來，國內(nèi)高校知識產(chǎn)權學院設置較快，知識產(chǎn)權本科專業(yè)也在2012年-2014年間有迅猛發(fā)展。中原工學院在2014年成立河南省首家知識產(chǎn)權學院以來，鄭州大學知識產(chǎn)權學院和河南師范大學知識產(chǎn)權學院也相繼成立。在知識產(chǎn)權本科專業(yè)方面，自2012年河南財經(jīng)政法大學開始招生起，河南師范大學、安陽工學院、中原工學院、河南科技大學、鄭州成功財經(jīng)學院和河南師范大學新聯(lián)學院在3年內(nèi)相繼開始招生。近期，我省河南科技大學也在籌建知識產(chǎn)權學院，鄭州大學、安陽師范學院、河南牧業(yè)經(jīng)濟學院等高校在積極申報知識產(chǎn)權本科專業(yè)。我省知識產(chǎn)權學院和知識產(chǎn)權本科專業(yè)的建設，要避免“法學院”和法學專業(yè)的前車之鑒，需要穩(wěn)打穩(wěn)扎，不能一哄而起，無序膨脹，以免最終自毀前程。事實上，在當前法學院快速發(fā)展的背景下，個別高校只好另辟蹊徑，把知識產(chǎn)權學院作為法學院建設，其專業(yè)師資是否充足，人才培養(yǎng)經(jīng)驗是否具備都值得懷疑。高校自身對知識產(chǎn)權教育有無興趣也很難說，有可能導致知識產(chǎn)權學院處于放任自流的狀態(tài)。據(jù)調(diào)查,我省個別高校既無法學或管理學等知識產(chǎn)權相關專業(yè)的辦學經(jīng)驗,也無知識產(chǎn)權專業(yè)的必要師資條件，只因設置新的法學本科專業(yè)被教育部收緊審批，同時在法學專業(yè)大類中又試設較為寬松的知識產(chǎn)權專業(yè)，致使部分沒有基本條件的高校將知識產(chǎn)權專業(yè)當法學專業(yè)辦，一定程度上導致知識產(chǎn)權本科專業(yè)出現(xiàn)“產(chǎn)能過剩”現(xiàn)象。

河南省高校知識產(chǎn)權人才培養(yǎng)的對策

知識產(chǎn)權制度是經(jīng)濟社會發(fā)展的重要保障，是科技進步的推動力量，在我省經(jīng)濟社會發(fā)展進程中起到重要作用。針對知識產(chǎn)權人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題，找出解決辦法，培養(yǎng)出合格人才，解決我省經(jīng)濟、技術和社會發(fā)展進程中知識產(chǎn)權人才匱乏的瓶頸，是河南省高校不可推卸的歷史責任。根據(jù)調(diào)研和思考，筆者建議，要解決河南省高校知識產(chǎn)權人才培養(yǎng)中所出現(xiàn)的問題，可從以下幾方面入手：

將知識產(chǎn)權專業(yè)培養(yǎng)定位在應用型管理人才。知識產(chǎn)權人才的定位應由市場決定，高校知識產(chǎn)權人才培養(yǎng)目標應定位在培養(yǎng)企事業(yè)單位需要的應用型知識產(chǎn)權管理人才上。應用型知識產(chǎn)權管理人才涉及多學科的協(xié)同合作，工科技術、商業(yè)市場、法律權利相互結(jié)合才能培養(yǎng)出合格的應用型知識產(chǎn)權管理人才。我省高校必須注重知識產(chǎn)權應用管理人才培養(yǎng)，尤其應當注重經(jīng)營管理，注重應用實務，注重特色培養(yǎng)。各高校應將知識產(chǎn)權專業(yè)知識與本校的傳統(tǒng)特色學科相銜接，適度交叉，形成具有本校特色的知識產(chǎn)權人才培養(yǎng)模式。以中原工學院知識產(chǎn)權專業(yè)為例，該校將知識產(chǎn)權本科目標定位為：“培養(yǎng)具有法律學科基礎知識、知識產(chǎn)權理論知識和實踐操作能力，能在企事業(yè)單位以及律師事務所、專利事務所、商標事務所等社會服務機構從事與知識產(chǎn)權相關工作的高級應用型人才”。企業(yè)需要的大都是具有相應理工科學歷背景、既懂法律、又懂管理，能解決企業(yè)實際問題的應用型知識產(chǎn)權管理人才。而中原工學院是一所以工科為主，紡織服裝及相關學科特色鮮明，多學科協(xié)調(diào)發(fā)展的高水平教學型大學，高校在招生環(huán)節(jié)即全部招收理科生，培養(yǎng)期間通過鼓勵學生選修理工科二學位、選修理工科通識課等方式，與本校理工科優(yōu)勢專業(yè)相結(jié)合，增加學生考取專利代理人的機會。在課程設置上，高校注重專利代理實務、專利文書撰寫、專利信息檢索等能力的培養(yǎng)。此外，該校還通過招收理工科在校本科生學習知識產(chǎn)權專業(yè)雙學位的方式，培養(yǎng)復合型、應用型知識產(chǎn)權管理人才，收到了良好效果。因此，高校可以利用本校的優(yōu)勢教學資源，根據(jù)學科特色進行交叉培養(yǎng)，培養(yǎng)出懂技術、懂管理的知識產(chǎn)權應用型管理人才，能夠從事專利檢索和和專利審查等專業(yè)性強的工作，適應社會需求。

加強知識產(chǎn)權學科建設。知識產(chǎn)權是一門復合型的新興學科，知識產(chǎn)權學科建設的滯后嚴重影響了碩士研究生和博士研究生層次知識產(chǎn)權人才的培養(yǎng)。鑒于知識產(chǎn)權學科的復合型，知識產(chǎn)權專業(yè)學生本科在4年的時間內(nèi)很難達到具有法學基礎和理工科背景，懂管理、懂經(jīng)濟的理想目標。結(jié)合上海大學、北京大學、中國人民大學、中南財經(jīng)政法大學等高校知識產(chǎn)權碩士研究生和博士研究生教育的經(jīng)驗來看，具有理工背景的法律碩士（知識產(chǎn)權方向）、具有理工科背景的知識產(chǎn)權管理碩士等是實現(xiàn)知識產(chǎn)權人才培養(yǎng)復合型的有效途徑。近年來，以陶鑫良教授、蘇平教授等為首的一大批知識產(chǎn)權學者一直在呼吁并推動國家有關部門增設知識產(chǎn)權碩士和博士應用專業(yè)學位。在國家知識產(chǎn)權戰(zhàn)略已實施10年，知識產(chǎn)權事業(yè)已取得較大成績的背景下，未來完全有可能實現(xiàn)獨立設置知識產(chǎn)權專業(yè)學位的目標，掃清制約知識產(chǎn)權學科發(fā)展的障礙。但在國家政策調(diào)整以前，政府有關部門應支持發(fā)展我省知識產(chǎn)權相關碩士研究生和博士研究生教育。應支持知識產(chǎn)權學科基礎較好，特色顯著的中原工學院等高校設置具有知識產(chǎn)權特色的法律碩士專業(yè)學位，支持開展知識產(chǎn)權管理或知識產(chǎn)權法碩士學位研究生教育，對具有理工科專業(yè)背景的考生給予政策傾斜，增加招生量。如此才能培養(yǎng)出一定數(shù)量和質(zhì)量的高層次知識產(chǎn)權人才，以滿足我省高速發(fā)展的知識產(chǎn)權事業(yè)需要，為實現(xiàn)知識產(chǎn)權強省和鄭洛新國家自主創(chuàng)新示范區(qū)戰(zhàn)略創(chuàng)造智力條件。

創(chuàng)造條件加強知識產(chǎn)權師資隊伍建設。培養(yǎng)復合型、應用型知識產(chǎn)權人才的前提是要擁有一支優(yōu)秀的教師隊伍，而目前河南省高校在知識產(chǎn)權師資方面普遍力量薄弱，難以勝任知識產(chǎn)權人才培養(yǎng)的需要。知識產(chǎn)權師資隊伍建設至少可以從以下幾方面入手。

校外引進、校內(nèi)整合知識產(chǎn)權教師團隊。各高校可將知識產(chǎn)權作為重點建設學科，出臺優(yōu)惠政策吸引國內(nèi)著名高校的知識產(chǎn)權名師、知識產(chǎn)權法博士、管理學博士、實務界的知識產(chǎn)權專家等高層次人才，充實教師隊伍，改變原來知識產(chǎn)權專業(yè)教師幾乎全部出自法學專業(yè)的不合理結(jié)構。高校應在校內(nèi)進行師資整合，將本校不同部門從事法學、經(jīng)濟管理、圖書情報、科技管理等領域工作，精通法學、管理、技術，對知識有研究和特長的人才整合到知識產(chǎn)權專業(yè)師資隊伍中來，優(yōu)化教學團隊，滿足復合型知識產(chǎn)權人才的培養(yǎng)需求。

創(chuàng)新師資引入方式，保證知識產(chǎn)權教學有效開展。除引進高層次師資以外，高校還可以通過聘請兼職教授、兼職教師等方式與省內(nèi)外知識產(chǎn)權專家合作。一方面邀請國內(nèi)知識產(chǎn)權名家到學校開設講座，進行學術交流，提高教師在知識產(chǎn)權方面的專業(yè)素質(zhì)。另一方面，聘請本地實務界經(jīng)驗豐富的知識產(chǎn)權高層次人才為兼職教師，由他們講授某些實務性強的課程，指導實踐環(huán)節(jié)教學，保證實務性人才培養(yǎng)的要求。比如中原工學院聘請了中南財經(jīng)政法大學原校長，中南財經(jīng)政法大學知識產(chǎn)權研究中心（教育部人文社科重點研究基地）主任，我國著名知識產(chǎn)權專家吳漢東教授為特聘教授，聘請中國政法大學無形資產(chǎn)研究中心主任馮曉青教授，大連理工大學知識產(chǎn)權學院院長陶鑫良教授、武漢大學知識產(chǎn)權法研究所所長寧立志教授等一批國內(nèi)知識產(chǎn)權專家為知識產(chǎn)權專業(yè)教學指導委員會專家，不定期邀請他們到學校做報告，與師生進行交流，既提高了教師在知識產(chǎn)權方面的專業(yè)素質(zhì)，也開拓了學生的視野。中原工學院還聘請了黃守峰、陳浩、田小伍、劉建芳、李建偉、秦三寬、王樂天等一批實務經(jīng)驗豐富的全國知識產(chǎn)權領軍人才、河南省知識產(chǎn)權高層次人才為知識產(chǎn)權專業(yè)本科生校外導師，為本科生講授《專利代理實務》等部分課程，彌補了校內(nèi)教師在實務方面的欠缺。

知識產(chǎn)權專業(yè)原有師資水平的提高。各高校應創(chuàng)造條件，支持本校知識產(chǎn)權專業(yè)原有教師通過攻讀博士學位、出國進修、國內(nèi)訪學、參與知識產(chǎn)權師資培訓、兼職從事知識產(chǎn)權實務工作或到實務部門掛職等方式，提升自身的知識產(chǎn)權理論水平和實務經(jīng)驗，以滿足知識產(chǎn)權專業(yè)復合型、應用型人才培養(yǎng)的需要。

拓寬生源。針對知識產(chǎn)權專業(yè)生源單一的問題，筆者認為各高校應結(jié)合自身特點區(qū)別對待，多層次、多元化解決。政法類院校和綜合性院校法學學科優(yōu)勢明顯，可注重知識產(chǎn)權本科法律人才的培養(yǎng)，在招生方面?zhèn)戎匚氖奉惿矗员惆l(fā)揮學生在文科方面的優(yōu)勢，將來從事知識產(chǎn)權保護、訴訟等法律工作；理工類院校可注重技術類知識產(chǎn)權實務人才的培養(yǎng)，在招生環(huán)節(jié)側(cè)重理科生源，以便發(fā)揮理工科優(yōu)勢，將來從事專利等技術類知識產(chǎn)權實務工作；財經(jīng)類院校可考慮文理兼收，以培養(yǎng)知識產(chǎn)權管理類應用型人才為主。在研究生層面，知識產(chǎn)權方向法律碩士研究生的生源最好是理工類專業(yè)背景；知識產(chǎn)權管理碩士研究生的生源最好為理工科或者經(jīng)濟管理類專業(yè)背景；知識產(chǎn)權法碩士研究生生源也最好不要是法學專業(yè)背景，以使這些知識產(chǎn)權人才具有知識復合性。

有序發(fā)展知識產(chǎn)權學院和知識產(chǎn)權本科專業(yè)。知識產(chǎn)權人才的旺盛需求與高校培養(yǎng)出來的知識產(chǎn)權人才難以滿足用人單位需要的矛盾，已導致知識產(chǎn)權本科專業(yè)就業(yè)形勢嚴峻的尷尬局面。我國知識產(chǎn)權界一直有學者認為“無論從國家人才培養(yǎng)的大局來講，還是從學生自身利益考慮，辦知識產(chǎn)權本科專業(yè)都應當慎之又慎。”近幾年來知識產(chǎn)權法學教育迅猛發(fā)展的趨勢已引起各高度界重視，知識產(chǎn)權學院和知識產(chǎn)權本科專業(yè)必須健康有序發(fā)展，以免重蹈法學院及法學本科專業(yè)發(fā)展泛濫的覆轍。一方面，可繼續(xù)通過法學專業(yè)繼續(xù)合理培養(yǎng)社會需要的多層次的知識產(chǎn)權法學與法律人才。但鑒于已有32個知識產(chǎn)權學院、幾十個知識產(chǎn)權研究中心專門培養(yǎng)法學專業(yè)的知識產(chǎn)權碩士研究生和博士研究生的既成規(guī)模，再盲目發(fā)展則可能會引發(fā)產(chǎn)能過大，供需逆轉(zhuǎn)。特別應當引起高度重視的是近年來幾十個知識產(chǎn)權本科專業(yè)一哄而上的異常現(xiàn)象，我國高校的知識產(chǎn)權人才培養(yǎng)已顯“過剩”。如前所述，目前還有不少高校正在謀求設置新的知識產(chǎn)權學院和知識產(chǎn)權本科專業(yè)，河南省也有部分高校正在開展這一工作，若繼續(xù)不加甄別的無序增長，后果不堪設想。因此，高校中的知識產(chǎn)權法學教育必須予以整頓，個別名不符實的知識產(chǎn)權本科專業(yè)應迅速叫停，至少不能再盲目發(fā)展。而高校內(nèi)的知識產(chǎn)權管理教育則應當大力發(fā)展，相對于高校歷史形成的通過法學類專業(yè)的知識產(chǎn)權人才培養(yǎng)主要渠道，應在新形勢下努力探索出高校通過管理類專業(yè)大力培養(yǎng)經(jīng)營型、復合型、應用型知識產(chǎn)權經(jīng)營管理應用型人才的新途徑。

知識產(chǎn)權人才培養(yǎng)是一個相對復雜的系統(tǒng)工程，我省高校要根據(jù)自身的實際情況，克服知識產(chǎn)權人才培養(yǎng)工作中目前存在的思想問題、制度問題、能力問題，采取有針對性的措施，不斷提高知識產(chǎn)權人才培養(yǎng)數(shù)量和質(zhì)量，為河南省知識產(chǎn)權強省建設和鄭洛新自主創(chuàng)新示范區(qū)國家戰(zhàn)略建設提供不竭的動力。

本文系河南省知識產(chǎn)權軟科學研究計劃項目“河南省知識產(chǎn)權實用人才培養(yǎng)模式研究”（20150106001）和河南省教育科學“十三五”規(guī)劃一般課題“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略下知識產(chǎn)權人才培養(yǎng)模式的研究與實踐”（[2017]-JKGHYB-0071）的階段性研究成果。

付琛瑜，河南唐河人，中原工學院知識產(chǎn)權學院/知識產(chǎn)權研究中心副教授。)